版《小学科学课程与教学论》课程教学大纲docx文档格式.docx

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1分

课程开设学期：

4

课程性质：

专业主干课

课程衔接：

无

一、课程教学目标及要求

本课程以科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，论述

了科学的本质、科学素养的含义以及儿童是如何学习科学的等问题。

讲授这门课可以增进学

生对科学、科学素养及科学探究的本质的理解；

提高学生指导或进行科学探究活动所必须具

备的基本知识和技能；

引导学生在理解儿童的学习过程和特点的最新理论的基础上，探讨如

何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧。

二、教学内容及要求

第一章科学与科学教育

（一）教学目标

理解科学的本质，科学教育的目的及科学素养的含义

（二）知识点及要求

第一节科学的本质

第二节科学教育的目的及科学素养的涵义

（三）教学重点与难点

1、科学的本质

2、科学教育的目的

第二章认知科学与科学教育

（一）教学目标

通过本章的学习理解认知科学与科学教育的关系。

（二）知识点及要求

第一节儿童是知识的建构者

第二节儿童思维发展的主要阶段及其特征

第三节学习动机与科学教育

1、儿童是知识的建构者

2、学习动机与科学教育

第三章以探究为中心的科学教育教学理论与实践

通过本章的学习，理解“动手-动脑”是美国及西方国家小学科学教育的基本教学

思想，了解布鲁纳的“发现法”，知道“学习循环”与科学教育。

第一节“动手-动脑”的教学思想

第二节布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论

第三节“学习循环”与科学教学

1、“动手-动脑”的教学思想

2、“学习循环”与科学教学

第四章科学教育课堂教学的组织与规划

通过本章的学习学会设计丰富多样的教学方法和策略：

合作学习、课堂提问的技巧、学

生误解的甄别和“概念图”的教学。

第一节科学教学中合作学习的组织和应用

第二节科学课堂教学中的提问

第三节科学教学中对学生“误解”的甄别和防止

第四节“概念图”的教学

第五节教学计划的准备和设计

1、科学教学中合作学习的组织和应用

2、教学计划的准备和设计

第五章科学教育中的公平教学与差异性教学

通过本章的学习主要从多元文化、多元智力、学生的个性及学习方式的差异、特殊儿童

科学教育以及评价策略等方面进一步理解“面向全体儿童的科学教育”的涵义及其在科学教

育实践中的体现。

第一节多元文化教育模式

第二节多元智力理论与科学教育

第三节认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法

第四节为男女生提供平等的科学教育

第五节特殊儿童的科学教育

第六节面向全体儿童的科学教育

1、认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法

2、面向全体儿童的科学教育

第六章科学过程技能

通过本章的学习理解科学过程技能的含义及其性质特点，科学过程技能所包含的内容。

第一节引言

第二节观察

第三节推断与预测

第四节分类

第五节测量

第六节确认变量

第七节制作图表

第八节假设的定义与特点

第九节实验的实施与结果分析

1、培养学生观察能力

2、实验的实施与结果分析

三、课程时数分配表

（一）总体学时分配

教学内容

第三章以探究为中心的科学教第四章科学教育课堂教学的组

织与规划

第五章科学教育中的公平教学

与差异性教学

合计

课堂

实验

上机

作业

其它

合计

授课

2

22

224

4

12

16

四、考核内容

（一）基本要求

1、能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

2、能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

3、能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。

（二）考核内容

1、科学与科学教育

（一）科学的本质

（二）科学教育的目的及科学素养的涵义

2、

认知科学与科学教育

（一）儿童是知识的建构者

（二）儿童思维发展的主要阶段及其特

征

（三）学习动机与科学教育

3、以探究为中心的科学教育教学理论与实践

（一）“动手-动脑”的教学思想

（二）布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论

（三）“学习循环”与科学教学

4、科学教育课堂教学的组织与规划

（一）科学教学中合作学习的组织和应用

（二）科学课堂教学中的提问

（三）科学教学中对学生“误解”的甄别和防止

（四）“概念图”的教学

（五）教学计划的准备和设计

5、科学教育中的公平教学与差异性教学

（一）多元文化教育模式

（二）多元智力理论与科学教育

（三）认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法

（四）为男女生提供平等的科学教育

（五）特殊儿童的科学教育

（六）面向全体儿童的科学教育

6、科学过程技能

（一）引言

（二）观察

（三）推断与预测

（四）分类

（五）测量

（六）确认变量

（七）制作图表

（八）假设的定义与特点

（九）实验的实施与结果分析

（三）考核方式

课程的考核方式：

考查

（四）考核成绩

平时成绩30%考试成绩70%

五、教学参考书

陈华彬梁玲编著.小学科学教育概论.北京.高等教育出版社.2003年.

执笔人：

教研室负责人审核：

教学院长审核：