安徽省濉溪县学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析+六套模拟卷.docx
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安徽省濉溪县学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析+六套模拟卷
安徽省濉溪县2017-2018学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
阙就是宫殿外门两旁高出的建筑物。
《周礼》中的“象魏”，《春秋》中的“两观”，《左传》中的“观台”，都是阙。
古代王宫有五门，最外面为皋门，雉门为第二道门，阙在雉门之外。
郑玄注《周礼》说：
“大宰以正月朔日，布王治之事于天下，至正岁，又书而县于象魏，振木铎以徇之，使万民观焉。
”汉代北阙的政治意义，应溯源于此。
汉刚建立时，各地割据势力还没有剪除，萧何负责营建未央宫时，依据厌胜这种辟邪祈吉的方术压制凶顽，只建立了东阙和北阙。
西汉时北阙的政治意义越来越被看重，在这里发生了一些重要的政治事件。
如汉昭帝时这里曾发生过冒充卫太子的事件，曾引起很大轰动；汉哀帝死后，董贤曾在此免冠徒跣诣阙谢罪，太后诏书也在阙下宣读给董贤等。
萧何这样建阙，还和政治史观有关。
《史记》记载，秦的上帝祠中独缺黑帝，而传说中有五帝。
刘邦认为自己就是黑帝，建立了黑帝祠，并沿用秦的水德之制。
水德之制，是战国时的邹衍创立的“五德终始说”的重要内容。
“五德终始说”被历代新王朝建立者信奉，来阐释其政权的合法性。
秦始皇统一六国后，曾据此进行了一系列改革。
刘邦则沿用秦的水德之制，水在五行中代表北方，东方为木，水生木。
而南方是火，西方为金，火和金与水和木是相克的关系，这也是萧何只建北阙和东阙的原因所在。
汉武帝在太初改制时，改汉水德尚黑为土德尚黄。
到了西汉中后期，士人利用汉高祖为赤帝子，当为火德之说，极力鼓吹五行相生说。
东汉时以洛阳为都城，营建宫阙时，除继承西汉初期的建筑理念，建立了北阙和东阙外，也在南宫也修建了南阙，这和其政治史观密切相关。
或许受此影响，南阙在政治活动中越来越重要。
西汉时管理北阙的公车司马令，到东汉时成为专门管理南阙的官员，公车司马令的职责在西汉时都是北阙的政治功能。
在政治地位上，东汉时南阙渐渐超过了北阙。
阙作为一个政治符号，闪现着耀眼的光芒。
汉代很多名臣都有诣阙上书的经历。
汉武帝时，主父偃“上书阙下。
朝奏，暮召入见”。
东汉时，冀州刺史朱穆因得罪宦官势力被治罪，“太学生刘陶等数千人诣阙上书”，汉桓帝最终不得不赦免朱穆。
无数仁人志士为了正义，为了国家民族利益而在阙前表现出的“锵锵”风骨，并不输“巍巍”帝阙。
（摘编自宋艳萍《汉阙与汉代政治史观》）
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A.阙本来是皋门、雉门之间的建筑物，史料记载有正月之时悬挂政令、法律条文等于阙的做法，这样阙被赋予了政治含义。
B.营建未央宫时，国家还没有统一，萧何只建了东阙北阙，没有在西南两面建门阙，有用厌胜之术压服敌人的目的。
C.西汉时期北阙被赋予了越来越高的政治意义，一些重要的政治事件在这里发生，这里甚至成了一些政治势力角逐的舞台。
D.东汉以洛阳为都城，营建宫阙时，由于政治史观的变化，受汉武帝土德制度的影响，既建了北阙和东阙，也建了南阙。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.作为建筑物，阙在先秦时期就已经存在了，如《周礼》《春秋》《左传》都有关于阙的记载，但这时的阙未必就是礼制建筑。
B.刘邦认为自己是秦的上帝祠中独缺的黑帝，建立了黑帝祠，并沿用秦朝的水德之制，他的这种政治史观也表现在阙的建筑中。
C.邹衍创立的“五德终始说”这种政治史观，受到了历代帝王的选择和追捧，秦始皇和刘邦都以此标榜自己统治的合法性。
D.东汉时建立了南阙，在西汉时管理北阙的公车司马令在这时则专门管理南阙，和北阙相比，南阙的政治地位显得越来越重要了。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.阙的政治地位决定了它的政治意义，超过了它作为一个建筑物所承受的功能和作用，受强烈的政治因素的影响。
B.在五行中水代表北方，东方为木，南、西分别是火、金，根据火、金与水、木相克的关系可理解未央宫阙门建立取舍的原因。
C.阙作为政治符号，反映了当时的政治史观及政治形势，如东汉宫阙建有北阙、东阙、南阙，就表现了朝廷内部的矛盾冲突。
D.无论是西汉还是东汉，统治者的政治史观给阙赋予了政治意义，但那些仁人志士在这里表现出的“锵锵”风骨，同样具有很大的意义。
【答案】1.D2.C3.C
【解析】
1.试题分析：
D.东汉以洛阳为都城，营建宫阙时，由于政治史观的变化，受汉武帝土德制度的影响，“受汉武帝土德制度的影响”错，东汉建造南阙和“汉高祖为赤帝子，当为火德之说”有关。
2.试题分析：
C.邹衍创立的“五德终始说”这种政治史观，受到历代帝王的选择与追捧，秦始皇和刘邦都以此标榜自己统治的合法性。
“受到历代帝王的选择与追捧”错，扩大范围。
........................
点睛：
这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有、张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
和为贵
张孟志
小小的弈寨以弈风之盛而闻名，男女老幼皆善棋道，并多出弈林高手。
有一年战乱，一位大胡子标爷率重兵包围了寨子，却只是围而不打。
这位标爷起事前也是位弈林高手，曾怀揣一张棋枰杀遍天下棋士，所向披靡。
惟独没能与这里的高手过招儿，棋愿未了。
几天过后，标爷差人贴出告示来。
告示上说，既然到了天下闻名的弈寨，万事俱须服从棋理，杀人也要杀出章法。
明日起，标爷要亲自与小寨对弈，胜者活命败者祭刀。
标爷棋艺精湛，名不虚传。
第一天来了三位高手，不到一个时辰，已有两位被拖出去砍了。
小寨浸淫在一片腥风血雨之中。
第三位却是一翩翩少年。
标爷见他年轻，便鄙夷地说:
“还需再战吗?
刚才两盘棋你都看见了，老的尚且不行，况一少年乎?
弈寨闻名于棋坛，其实亦不过尔尔，欺世盗名罢了。
”
少年略略一笑，露出皓齿，说:
"未必。
"
标爷见少年不卑不亢，毫无惧色，心中很有些诧异。
不知怎的动了恻隐之心，说:
"孩子你还未长大，不知道天有多高地有多厚。
今天你若主动认输，我可以给你留条生路。
"
哪知少年并不理会，手指棋盘道:
“你开棋吧。
”
标爷道:
“开棋你可就没有机会了。
”
少年道:
“投降容易战死却不容易机会难得，为何错过?
”
标爷诧异:
“你小小年纪乳臭未干，难道就不怕死?
”
少年只是微微一笑，答非所问道:
“我有一个条件。
”“什么条件?
”
年轻人手指棋盘;“下了棋再说;”
第一盘，少年与标爷大战两个时辰;对杀激烈，精彩纷呈。
虽下成和棋，却使标爷震惊不小。
第二盘，年轻人妙招频出，步步紧逼。
标爷以守为攻，亦是招架有术，显示出非凡的功力。
最终战成炮士难胜单炮的和局。
“第三盘，再和棋算你赢。
”标爷一边飞快地码棋，一边恶狠狠地自语道，“我杀了半辈子棋，还从来没有人与我杀满三盘。
他妈的你小子能逼和我两盘！
”他说这话的时候眼珠子几乎要掉了出来，血红血红。
第三盘摆上。
这一盘只下到半个时辰，少年就忽然不动了。
标爷瞪眼催道:
“你为何不走棋?
”少年笑道:
“又和了。
"标爷细看棋势，诧异道:
”和?
我攻势初成，和从何来?
”少年说:
“十步以后准和无疑。
”
标爷不服，就催他行棋。
整整十步之后，果然战成和棋。
标爷叹服不已！
夫弈者，看五步即为高手。
而眼前的少年居然能看出两个五步!
“你赢了。
我的棋力远不如你!
”标爷由衷赞佩道:
“可是我想问你，你的棋力如此高深，胜我当如囊中取物一般，为何三盘皆和，却不赢我?
”
“我不赢棋，我赢你的心。
”少年仍正襟危坐，侃侃而谈，“输赢本乃弈家之常，赢一盘棋容易，却未必能使对方心服。
所谓心服口服才是服，能赢其心者，虽和犹赢也。
是故下弈赢棋，上弈赢心。
这三盘虽然都是和棋，是因为我都让着儿于你，信吗?
”
标爷面赤，楞了片刻由衷叹道:
“我信！
可是，可是我功力肤浅，还请明示一二。
”
于是少年逐一复盘，演示如飞，一一指出每盘让在哪步。
标爷目瞪口呆，面色蜡黄，气得胸前黑毛鷇觫不止。
正待发作，又听少年说道:
“弈的境界有三。
最下一等是杀。
这种人能力低下，只以屠戮为快，棋风狰狞，根本不识弈道为何物也。
第二种境界是将。
将，一赢胜百子，一输丢全盘，以置对方死地为快。
岂不知这种快乐也只是很肤浅的快乐。
乐到极处便生悲，有赢必有输，有胜就有败。
这一等，还是不足取。
所以为棋之道的最高境界便是求和。
和棋，须得宽严相济，攻守得当。
把玩局势于股掌之间，此为弈道之上品。
古人有言，和为贵也。
”
一席话，标爷折服不已“你赢了我的棋，更赢了我的心，敬佩之至!
弈前你说有个条件，请尽快讲来，只要在下能够办到，定当万死不辞!
”
“我的条件已在棋中，”少年说道，"标爷乃性情中人，何须多言乎?
”
标爷若有所思，忽然眼前一亮，恍然大悟道:
“高!
实在是高!
寓深意于棋中，令人叹为观止!
你小小年纪，棋到这般境界，真羞煞我也!
"
第二天，标爷拔营起寨，向寨子深鞠躬，离去。
（选自《中国年度最佳小小说》，漓江出版社）
4.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是
A.标爷对弈寨围而不打,主要是因为和这里的高手对弈的棋愿未了,这为下文对弈提供了紧张的背景,为情节的开展作了铺垫
B.在和少年下第三盘棋时,标爷恶狠狠自语,眼睛血红,表现出他想用面上的凶恶来遮掩内心的惧怕和自认难以战胜对手的心理
C.少年到最后也没有说他所提的条件是什么,而含蓄委婉地说标爷是性情中人,无须多言,这样写出了少年的持重和智慧
D.小说讲述了标爷和少年弈棋的传奇故事,弈棋过程写得惊心动魄,扣人心弦。
棋道亦人道,“和为贵”是小说所要张扬的精神。
5.标爷与少年对弈前后及整个过程中,主要有哪些心理变化?
请简要概括。
6.本文以“和为贵”为题，试分析其作用。
【答案】4.B5.①由于连胜两人，标爷初见少年时充满鄙夷；②见少年沉着无惧，有礼有节，异常诧异，心生恻隐；③一、二盘和棋后，感受到少年的棋力非同小可，内心震惊甚至有些难以置信；④第三盘如少年所言又是和棋，心中叹服不已，对少年的高深棋力由衷敬佩；⑤听少年解释完“三盘皆和”的原因以及“弈的境界”，内心彻底折服；⑥对少年的棋艺和人品敬佩之至，最终羞愧地离去。
6.①以“和为贵”为题目，彰显了作品主题，“和”是下棋和为人的共性特征，它有着强大的生命力和社会价值。
②以“和为贵”为题目，人物形象更加鲜明，使读者对少年及标爷都留下了非常深刻的印象。
③以“和为贵”为题目，体现出小说曲折的情节和宛然有序的结构。
【解析】
4.试题分析：
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
B项，两处错误，标爷恶狠狠地自语是在码棋时而不是下棋，并且从“我攻势初成，和从而来？
”可以看出他此时并未认为少年难以战胜。
故选B。
5.试题分析：
此题考查人物的心理变化，一要结合情节“标爷与少年对弈前后及整个过程中”二要抓住关键词“心理变化”作答。
一般概括心理的变化，如同概括性格一样，即结合文章哪部分内容，看出人物什么样的心理，一定要用表示心理的词语点出。
如
（1）标爷见他年轻，便鄙夷地说
（2）标爷见少年不卑不亢，毫无惧色，心中很有些诧异。
不知怎的动了恻隐之心，（3）第一盘，少年与标爷大战两个时辰;对杀激烈，精彩纷呈。
虽下成和棋，却使标爷震惊不小。
（4）“第三盘，再和棋算你赢。
”标爷一边飞快地码棋，一边恶狠狠地自语道，“我杀了半辈子棋，还从来没有人与我杀满三盘。
他妈的你小子能逼和我两盘！
”他说这话的时候眼珠子几乎要掉了出来，血红血红。
（5）标爷不服，就催他行棋。
整整十步之后，果然战成和棋。
标爷叹服不已！
标爷由衷赞佩道:
“可是我想问你，你的棋力如此高深，胜我当如囊中取物一般，为何三盘皆和，却不赢我?
”标爷面赤，楞了片刻由衷叹道:
“我信！
可是，可是我功力肤浅，还请明示一二。
”（5）一席话，标爷折服不已“你赢了我的棋，更赢了我的心，敬佩之至!
弈前你说有个条件，请尽快讲来，只要在下能够办到，定当万死不辞!
”（6）标爷若有所思，忽然眼前一亮，恍然大悟道:
“高!
实在是高!
寓深意于棋中，令人叹为观止!
你小小年纪，棋到这般境界，真羞煞我也!
"第二天，标爷拔营起寨，向寨子深鞠躬，离去。
6.试题分析：
此题考查小说标题的意蕴，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。
结合文章主旨答题即可。
本文是小说，不外乎从对人物、对情节、对主旨、对环境等角度来分析，具体作用一是线索作用，二是概括事件作用，三是提炼或暗示主题作用，四是对人物的作用，五是吸引阅读兴趣作用。
本篇小说淡化时代背景，浓墨重彩描写了两人下棋的过程，标爷最终被少年的棋艺、棋德折服。
小说步步设伏，设置悬念，引人入胜，最后揭示出“和为贵”的道理。
可见观点一：
以“和为贵”为题目，深化了主题内涵。
①通过特定环境下少年与标爷对弈三盘和棋、巧退围兵的故事，表现了少年智勇双全，冒死化解弈寨危难的高尚品德。
②少年对棋道境界的阐释，揭示了下棋之道与为人之道皆以和谐为贵的共性特征。
③进一步彰显和拓宽了深刻的内涵。
④无论何时何地，何人何事，“和为贵”的传统精神都有着强大生命力和社会价值。
观点二：
在人物塑造方面，以“和为贵”为题目，使读者对少年及标爷都留下了非常深刻的印象。
①少年弈棋，成竹在胸，三盘过后，道出“和为贵”的真谛，少年知行合一，体现出少年的智慧及高尚人品。
②标爷经少年循循善诱，最终受到感化，前后言行形成鲜明对照，反映出标爷性格变化的过程，也写出标爷未泯的良知。
观点三：
在情节结构方面，以“和为贵”为题目，体现出小说曲折的情节和宛然有序的结构。
①小说淡化时代背景，浓墨重彩描写了两人下棋的过程，标爷最终被少年的棋艺、棋德折服。
小说步步设伏，设置悬念，引人入胜，最后揭示出“和为贵”的道理。
②小说开篇渲染的紧张气氛与“和为贵”形成鲜明的对照，给人启发，令人回味无穷。
点睛：
文章的标题归纳起来，作用有以下几类：
（1）作为文章的线索，贯穿全文；
（2）突出主题，点明主旨；（3）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者的思考；（4）反映作者情感；（5）概括了文章的主要情节；（6）一语双关。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
联合国教科文组织有一个观念；只有用自己最熟悉的母语，才能精确表达人们内心最深处、最复杂的情感。
没有乡音，无以慰藉乡愁。
任何一种方言都是一种知识体系，都是特定的族群在特定的地域生活多年之后文化风貌的呈现。
一个多元的社会，应该允许人们用方言来表达情感。
方言能极大增强同一社区的凝聚力和向心力，但也会在人们跨地区交往中造成一些困难。
随着人口大量涌入城市，方言间的差异性减小、普通话影响扩大是一个必然的过程。
考虑到方言的价值，我们希望方言不要以这么快的速度退出社会生活，而是能在更长的时间里以一定形式得到传承。
据统计，世界上大部分人口，都使用不止一种语言。
因此，我国在大力推广普通话的同时，没必要将方言保存保护与普通话推广对立起来，双语双言、多语多言应是社会之常态。
我们在完成不同的社会交际功能、适应不同交际场合时，完全可以用不同的语言来进行。
（摘编自姚羽《保护方言与推广普通话并不对立》，2017年5月19日《新华每日电讯》）
材料二
最近，重庆市育才中学的4名高中生写下万字论文，探讨重庆方言在青少年中的认知及使用情况，并呼吁关注重庆方言的传承。
这份论文引起专家学者的关注，还获得了由清华大学主办的“登峰杯”全国中学生课外学术科技作品竞赛复赛一等奖。
这篇万字论文的主题契合了当今社会人们对方言传承乡愁的期待。
城镇化加速推进，社会流动日益频繁，方言及其对应的方言文化的式微，几乎是社会向现代化迈进的必然代价与表征之一。
正是在这一背景下，“保卫方言”的声音、行动近年来屡屡进入公共舆论空间。
不过，仍然存在不同意见的交锋。
如语言学家周有光曾指出的：
“大都会比如说纽约，每天进入的人口是1300万，所以大都会不可能通行本地方言，必然有一种共同语，在中国就是普通话。
”
（摘编自朱昌俊《保护方言是对多元文化的尊重》，2017年第8期《决策探索》）
材料三
“学校规定，除了每年开学典礼，其余时间必须讲苏州话。
”苏州评弹学校校长孙惕介绍，标准的吴语发音是评弹表演的基础，可苏州孩子几乎没人能讲好苏州话。
近两年，该校入学考试不得不降低标准，入学之后再继续学习矫正。
江苏省语言学会理事、南通市通州区历史文化研究会会长陶国良主编了一本录有1．1万条词目、共计66万字的《南通方言词典》。
“写这本书就是想为南通话留下属于它自己的一部词典。
”陶国良说。
除了南通，南京、苏州、扬州、徐州都有自己的方言字典。
对于这些努力，上海大学博士生导师葛红兵深感认同：
“保存一种语言，让这种语言代表的文化、思想、知识，代表的风物人情系统得到呈现、保留和张扬，让这种多样性得到保护，这是艰难的工作，但又是必须要做的工作。
固化和传承，就是最好的保护。
”
（摘编自沈峥嵘顾星欣付奇《保护方言，用乡音留住乡愁》，2017年5月20日《新华日报》）
材料四
受到国家大力推广普通话以及城镇化浪潮的冲击，使用方言的人在数量上长期有减无增，方言危机已经开始显现。
怎么办？
以笔者个人的看法，虽然当前方言一般不被当作非物质文化遗产，但在方言保护的问题上，我们其实可以借鉴目前的非遗传承人制度，-上升为国家行动，由国家投入专项的资金和资源来保护方言。
方言和非遗，其实有很多相似之处，我们之所以要投入巨大的资金、资源保护非遗项目，是因为其中蕴含着精湛的传统技艺和丰富的传统文化，而方言中同样蕴藏着传统文化，只不过非遗是以技能、物品等具体的形式作为载体，而方言是以语言作为载体而已。
（摘编自苑广阔《方言保护可借鉴非遗传承人制度》，2017年5月12日《长沙晚报》）
7.下列关于方言保护的相关情况的理解，不正确的一项是
A.将保护方言和推广普通话对立起来的做法是不宜提倡的，因为方言和普通话在社会交际场合能各尽其用。
B.虽然“保卫方言”已经成为公共舆论话题，但是以语言学家周有光为代表的部分人士仍然坚持用普通话取代方言。
C.重庆4名中学生写下呼吁关注重庆方言传承的万字论文并获得大奖，说明关注方言保护的人群范围在不断扩大。
D.方言不仅仅是一种语言，更代表了特定的文化、思想和知识，所以保护方言体现了一种尊重文化多样性的文化观。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是
A.方言作为地域性的交际工具，虽然在知识层面不成系统，却是特定地域文化风貌的体现，是当地人寄托乡愁的载体。
B.国家大力推广普通话，方便了不同地域人们之间进行交流，却在一定程度上加剧了方言危机，这应引起我们的注意。
C.如果在现实生活中一味反对孩子学习和使用方言，就可能影响到一些以方言为载体的地方文艺的传承和发扬。
D.非物质文化遗产和方言都蕴含着精湛的传统技艺和丰富的传统文化，只是前者以技能、物品等具体形式为载体，后者以语言为载体。
9.如何更好地保护方言？
请结合材料简要概括。
【答案】7.B8.D
9.
（1）正确认识、处理保护方言和推广普通话之间的关系，使双语双言乃至多语多言成为社会常态；
（2）利用公共舆论，引导人们包括学生关注、了解、熟悉方言；（3）保护传统地方文艺，编著方言字典，使方言在固化和传承中得到保护；（4）借鉴非遗传承人制度，由国家投入专项资金和资源，将方言保护上升为国家行动。
【解析】
7.试题分析：
对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项”，然后浏览文本，圈出与选项相关的文字，最后进行比对。
比如本题中，“下列关于方言保护的相关情况的理解，不正确的一项”，B项，“但是以语言学家周有光为代表的部分人士仍然坚持用普通话取代方言”有误，选项对周有光的话理解有误，材料二第二段说的是“大都会比如说纽约，每天进入的人口是1300万，所以大都会不可能通行本地方言，必然有一种共同语，在中国就是普通话”，由此可知，周有光的话是针对大都会而言的，并非一概而论，且选项“取代”说法绝对。
8.试题分析：
本题题干问的是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项”，要求选出的是“正确的”“两项”。
A项，“在知识层面不成系统”错误，材料一第一段中说“任何一种方言都是一种知识体系”，选项的说法与该内容矛盾。
C项，“彻底消亡的趋势已不可改变”错误，选项的分析过于绝对。
E项，“非物质文化遗产和方言都蕴含着精湛的传统技艺”错误，材料四第二段中说“方言和非遗，其实有很多相似之处，我们之所以要投入巨大的资金、资源保护非遗项目，是因为其中蕴含着精湛的传统技艺和丰富的传统文化，而方言中同样蕴藏着传统文化”，可见，只有非物质文化遗产“蕴含着精湛的传统技艺”。
9.试题分析：
题干问的是“如何更好地保护方言？
请结合材料简要概括”。
这是考查学生对文本内容的理解以及对文本内容的筛选和概括。
材料一第三段“我国在大力推广普通话的同时，没必要将方言保存保护与普通话推广对立起来，双语双言、多语多言应是社会之常态。
我们在完成不同的社会交际功能、适应不同交际场合时，完全可以用不同的语言来进行”；材料二和材料三第一段主要是利用公共舆论，引导人们包括学生关注、了解、熟悉方言；材料三第二段和第三段借助编著方言字典，使方言在固化和传承中得到保护；材料四第二段“但在方言保护的问题上，我们其实可以借鉴目前的非遗传承人制度，-上升为国家行动，由国家投入专项的资金和资源来保护方言”，根据这些内容进行概括即可。
古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
朱然，字义封。
尝与权同学书，结恩爱。
至权统事，以然为余姚长。
后擢山阴令，董五县。
权奇其能，分丹杨为临川郡，然为太守。
会山贼盛起，然平讨，旬月而定。
建安二十四年，从讨关羽，别与潘璋到临沮禽羽，迁昭武将军。
虎威将军吕蒙病笃。
权问曰：
“卿如不起，谁可代者?
”蒙对曰：
“朱然胆守有余，愚以为可任。
”蒙卒，权假然节，镇江陵。
魏遣张郃等攻江陵，郃围江陵，然中外断绝。
时然城中兵多肿病，堪战者裁五千人。
郃等起土山，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色。
然晏如而无恐意，方厉吏士，伺间攻破两屯。
江陵令姚泰领兵备城北门见外兵盛城中人少谷食欲尽因与敌交通谋为内应垂发，事觉，然治戮泰。
郃等不能克，乃彻攻退还。
由是然名震于敌国，改封当阳侯。
赤乌五年，征柤中。
魏将蒲忠、胡质各将数千人，忠要遮险隘，图断然后，质为忠继援。
时然所督兵将先四出，不暇收合，乃将帐下见兵八百人逆掩。
忠战不利，质等皆退。
九年，复征柤中。
魏将李兴等闻然深入，率步骑六千断然后道，然夜出逆之，军以胜反。
先是，归义马茂怀奸，觉诛，权深忿之。
然临行上疏曰：
“马茂小子，敢负恩养。
臣今奉天威，事蒙克捷，欲令所获，震耀远近，方舟塞江，使足可观，以解上下之忿。
惟陛下识臣先言，责臣后效。
”权时抑表不出，然既献捷，群臣上贺。
权乃举酒作乐，而出然表曰：
“此家前初有表，孤以为难必，今果如其言，可谓明于见事也。
”遣使拜然为左大司马。
然长不盈七尺，气候分明，内行修洁。
常在战场，临急胆定，尤过绝人。
权特使然总为大督，功臣名将存者惟然，莫与比隆。
寝疾二年，后渐增笃。
权昼为减膳，夜为
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