部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇文档格式.docx

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师：

对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。

还有什么？

生：

月、水、火、山、石、田、禾。

师一一介绍图的意思。

　　2、师：

我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？

字。

对了，同学们观察的都非常的仔细！

那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。

　　3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。

那么后来通过持续的进步持续的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？

我们一起来看一看（出示演变字）。

通过图片—象形字—汉字，激发学生的兴趣，提升识字水平。

“山”的字形就像几座山峰连在一起；

“水”的字形就像流动的水纹；

“火”是根据火燃烧时的形状；

“田”是根据田地的形状写成的。

　　4、放在一起读，不按顺序读，师：

大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗？

日光生：

月亮生：

田地……

　　5、师：

非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来实行一下猜字游戏好吗？

好

　　三、总结

　　通过今天的学习你们有什么收获呢？

那么下节课我们一起来理解一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。

　　四、板书

　　日月水火

　　山石田禾。

　　五、课堂反思

　　在老师的引导下学生深入理解了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。

此时教师的角色仅仅一个学习的点拨者。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　小游戏：

摘苹果（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就能够把苹果摘下。

）

　　1、现在我们都理解这些字了，那么我们一起来理解一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧？

　　2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。

教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

教师在黑板上范写“田”，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。

范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。

完成书中田字格中的练习。

　　3、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　4、巩固练习：

老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。

　　5、完成课后练习连线。

　　哇！

你们真棒！

中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？

　　田字格中的：

日月水火

　　【篇二】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

　　1、理解“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

　　2、初步感受象形字的构字特点。

理解“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

体会象形字的特点。

　　一、故事导入

　　同学们，今天，老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，不过怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（画图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（画图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

今天，我们一起来理解这样的字（板书课题）

　　二、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

（1）课件演示画（太阳图形演变成甲骨文“”），这是我们要理解的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也能够用小手画一画它的样子。

古人就是用这个符号来记录的，随着时间的持续变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

日就是太阳。

　　（3）给“日”组词，说句话。

　　2.书写：

“日”字。

（1）强调书写习惯。

（2）指导“日”的书写。

　　日：

竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；

横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；

里面的短横不碰右边的折；

横之间等距。

　　3.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

（2）交流：

你理解这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

“月”就是天上的月亮。

　　（3）师领读，指读，同桌读，齐读。

　　（4）扩词训练：

给“月”组词，说句话。

　　小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　4.理解“月”字。

（1）课件出示图片，引导学生仔细观察课文插图。

（2）交流发现。

　　5.学习“水”。

（1）出示“水”“火”的图片，观察课文插图。

（2）学生汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　（3）“水”的字形就像流动的水纹。

　　（4）老师领读，齐读，同桌合作读。

　　（5）扩词训练：

组词。

　　6.学习“火”

（1）观察课文插图，找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

（2）组词，巩固对“火”的识记。

　　（3）书写“火”。

　　①强调书写姿势和握笔姿势。

　　②指导书写“点”“捺”两个笔画。

　　③书空“火”的笔顺。

　　④教师在田字格中范写，重点指导如何占格，观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到规范、准确。

　　⑤学生练习。

　　⑥教师巡回指导，并纠正。

　　7.复习巩固　认读日月水火　

（1）开火车读　

（2）硕果累累苹果园，结苹果

　　三、课堂小结，布置作业

　　学生练习课后题，老师黑板板书所学象形字。

　　1.小结：

　　刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。

象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。

　　2.布置作业：

（1）画一画“日、月、水、火”。

（2）找一找生活中的象形字。

　　【篇三】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

　　设计说明

　　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。

作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。

所以，本教学设计突出以下特点：

第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，理解象形字；

第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的展开，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。

（师生）

　　2.本课生字相对应的图片。

（教师）

　　3.课件。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　导入：

汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

　　设计意图：

兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：

这是我们要理解的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

（日）

　　预设：

　　我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：

日光、日子、日月等。

我会写“日”字的笔顺：

。

　　2.学习“月”字。

　　我知道“月”就是天上的月亮。

我能用“月”组词、说句子：

月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日——我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：

以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。

初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

　　三、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：

叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。

教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：

植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察水平和想象水平，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的理解。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征实行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3.生字使用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的理解。

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1.强调书写习惯。

　　2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

　　3.师生交流：

在刚才书空的过程中，哪些笔画不理解？

哪些笔画写起来有难度？

　　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画实行范写。

　　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

　　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

　　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画实行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。