五年级下册电子教案第一单元Word文档下载推荐.docx
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教师：
讲授法。
学生：
自读自悟、质疑探究法。
教学具准备：
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：
你去过草原吗？
谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：
草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？
“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
学习课文第一自然段。
2.学生自由练读。
3.说说你觉得哪些语句写得美？
（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
（1）有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：
作者会高歌一曲什么？
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
（1）句子比较：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
5.熟读成诵：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。
2.播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美出示：
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？
有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？
（自由、无拘无束）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）表现洒脱：
你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”1.自由读课文2-5自然段，思考：
用一个词概括草原人民的特点，你用什么？
（热情好客）2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
根据学生回答，提炼板书：
迎接相见款待联欢话别3.交流小结：
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）理解“襟飘带舞”。
（3）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形？
如果你听不懂蒙古语，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（2）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：
联欢的项目有些什么呢？
（2）这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：
背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。
师：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；
嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；
脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：
依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、板书设计风光美美热情迎接、激情相见人情美、盛情款待、尽情联欢、深情话别教学反思：
语文-人教版-五年级-下册-2*.丝绸之路课题名：
2*.丝绸之路备课组长：
知识与技能1、认识本课9个生字，读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法通过抓住课文主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会“丝绸之路”的重要作用。
情感态度与价值观感受文章语言美，激发了解西部历史的兴趣。
独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解西部历史和丝绸之路的兴趣。
在自读自悟的基础上充分利用小组合作学习和教师的颠簸相结合加以突破。
理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。
结合具体的语境进行反复品析、交流、讨论。
到学法、点拨法。
生：
自读自悟与合作探究相结合。
搜集与丝绸之路有关的资料。
教学过程一课时一、谈话引入，激发兴趣交流搜集关于丝绸之路的图片和文字资料。
二、自主学习，整体感知1自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2默读课文，思考：
“丝绸之路”是一条怎么样的路？
在课文中寻找一句合适的话来说明。
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。
”这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声”这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。
”这是一条商品流通、文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”1走进商品流通、文化交流的繁忙之路。
（1）播放课件（由课文中的插图和教师自己搜集的图片组合而成），学生边观察，边与同桌叙述。
（2）指名学生描述自己所看到和想到的情景。
在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延伸，一直延伸到罗马。
商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。
这巨型石雕引起我们无限的遐想。
（教师用简笔画表示丝绸古道的大致线路，帮助学生理解和想象。
）（3）学生自读课文第一及最后两个自然段。
（4）交流：
这些骆驼背上驮着的是些什么？
你还有什么补充？
教师适时板书：
科学技术文化艺术动物植物友好往来共同发展丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？
在历史上有什么深远的意义？
（5）一条丝绸之路，谱写了华夏灿烂文明的新篇。
这条路是商贸路，也是友谊路，更是发展路，繁荣路。
两千多年后的今天，我们仍然会沉浸在那些遥远的往事中四、学习重点事例，走进友谊之路1浏览课文第二至第十二自然段。
课文描写了一个怎样的场景？
用一两句话概括。
2学生交流这部分的主要内容。
教师可根据学生的交流适时板书：
迎接见面赠礼表演3再读课文，思考：
文章哪些地方给你留下的印象最深？
你从中体会到了什么？
把自己的体会写在课文的旁边。
4全班交流。
（1）“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。
这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
”“骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。
乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
”“将军翻身下马，立正高呼：
本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！
”
（2）“打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
”“打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。
这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
”从这些描写中了解当时两国交流的物品。
（3）“魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。
”感受西域独特的文化艺术，以及他们对汉朝来使的尊重。
学生在交流的过程中，及时把自己体会到的感情通过朗读传递出来，可采用个人读、全班齐读或有相同感悟的学生一起读的方式。
五、延伸“丝绸之路”1学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？
把你想说的写下来。
2有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告，或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
六、课后作业1朗读文中自己喜欢的句子。
2摘抄文中的好词佳句。
3继续阅读了解历史上与丝绸之路有关的著名人物的故事，并准备讲给同学和父母听。
4阅读教师推荐的段万翰等编著的世界五千年及中国通史故事中有关“张骞出使西域”的故事。
七、板书设计2*丝绸之路友谊之路：
互赠礼品丝绸之路交流之路：
经济、文化交流伟大之路教学反思：
教学反思：
语文-人教版-五年级-下册-3.白杨课题名：
3.白杨备课组长：
认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
通过有感情地朗读课文，学习借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点。
歌颂了建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
背诵爸爸介绍白杨的那段话。
抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。
学习借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点。
讨论交流。
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程一、谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？
（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：
白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？
白杨为什么会在那里生长呢？
在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？
现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。
）2教师检查学生自学结果：
（1）对一些词语的理解。
浑黄一体：
都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；
望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：
在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
（明确白杨树的生活环境及其恶劣。
）（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：
不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
三、提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？
爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？
课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时一、复习引入，直奔情境1复习有关词语：
戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。
1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；
也，说明爸爸说树即说人。
生思考：
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？
你是怎么理解的？
和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。
）
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？
把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四、感情朗读，收束全文带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
板书设计枝干挺直3.白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强教学反思：
语文-人教版-五年级-下册-4*、把铁路修到拉萨去课题名：
4*、把铁路修到拉萨去备课组长：
认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。
教学过程一课时一、天路引读1.师：
同学们，听过天路这首歌吗？
它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。
（播放天路配乐的青藏铁路施工画面）2.这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。
这到底是为什么？
是什么困难阻挡了这条铁路的前进？
请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？
你感受到了什么？
（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。
）二、初读感受1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。
2.读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？
心里有什么感受？
3.（句子：
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
”）你们是怎么理解这句话的？
4.“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！
”
（1）西方的媒体说明了什么？
（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？
（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？
三、读后采访1.合作要求：
（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。
2.采访提纲
（1）你们遇到了什么样的困难？
（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？
（3）你们是如何克服这些困难的？
四、现场报道1.攻破“多年冻土区”。
（1）理解“下马威”。
（2）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：
“把铁路修到拉萨去！
”（齐读第7自然段）2.克服“恶劣天气”。
想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
3.看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？
4.解决极度缺氧。
他们的胜利依靠的是什么？
是工人们的勇气和毅力。
是科技人员的智慧。
是党中央的关怀。
是西藏人们的支持。
四、总结升华1.（屏幕出示最后一个句子：
青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）从最后的省略号里，你们读懂了什么？
（介绍青藏铁路最新进展：
工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。
届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。
到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。
）2.小结：
播放西藏美丽的风光，配上李娜的青藏高原，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。
面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？
（写下来）板书设计4*.把铁路修到拉萨去风火山隧道开工冻土层开隧道遇到的困难天气恶劣极度缺氧风火山隧道胜利贯通教学反思：
语文-人教版-五年级-下册-口语交际习作一课题名：
口语交际习作一备课组长：
1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
4.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
5.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
6.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
7.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
通过一次和远方小学生的“手拉手”活动，学习书信的运用情感态度价值观：
通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
能通过书信的方式与他人沟通。
能合理地提出可行性建议。
交流学习与感悟，通过书信的方式与他人沟通。
有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
通过书信的方式与他人沟通。
引导点拨，评议相结合。
讨论交流、合作探究、实践操作相结合。
书信范文一份。
教学过程第一课时（口语交际）一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：
最想去哪里？
了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？
你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可能通过媒体来认识；
二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？
同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资
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