二年级数学上册新北师大版第六单元教案.docx
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二年级数学上册新北师大版第六单元教案
第六单元测量
备课人：
金松敏
教材简析
测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。
本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。
学情分析
对于二年级同学来说，本单元的知识是比较简单的，核心概念就是认识长度单位厘米和米。
本单元的学习强调学生的主动探索过程，这样既能让学生学好知识，还能让学生在探索的过程中不断去发现问题，让学生从小养成探索发现的习惯，并且在动手的过程中培养实践能力。
因为动手操作的技巧性以及趣味性，也使得学生更加喜欢数学。
教学目标
1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。
教学
重难点
重点
1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
难点
教学理念
本单元的学习强调学生的主动探索过程，这样既能让学生学好知识，还能让学生在探索的过程中不断去发现问题，让学生从小养成探索发现的习惯，并且在动手的过程中培养实践能力。
因为动手操作的技巧性以及趣味性，也使得学生更加喜欢数学。
教学准备
课件刻度尺
课时划分
7课时
第1课时
课题
教室有多长
课型
新授课
教学目标
1、经历用不同工具测量教室长度的过程。
2、为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。
3、初步学会合作学习，在测量活动中体验成功的乐趣。
教学
重难点
重点
经历用不同工具测量教室长度的过程。
难点
初步学会合作学习，在测量活动中体验成功的乐趣。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、创设情境，引入课题
师：
过节时，老师想买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？
（引出课题：
教室有多长）
二、实践活动
1、测量教室的长度
（1）提出问题：
怎样量教室的长度?
（2）鼓励学生思考并讨论。
学生会想出很多种办法，例如用尺子量、用数学书量、用矿泉水瓶子量、用脚长量、用歩长量等。
2、小组合作，选择一种测量工具，实际测量。
活动前提出要求：
先想好你们小组选择什么测量工具，
再实际测量，
最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论
:
在量的过程中要注意什么？
小结：
要做好标记，要一个紧挨着一个摆放。
4、教师升华：
用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？
（体会统一单位的必要性，为下节课积累经验。
）
三、总结本课
今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？
四、作业
练习册第1、5题。
教学反思
第2课时
课题
教室有多长
课型
练习课
教学目标
通过练习，进一步体会统一单位的必要性，为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。
教学
重难点
重点
通过具体的实例，给学生渗透度量意识。
难点
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、复习
师提问：
测量的过程中要注意什么？
二、练习
1、课本第50页第1题。
用易拉罐摆一摆，看谁摆的高
教师提出活动规则：
一个接着一个往上摆，不能倒。
30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。
找2个小组到前面摆，其他小组当裁判
各组学生都摆一摆，说一说。
（目的:
使学生直观感觉到：
单位累加得越多，量就越大。
）
2、第2题。
说一说那根木条长？
淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。
说一说谁的木条长。
讨论:
谁说的对
教师归纳:
虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
3、第4题.
估一估，人的身高大约是自己的几个头长？
教师：
这里的一个头长就是一个度量单位。
观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。
左边的小学生身高大约相当于自己的6个头长，右边的模特身高大约相当于自己的7个头长。
观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
通过观察、估计，说一说自己的发现。
4、第3题。
学生独立完成计算，全班交流并改错。
作业
练习册第38页第3题。
第3课时
课题
课桌有多长
课型
新授课
教学目标
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学
重难点
重点
1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
难点
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、创设情境，提出问题
教师：
动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：
“你们买的课桌有多长呀？
”小白兔摇摇头说：
“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：
“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
二、合作交流，认识厘米
1．说一说
（1）请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
（2）学生汇报。
（学生可能会说：
6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）
（3）讨论：
大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？
要使量得的结果一样，怎么办？
师：
看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
2．找一找
（1）认识刻度尺
①观察：
尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
（2）认识1厘米
①认识1厘米。
师：
从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？
用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。
）
师：
请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
）
②体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？
并说说你的方法。
（强调：
把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
）
b．用手势表示1厘米的长度。
（操作：
用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
）
③练一练。
a．判断：
够1厘米吗？
（如：
铅笔盒、书、本等的厚度。
）
b．找一找：
什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
（3）认识几厘米
①数一数：
从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？
从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：
4厘米大约有多长？
7厘米大约有多长？
10厘米大约有多长？
（同桌互评。
）
三、动手操作，深化新知
1．估计大约是几厘米？
（如：
书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
四、概括总结，拓展延伸
师：
如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？
因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
五、作业
练习册40页第1、2题。
教学反思
第4课时
课题
课桌有多长
课型
练习课
教学目标
1、进一步认识厘米，体会厘米的实际意义。
2、学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学
重难点
重点
难点
学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、练习
第1题：
教师先让学生估计，再组织学生实际测量。
第2题：
学生按照要求操作，教师注意对个别学生进行指导。
第3题：
本题体现了学科整合，将学生在美术课上的石头画作为学习材料，既可以学习度量的知识，也能够激发学生的审美情趣。
第4题：
学生可以利用所学的知识解决问题。
做题时，教师要让学生注意到积木的高度不同，组合摆放后就出现了不同的高度。
让学生说说自己是如何判断汽车能否从桥下通过的。
第5题：
此题是一道拓展练习，通过用断尺画线，培养学生具体问题具体分析，灵活运用所学知识解决问题的能力。
作业
练习册第40页第3题.
第5课时
课题
1米有多长
课型
新授课
教学目标
1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”
3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学
重难点
重点
掌握1米的实际长度。
难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
教学准备
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、复习导入
1、问：
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
生：
上节课我们认识了长度单位——厘米；
厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．
2、师：
请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
二、新授
1、认识米
（1）、导入谈话：
看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
（2）、抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
A、请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（3）、学生提问题．
A:
这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．
B:
有没有比厘米长一些的单位．
（4）、师：
谁能回答这个同学提出的问题？
（5）、师：
量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：
米可以用字母“m”来表示．
（6）、出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）、让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺
比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．
2、用米量
（1）、实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）、再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米„„给大家看．
3、教学厘米和米之间的关系
（1）、初步质疑．
师：
上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？
教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．
师：
1米有多长呢？
同学们可以用两手比一下．
师：
那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）、教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米20厘米、30厘米、„„100
厘米．
（3）、请同学们看看自己的卷尺，
1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）、教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：
谁来说说，1米等于多少厘米？
（板书：
1米＝100厘米）
4、教师出示卷尺．说：
量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、操作性练习．
完成课本54页的“试一试”。
（1）、估一估，小明和机灵狗分别有多高？
根据门高2米来估计他们的身高，学会寻找参照物，进一步发展学生的空间观念。
（2）、量一量
汇报自己的测量结果。
四、归纳总结
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
五、作业
完成课本上的“想一想，填一填”。
教学反思
第6课时
课题
1米有多长
课型
练习课
教学目标
1、建立1米的长度观念．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
2、会进行简单的单位换算。
教学
重难点
重点
难点
会进行简单的单位换算。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、复习
1、用手比划一下1米大约有多长。
2、1米等于多少厘米？
二、练习
1、课本54页第1题。
教师出示1把米尺和1支铅笔，让学生看着米尺和铅笔来估计，再实际验证。
鼓励学生说说身边哪些物体长度大约是1米，进一步认识1米的实际长度。
2、第2题。
学生独立完成，再说一说自己的想法。
3、第3题。
估一估，再量一量，培养学生的估算意识。
4、第5题。
想让学生仔细观察，独立完成，再集体交流。
三、操作练习
完成本课的第4、6、7题，填在表格中，小组内交流。
作业
练习册第42页第3题
第7课时
课题
练习四
课型
练习棵
教学目标
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
教学
重难点
重点
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
难点
教学课时
1课时
教学准备
尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、准备
复习旧知识。
二、基本练习
1、课本第56页第1题。
完成课本图中文具的长，
然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确，
2、第2题.
填上合适的单位
3、第3题
量一量，填一填
图中画出了4条线，这四条线摆放的位置各不相同，学生实际测量时尺子的摆放也会有所不同。
4、第4题
是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
此题可在家中和家长一起完成，操作中要注意安全。
5、第5题
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
了解生活中的长度知识。
6、第6题
本题的目的是渗透数学文化，教师可以带着学生读一读，使学生了解我国另一张常用的长度单位。
三、小结
这节课你最大的收获是什么？
你学得怎么样？
四、作业
练习册第43页的第4题。
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