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学习成果班级倒数之列，上课很任凭，老师稍管教就会出于伤人。
了解到基本状况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较绝望的表情，说批判过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。
在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关怀，缺少家庭的暖和，但是人很聪慧。
初步分析：
对于这个时期的男生简洁偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，长大未成人是对他们进展特点的综合评价。
经过多方了解小泉状况后，其问题的主要缘由还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不情愿面对得问题。
主要缘由也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。
老师可能对其实行的方式过于严峻。
在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。
近些年，我国的离婚率呈渐渐上升趋势，约占结婚数的10。
父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。
一项有关的争辩报告表明：
54离异家庭的孩子在心情和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，简洁激怒，与同龄孩子关系紧急，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。
作为体育老师，和其他学科老师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我打算实行谈话的方式，接受引导、鼓舞的方法。
谈话记录一：
时间：
体育课课后地点：
校内操场司令台旁（无人）（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，由于这是他的软肋，为了维护他的自尊心，我特意不提。
）我：
老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平常的表现怎样？
孙：
（手里拿着篮球，始终在拍，有点不上心。
不管你以前的表现好与坏，老师现在期望你能认真起来，认真的人才是值得敬重的。
其实你很聪慧，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力转变将来的命运。
只有认真的付出了，将来才能得到回报。
像你现在这样每天打篮球能有什么前途？
能打进NBA？
只能是身体得到了熬炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？
男孩子应当有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。
期望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
（我知道我的话对他有所触动）我：
那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不行以？
没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：
在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有微小的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。
这证明只要急躁一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
谈话记录二：
校内操场司令台旁（无人）（转变一个人不是一朝一夕的事情。
我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人始终关怀他，但是没有让他感觉到压力。
这次是在期中考试以后。
最近学习怎么样啊？
可以。
我：
可以时什么程度啊？
期中考试有进步吗？
进步了，进步了一百名！
（排名是按全班级来排的）我：
真的啊！
太好了！
这证明你努力了，老师真兴奋，由于我的话你在意了！
虽然你没有表态，但是老师信任你是个有上进心有抱负的人。
学习进步了，其他方面也要留意啊！
不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发觉的。
我会始终悄悄的为你加油的！
连续努力啊！
好的。
您放心吧！
得知他进步了，别提我有多兴奋了！
虽然从班级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有期望。
原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关怀他接受了，这说明只要实行适当的方法，问题就能迎刃而解。
在上课中我并没有特殊对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓舞，他会知道我始终在关注他。
谈话记录三：
校内操场司令台旁（无人）（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道始终再有人悄悄的鼓舞他，关怀他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓舞就会巩固好效果。
最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上高校的志愿，有什么打算啊？
（默不作声）我：
怎么不情愿跟老师讲吗？
我选择读文，至于什么高校，我现在可以不告知你吗？
（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是由于刚开头提高的空间很大，越到最终就越难，要做好迎接困难的预备，这样我们才能把握好心态。
只要有信念就肯定成功，老师会支持你的。
这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他预备的。
开头他不要，说不任凭要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓舞和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。
总结：
在这几次谈话之后，渐渐拉近了我们之间的距离。
每次我都用敬重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不情愿回答的确定不牵强，在不提及家庭因素的状况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关怀鼓舞他，始终在悄悄的支持他。
其实开头他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。
只要抓住问题的关键，实行适当的方式主动去关怀他，问题就可以迎刃而解。
在谈话后很多人都发觉了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个隐秘吧！
从今他变成一名自信、懂事、做事更加乐观的阳光男孩！
记录1：
左进师：
你觉得高中物理难学吗？
同学：
对于所学的科目中物理是比较难的。
师：
你是怎么学物理的，有什么体会？
上课听讲的状况：
上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的学问没有认真的争辩，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。
作业状况：
对待作业的态度不够认真。
有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应当的，以后肯定严加改正。
最终，也是最重要的一点，下课没有留意复习、预习。
我认为自己应当好好反思一下，认真想方法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。
作业考试中遇到难题是，你经常怎么做？
遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开头去寻求解答方法。
学校到高中，你的心理（比如：
接受新信息的力量，规律思维的力量，战胜困难的毅力）不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响？
对自己力量的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析力量和利用物理模型，特殊是在生活中当看到东西就会产生的古怪心和利用物理学问解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的古怪心和综合力量有所提高。
与后进生谈话第3篇班主任与后进生谈话，是对同学进行思想训练，也是一种经常的事情。
而这种谈话不是任凭的，而需要运用谈话的语言技巧。
作为谈话主体的一方，班主任不是作为同学对立面消灭，而是与同学面对面，朝同一个方向努力；
在谈话中，应充分运用谈话的技巧，不仅传递语言信号，而且传递非语言信号，如态度、情感、理智等；
另一方面，须察同学之言，观同学之色，适时调整谈话的内容和方式，力求春风化雨，润物无声。
走在讲坛二十多年的我与班上后进生的谈话已经是寻常事，本文我们将共同探讨班主任与后进生文谈话的技巧。
一、班主任与后进谈话应选择适当的时机要与同学谈话时，我们应当选择同学心情好的时候进行谈话。
不少后进生成果差，违反课堂纪律，不完成作业，经常被老师批判。
受批判会不快活，这时不要找他们谈，效果不好，甚至简洁形成对立心情或同学口是心非，心里却在恨你；
谈话过后照旧我行我素，把老师的教导当作耳边风。
假如老师与同学谈话很有技巧，能使同学幡然醒悟，这时谈话也可能取得出其不意的好效果。
但选择同学心情好时，训练效果会更好。
后进生，就是我们平常说的差生，主要是表现在思想品德上的差或学习成果上的差转化后进生，老师需要做大量艰苦、细致和简单的训练工作其中，班主任与后进生谈话，是一个极其重要的方面，谈话效果的好与坏，直接影响整个班级训练转化工作的成败。
因此，与后进生谈话要选择适当时机，才能取得谈话的最佳效果，达到训练、转化后进生的预期目的。
1、后进生有进步时进行的谈话选择后进生有进步时进行谈话，正好迎合人们大都渴望被确定的心理倾向后进生特殊期望老师准时发觉和确定他们的进步抓住这样的时机，谈话时师生感情融洽，同学内心也有参与谈话的乐观意愿，就能敞快活扉，接受老师的训练因此，老师要准时发觉他们的闪光点，确定和表扬他们的成果，并通过谈话确定他们的种种努力，挂念他们生疏自身的优点，重视他们的点滴进步，树立他们的信念和士气，让他们扬起生活的风帆，向更高起点动身。
2、后进生表现特别时应进行谈话自制力量差、简洁冲动是青少年的特点，他们的心情、行为简洁犯事而走向极端一般来说，同学的心情、态度、行为在犯事前都有肯定的特别老师平常应留心观看，准时发觉他们的各种变化。
若有特别，应准时与之谈话，阻挡不良的事情发生或进展，实行有效的预防措施，把各种危急因素准时毁灭在萌芽状态之中，防止意外事情的发生。
3、后进生伤病时应探望和谈话同学伤病时最需要暖和，班主任若准时去探望，不仅在同学心目中留下良师印象，成为亲戚的角色，从而使他们感受到班主任的爱和暖和，进而激发自己的情感，增进师生感情这时，老师把握时机谈话，以情激情，委婉地提出要求，就能使同学在感谢中暗下决心，主动争取进步在这种融洽的气氛中进行谈话，会在不知不觉中达到转化后进生的目的。
4、后进生遇到困难应进行挂念和谈话人遇到困难的时候就期望得到别人挂念，同学也是这样。
生活、学习、家庭等方面与同学息息相关。
当同学遇到困难时，班主任准时找同学谈话，了解状况，挂念解决困难，同学都会感谢不已，甚至终身难忘。
抓住这一时机谈话，就能促使同学以坚强的毅力和坚韧的意志改正缺点，精彩地完成班主任提出的各项要求，谈话能收到良好效果。
二、班主任与后进谈话老师应选择适当的地方一般来说，在办公室与同学谈话是比较正常的，办公室是班主任找同学谈话最常用的地方。
办公室里严峻认真的气氛，对谈话效果不会产生什么副作用。
但是现在的学校大部分老师是没有单独的办公室的，一般是几人或十几人共用一个办公室。
同学在办公室里会感到紧急，一旦犯了错误，只想着抓紧坦白完了走人，不会认真去听，所以难达到良好的训练效果。
另外，办公室里人多，同学不会向班主任交心，也没法交心，怕说出心理话被多人听到，也怕人称赞。
所以我经常在操场上、校内里找个安静的地方和他们谈话，减轻他们的心理紧急；
有时在课外活动场地我也常与同学任凭聊聊，可以消退对立心情。
这比在办公室里严峻、认真地批判训练，效果要好得多。
三、班主任与后进生谈话要态度端正和适时接受非语言手段1、心理争辩表明，在两个人的接触中，假如相互正视就意味着彼此有深谈的爱好，假如一方侧视或倾斜身体，就表示有避开的意向。
在与后进生生交谈中正确的谈话态势应当是：
相视正坐，举止得体，动作协调，质朴潇洒。
2、班主任与差生谈话的信息传递主要是通过语言和非语言行为两种方式进行的。
有名心理学家梅拉比在试验的基础上曾提出这样一个公式：
沟通的总效果7%语言+38%音调+55%脸部表情。
由此可见，非语言行为在交谈中所起到的无声胜有声的作用是不行低估的。
新课程标准明确要求：
老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其要敬重以下几种同学：
（1）智力发育迟缓的；
（2）学业成果不良的；
（3）被孤立和拒绝的；
（4）有过错的；
（5）有严峻缺点和缺陷的；
（6）和自己意见不全都的。
这些同学往往被人称之为学困生，学困生一般性格孤僻，感情脆弱，有猛烈的自卑感，对自己缺乏信念，对其他同学怀有戒心，甚至敌意。
因此，在班级建设中，班主任与学困生相处始终是左右师生关系的敏感问题。
或是由于班主任对学困生的要求过高、过细；
或班主任的谈话不能涉及同学的灵魂，事事否定，草草了事，甚至任凭下结论；
或班主任戴着有色眼镜来看这些同学；
或班主任只做语言的巨人，行动的矮子。
口口声声爱同学，却忽视了最需要爱的同学。
这就是由于班主任对学困生的心理特点不甚了解，以一些不适当的方法对待他们，所以难免会造成师生彼此之间的隔阂甚至对立。
面对这样的问题，只有用适当的方法才能达到心与心的沟通。
四、班主任与后进生谈话应接受背后鞠躬术背后鞠躬术说得通俗一点就是通过第三者在无意间转述自己对他人的好感受或者赞美，或者通过制造某种特定的环境条件让对方听到自己对他很高的评价。
通常人都有这样的心理，假如别人对他的印象和评价与自己期望的不一样，他就会自觉地调整和修饰自己的言行，以期符合别人对自己的看法。
后进生爱表扬（其实地球人都是这样），作为老师应当多表现后进生，提高他们的乐观性。
但背后的表扬会让人觉得更加真实，效果更好。
老师可以在一个后进生面前说另一个后进生的优点，有意识地借义务传声筒将话传给另一个后进生。
班主任假如能经常这样背后鞠躬，有时效果会出乎自已的意料效果。
五、班主任与后进生谈话时应以情感人，要激发勉励1、感人心者，莫先乎情。
班主任与同学谈话时，态度冰冷、严峻的指责，同学不会与你交心的，甚至产生对立心理。
因此，要达理必先通情。
班主任只有像对待自己的子女、伴侣那样关爱、敬重后进生，感化后进生，才能使他们亲近和信任，他们才会把心底的隐秘说出。
例如，2013年秋季学期，有一次晚自修课中两位后进生为了一点小事，发生争吵并动起手来。
我来到后没有严峻训斥，而是温存地掏出纸巾擦去了一位同学的泪，并关切而又自责的叹道：
我不该离开这儿，打成这样子，疼不？
接着，班主任又挂念另一位同学理好衣衫，道：
真是些不懂事的孩子，有什么事不好商量呢？
非要打架不行！
现在打过了，问题解决了吗？
几句既亲切又发人深思的话语，触动了全班每一个同学的心灵，使全班同学受到了一次情感训练。
两位同学不好意思你下头。
2、孔雀有开屏显示自己秀丽的天性，每个同学也有学好功课、作好工作以显示自己力量的愿望。
他们渴望得到老师的理解和敬重，期望得到老师的信任和支持。
老师训练同学，应针对具体问题奇妙地实行激将式的语言，触动同学的心灵，让同学自觉地意识到老师对自己的关怀、疼惜、爱护。
例如，某后进生因与别人打架而使班级失去了流淌红旗，拖了班级的后腿。
班主任没有训斥，而是挂念他总结教训，提高生疏，并指出了努力的方向。
最终，班主任感情真挚地对该生说：
你因打架影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。
不过，我从你的眼睛中发觉，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。
老师接着问：
你敢不敢向全班同学保证？
回答是确定的，效果呢，是抱负的。
综上所述，班主任作为一个班集体领导者，是同学的领路人，在训练教学过程中，要加强与后进生的沟通，改善与他们的沟通，留意谈话的语言技巧，肯定能让他们意识到自己的优点和不足，让他们逐步改造自我、提高自我，正如苏霍姆林斯基所说的：
唤起人实行自我训练，乃是一种真正的训练。
与后进生谈话第4篇期中考试过去好几天了，最终抽出时间来跟排名较后的同学做了一个沟通。
十位同学围半圈站在了我的办公桌前，看得出他们的心情是简单的。
具体名次各位早就知道了，有的没等督促就写了生疏深刻的反思，有的已经经受过了家长的暴风骤雨，我从他们的表情上看到了惭愧、不甘，还有无奈那块伤疤不情愿有人揭开，但班主任叫，不得不去啊！
我面前是他们的成果，那成果惨不忍睹，看看就忍不住想发火。
可我不能，我是他们的老师而不是父亲，即使是父亲，拳头和巴掌也是不能从根本上解决问题的我的儿子不也没能认可我的拳头吗！
他们都是父母的珍宝，在他们还小的时候，卷子上的分数也让家长眉开眼笑，可随着班级的上升，分数渐渐降低了。
任何一个人都不情愿自己的分数越低越好，但尽管付出了足够的努力，就是达不到家长、老师甚至自己的要求。
这里的缘由是简单的，有家长的因素，也有老师的因素，你从小就没有培育他良好的习惯，或者你本身就没有一个好习惯，怎么能要求孩子进入前10名呢？
你没有像宠爱成果优秀者一样把阳光洒到他们身上，没有播种就想收获，那不是枉然吗？
孩子有病，根生怕不在孩子。
这样想着，火渐渐消了今日谈话的基调应当是：
推心置腹。
我告知大家：
分数与品质无关。
你们都是好孩子，某同学一听说外公去世，眼泪马上流下来，可见她有感恩之心；
某几个同学经常为班里搬水而毫无怨言，可见他们关怀集体任劳任怨；
某同学主动要求每天为大家领奶而乐此不疲，可见他乐于助人。
你们的分数低了点，但这一点也不代表你们的品质不好，我信任，你们走向社会，肯定是一个对社会有用的人才。
但这决不是说，因此你就可以放松学习，就可以不在乎分数。
分数，从某种意义上，说明你的学习态度。
态度打算一切，不管干什么，没有一个正确的、良好的状态是做不好的，哪怕那件事情及其简洁。
大家想想，有一节课或者几节课你认真听了，那你肯定会觉得有所收获：
哦，原来地理（或者其他任何一科）也不难。
你从心理上排斥它，那么它就会躲你远远的；
假如你亲近它，它就会亲近你。
写作业也是如此，假如认真写，那字迹也就工整些，否则，就龙飞凤舞得连自己也不生疏了。
你们的潜力最大，也就是说，你们进步的空间最大，也最简洁成为进步生。
分数低，没脸见人是一个方面，但同时也最简洁进步。
试想，一张满分100的试卷，他已经考到了90分，再涨5分会相当困难，但你这一次考了40分，那么涨20分都是格外有可能的。
请大家套一套这个公式：
抱负分数实际分数潜力，假如你在考试以前好好学习，有一个良好的状态，那算算可以考多少分，那就是抱负分数，它减去实际分数就是你的潜力。
结果，有同学竟然算出了100分的潜力。
不好好学习愧对父母。
开家长会的时候，我从你们家长的眼睛里看到了他们对你们的殷殷期盼之情。
他们在听我发言的时候，一点动静也没有，中间，有一个家长的电话响了，还遭到了其他家长的反对。
站起来发言的那位家长说机会难得，响电话是对老师的不敬重。
说实话，我都被感动了。
父母，是生我养我的人，他们对我们恩重如山。
咱不说对不起党和人民，那离我们太远，假如我们在期末的时候没有一点起色，还拿20、30分的成果回家，那我们就真的对不起父母了。
对不起父母就是不肖子孙！
应当保有适度的耻辱感。
我不以分数作为评价一个人的唯一标准，但分数太低决不是光荣的，特殊是在目前以分数来评价一所学校一个班级一个老师一个同学的体制下。
因此，我们应当保有适度的耻辱感，知耻而后勇，只有这样，才能具有进步的动力。
按大家的智商来说，我不信任就像你们分数名次所标识的那样，换句话说，你们也足够聪慧。
但你们的聪慧在某一个阶段没有用到正道上，因此，成果拿不出手了。
生疏到这一点，就不应当甘居落后。
为了进步，保持适度耻辱感是毕要的。
我只要求你们在原有的基础上进步一名。
我当然知道，一口吃不了一个胖子，硬性规定必需进步多少名那也是一句空话。
在这里，我只有一个基本要求：
到下次考试的时候，每人在现在的基础上进步一个名次。
只要进步了一个名次（当然进步得名次多更好）我就向你们表示庆贺。
大家点头称是。
我没有告知大家的是，假如每人都进步一个名次，那对全班来说将是一个了不起的飞跃。
这一点，那些聪慧的孩子其实也应当想到了。
下课铃就要响了，我顿了顿站起来，严峻地告知大家：
我们期末见！
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