20以内的进位加法教学方法.docx

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20以内的进位加法教学方法

20以内的进位加法教学方法

（经典版）

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____年____月____日

序言

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20以内的进位加法教学方法

　　这是20以内的进位加法教学方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　20以内的进位加法教学方法第1部分

　　9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。

这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：

理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

　　学具准备：

两种颜色的小棒18根

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　谈话引入：

同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？

（想）要想参加必须翻越两座智慧山。

你们有信心闯过去吗？

（有）

　　师：

看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去参加运动会。

好，让我们的小火车开起来吧！

（1）、口答：

24635

　　/////

　　1（）1（）1（）1（）1（）

（2）、口算：

　　10+510+810+610+2

　　9+1+29+1+59+1+3

　　同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。

运动会已经开始了，我们快去看看去吧！

（出示校园运动会场景图）

　　（设计意图：

通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。

）

　　二、自主尝试，探究算法：

　　1、创设情境，教学例1

（1）“小朋友们，看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！

请大家仔细看一下，都有哪些比赛项目啊？

　　生：

有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。

（2）师：

同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家仔细看一看，你发现了什么数学信息？

要解决的问题是什么？

（指名说），指名让学生完整的说一遍。

　　怎样列式？

（板书课题：

9+4）再说一说，你是怎么知道的？

　　（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）

　　（3）师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！

，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　（设计意图：

从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。

）

　　2、直观体会凑十法

（1）师：

刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。

下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。

（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边互相说说你的想法。

（2）老师找几个学生到前面边摆边说。

　　（3）学生到前面指述后，问：

这位小老师说的不错，老师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？

（哦，是为了凑成10，因为9加几得10，9+1=10你真会思考，掌声！

）

　　（4）这种方法就叫凑十法。

师和学生一起边演示边说。

边板书凑十的计算过程。

师：

9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

　　（5）现在像老师这样边摆边说。

老师巡视学生摆的情况。

　　（6）学生到前面指述。

（包括摆的过程和算式的计算过程）

　　（设计意图：

通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。

）

　　三、巩固新知，寻找规律

　　1、训练掌握凑十法

（1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5老师相信也肯定难不住你们。

用手中的小棒摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。

老师巡视学生摆的情况。

然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。

（2）学生到前面指述并填空（小黑板）。

　　（3）做第1小题的右边那道。

（指名回答时，其他学生手拿笔自己判，以提高其注意力）

　　2、合作探究深化凑十法

（1）同学们，你们真棒，老师非常喜欢你们的表现。

下面开始做第2小题，认真做，你一定会有新发现。

（2）请把书合上。

同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。

下面老师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出老师出的题，（课件展示出的题）并说说你有什么发现。

指名说。

　　3、强化巩固凑十法

（1）同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有火车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。

（2）这个游戏老师玩的很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？

“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜老师手里有几朵。

”奖励答对的同学一朵小红花。

　　（设计意图：

通过提高性的练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算）

　　四、全课小结，完善新知

　　今天我们学习的题目有什么特点？

通过今天的学习，你有什么收获？

　　（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。

）

　　20以内的进位加法教学方法第2部分

　　一、教学目标：

　　1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

　　2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

　　二、教学重点：

渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

　　三、教学难点：

凑十法的思考过程。

　　四、教学关键：

把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）

　　练习（幻灯片3）

　　1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？

试着说说想法。

　　学生有可能出现的几中情况：

（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

　　回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？

　　还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

　　（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

　　同学回答（3）

　　（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

　　“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？

那为什么还要减1呢？

”（把这种想法和10+几连起来）

　　2、得出最佳方法。

　　小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？

为什么？

（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

　　3、下面接着我们一起来做一做练习：

幻灯片第4、5张。

　　4、现在，我们一起看看图片：

（第6张幻灯片）

　　5、同学们做题目1：

（第7张）

　　6、题目2：

（第8、9张）

　　7、练习（第10张）

　　8、课堂小结（第11张）

　　20以内的进位加法教学方法第3部分

　　本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。

这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

　　一、教材中的用数学编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

　　二、教学目标：

　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　三、教学重难点：

　　1、动手操作，让学生理解和掌握凑十法，发现20以内进位加法的规律。

　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

　　3、解答有图有文字的应用题的方法。

　　四、教学手段的应用：

　　1、充分利用主题图。

　　2、让学生动手摆小棒、。

　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

　　五、教学方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、观察法、实物操作法。

　　六、教学思路：

　　9加几

　　本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。

教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是用数学。

　　这部分内容可以用3课时进行教学。

可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。

完成