广西中等职业教育教学改革项目结题报告韦云锋Word文档格式.docx
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3.对提升学前教育专业的学生信息素养和利用信息技术整合到学前教学的能力进行有效的探究。
五、项目研究的方法1、行动研究法。
本课题是一个实践性很强的课题，教师必须本着“在做中研究，在研究中做”的原则，推动课题研究不断向纵深发展。
2、文献资料法。
收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料，以丰富本研究的理论依据、方法和手段。
3、实验研究法。
提出实验假说，不同年级的学前教育专业班级为实验班，开展实验研究，检验实验假说。
4、个案研究法。
通过典型学生的从教能力的提升个案，找到适合部部分学生的提升能力的方式，以实现因材施教，因已施学。
5、调查研究法：
采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对现状进行分析六、项目研究的主要过程；
1、准备酝酿阶段（2012.7-2012.8）
（1）成立课题组，明确研究思路，设计研究方案，制定研究制度。
（2）收集相关研究资料，确定子课题，制定子课题研究方案。
（3）课题组成员全面培训。
2、实践研究阶段（2012.9-2014.9）
（1）选择若干不同类型幼儿幼儿园（包括公立幼儿园、民办幼儿园）对幼儿园的信息化（幼儿园信息化管理、教师的信息技术掌握及应用水平、目前信息化存在的问题、对未来的幼儿教师的信息素养的要求等等）进行全方位的调查。
（2）收集素材。
通过搜寻、探访、积累、加工、提炼等渠道搜集素材。
（3）构建框架。
通过分析积累的原始素材，建立在信息环境下构建学前教育专业学生的从教能力的框架。
（4）策略实施。
将活动方案进行实施并不断完善。
交流反馈，修改完善，再次实践。
通过各种途径进行反馈，总结优点，分析缺点，提出修改意见，进行修改完善。
将课题向纵深推进。
3、反思总结阶段（2014.9-2014.12）
（1）整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例、论文，编写教案集和论文集。
（2）构建课题成果报告提纲，完成课题成果报告。
七、项目研究成果
（一）项目小组成员撰写和发表了一批与培养中职生信息技术、在信息技术平台上提升从教能力为主题的多篇论文。
论文一：
基于信息平台下的学前教育专业学生从教能力培养的探究主要内容：
学前教育的信息化是时代发展的趋势，培养具有熟练信息技术和先进信息意识的幼儿园师资是实现学前教育信息化的重要条件。
民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题，本文对破解这些难题提出了相应的方法和策略。
重要观点：
1.目前少数民族地区学前教育专业信息教育存在着如下问题：
（1）学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视；
（2）学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时；
（3）信息化的从教能力没有得到关注.2.破解目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略
（1）加强对学前教育专业学生的信息素养的培养
（2）就地取材，在信息教学中引入地方文化素材。
（3）加强学生的信息化的从教能力。
（4）强化学前教育专业学生的创建数字幼儿园的意识与能力论文全文：
基于信息平台下的学前教育专业学生从教能力培养的探究南宁市第二师范学校韦云锋广西南宁市530200内容摘要：
关键词：
民族地区学前教育专业信息教育学前教育对儿童人格品质的发展、对世界的认识、对人的发展的认识起着至关重要的作用。
长期以来，由于多种原因，学前教育一直是我国民族地区包括边远山区教育的短板。
近来，国务院对学前教育进行总体部署，把大力发展学前教育，作为贯彻落实教育规划纲要，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。
.“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。
我们了解到，这是新中国成立以来，首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目。
在民族地区，学前教育开始呈现出一派生机盎然、前所未有的大好局面。
大力发展民族地区的学前教育，首先要培养一大批合格和优秀的幼儿教师。
随着信息时代的来临，信息技术作为现代一种学习工作的重要工具和手段，在人生的各个阶段都越来越受到人们的重视。
在这种形势下，学前教育的信息化也是必然的趋势。
目前，信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段，并没有占据主导地位，但随着教育现代化的逐步发展，教育信息化将会取代传统的教育模式。
作为少数民族地区的一名培养学前教育师资的计算机教师，我在近几年的教学中，对少数民族地区的信息技术教育状况做过一些调查，在教学实践中不断摸索出符合本地区学前教育信息技术教学的一些规律和方法。
下面我谈一下我自己的感受与体会。
一、学前教育专业的信息教育存在的一些普遍问题1.学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视。
广西是一个多民族聚居的省份，其中壮族是广西也是全国最大的少数民族。
对比别的省份来说，广西人口众多，经济发展也比较落后，所以，在教育方面也基本走在全国的后面。
广西的贫困县很多，九年义务教育的实施目前还是有些困难，学生的流失率比较大。
在一些比较贫瘠的县市，学前教育的基础几乎为零。
部分乡镇还是刚刚起步，很多乡镇都没有一个公立的幼儿园，民办幼儿园也没有一个上规模的。
比如我曾经对广西马山县的学前教育做个一个调查。
在我走访过的马山县的乡镇里，只有白山镇等个别乡镇有公立的幼儿园，绝大部分乡镇没有一间公立的幼儿园。
民办的幼儿园只是在经济状况稍好一点的乡镇才会找到。
也就是说，在马山县，三岁到六岁的众多的城镇和农村儿童，是没有条件接受非常重要的学前教育的。
广西的学前教育如此滞后，目前需要建立大量的幼儿园，需要大量的幼儿教师。
但在广西，正规的培养幼儿教师的幼儿师范学校寥寥无几，目前只有广西幼儿教师高等专科学校和南宁市第二师范学校、合浦师范学校等几个老牌学校。
目前，在国家大力发展学前教育的政策支持下，越来越多的职业学校加入到培养幼儿师资的队伍，但办学的条件和办学的水平和上面的几所学校相去甚远，培养出来的幼儿教师的质量堪忧。
众多的职业学校不管有没有条件都一窝蜂地开设学前教育专业，这是目前广西学前专业教育的乱象。
办学条件的匮乏，办学理念的落后，让部分职业学校在学前教育专业的教学中，仍然向学生灌输幼儿园小学化的思想，并没有认真研究学前教育的特点。
在幼儿园里，计算机基本是用不上的，所以，在众多的职业学校里，计算机教学当然得不到应有的重视。
好象只是一门可有可无的科目，有的只是开一个学期的课，有的甚至只是一门选修课。
即使在一些老牌的师范学校里，学前教育专业的计算机教学也是非常薄弱，学生的信息素养没有得到关注。
当我们的学生走出社会进入幼儿园当起教师的时候，面对着日新月异的信息社会，他们所拥有的知识还没有用就已经落伍而且已经远远地脱离社会了。
2.学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时。
学前教育专业不等同于一般的专业，它的每一门课的教学都要体现出它自身的特点。
学前教育专业的学生不但要掌握一般的信息处理知识和能力，更要根据自己专业的特点，学会将信息资源与幼儿园的课程和活动进行有机的整合。
目前，大多数职业学校在学前教育专业在信息技术教学过程中，没有认真分析自身专业的特点，与其他大多数的专业一样，学一点计算机基础知识，教学过程中，老师也没有重视学生信息素养的培养，比如对信息的获取、对信息的评价、对信息的安全、对信息处理的创新等等，这些都是教学中所忽略的。
3.信息化的从教能力没有得到关注。
传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。
传统的幼儿园的教学中，教师是课堂的主宰，以教师为中心的思想根深蒂固。
随着教育观念的进步与发展，幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者，也就是说，教师的身份发生了转变。
教师既是信息能手，又是教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。
由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化，他们应该掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素，才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要。
在目前广西大多数民族地区的学前专业教育里，信息教学本来就偏薄弱，对学生信息化的从教能力的培养与关注更无从谈起。
但是，随着经济的发展，广西教育的信息化发展也将会十分迅猛，电脑与网络进入所有的幼儿园是必然的事情。
作为即将走进幼儿园的学前教育专业的学生，他们的信息素养水平的高低,直接牵涉到学龄前儿童进入信息、网络世界的第一步能否走好的问题。
所以，目前广西的学前教育专业的信息教学不仅是如何学的问题，更应该是在解决学前教育专业的学生走进幼儿园后如何用、如何教的问题。
二、破解目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略1.加强对学前教育专业学生的信息素养的培养。
信息素养是一种对信息社会的适应能力，它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用。
在教学中，信息技术掌握和信息的应用是信息教学中最受关注的目标，其实，积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术，以积极地态度学习操作各种信息工具的信息意识与情感也是十分重要的。
幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善，信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在，并通过多元的方式表现出来：
在具体的幼儿园各项活动过程中成为学会数字化生存的领头人和传道者；
能够运用信息技术进行有效的教与学，不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率；
能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题；
能够运用信息技术进行合作，同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围；
能够充分利用信息技术进行学习创造，最终成为信息化环境下的终生学习者，追求知识、技能、伦理等方面的自我完善和飞跃。
所以，我在教学当中，以学生发展为本，不过分注重学科知识的学习，而是关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，与学生的校园活动相结合，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。
比如，在中职学校的文明风采大赛里、在学校和班极的文化周、文艺节，学生在课堂上学到的信息技术都能派上用场，充分发挥了他们信息技能的应用能力和创造能力。
2.就地取材，在信息教学中引入地方文化素材。
广西是一个多民族的地区，地方文化丰富多彩。
如何在课堂中挖掘地方文化，将优秀的地方文化进行传承与发扬，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。
我在信息技术的教学中，充分发动学生采集家乡风土文化，然后利用信息技术进行整理整合。
比如，同学们用照相机，摄像机等工具记录了广西各地的对山歌、南宁的抢花炮、宾阳的炮龙节等活动，将这些民族文化素材引进信息技术的课堂，做成宣传各地文化的电子相册、电子板报、宣传广告、幻灯片、音视频等等。
很多学生利用这些素材参加文明风采大赛，获得了优异的成绩。
事实证明，适时适当地就地取材，把这些素材引进课堂，极大地丰富了师生的知识，让课堂变得活泼生动，还能传承中华传统文化，又让学生在信息教学过程中得到了宝贵的实践经验。
由于他们对收集的信息进行整理与再加工，在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花。
他们在学校的教学实践中里采集到到大量的民族文化的信息，以后当他们从事幼教工作时，这些信息无疑为学前教学的课堂增添光彩。
3.加强学生的信息化的从教能力。
学前教育专业信息教育的目标不只是让学生掌握信息技术，更重要的是，如何让学生学会今后如何将信息技术应用到学前教育的整个过程。
也就是说，我们在教学中，不只是要重视学生的“学”，更要重视学生的“教”。
而提高学生“教”的能力涉及到多方面的工作。
（1）首先，我们应该对教学的内容进行大胆的改革，对那些在实践中不是十分重要的理论要少讲，以腾出更多的时间来学一些与学前教育教学密切相关的内容。
其次，加强对一些软件如Flash、Photoshop、会声会影等等的学习与操作，让学生熟练掌握音视频的编辑与创作，学会制作简单生动的动画，学会设计、制作符合自己需要的多媒体课件。
（2）组建信息化教学资源库，发动学生整理收集教学方面的信息素材。
让学生参与我们的国改示范校特色项目数字校园项目建设，比如让学生下载、整理或者亲自录制、编辑幼儿园语言教育活动指导、幼儿心理学等课程的多媒体课件、电子教案、教学视频，在这过程中，学生的信息技术得到了极大的提高，同时也给我们的学前教育专业学生一个最好的提升教学能力的信息平台。
（3）组建信息技术实验室提高学生的信息技术应用能力。
为了能让我们的学生在进入幼儿园之前就能熟练地掌握各种信息技术，单靠平时的电脑课教学还是有很大的欠缺的。
组建一个信息技术实验室，对学生更有针对性地开发一些实验性的课程，对学生的信息技术的学习以及信息技术的应用能力的提高是必不可少的。
为此，我们组建了一间不同于电脑教室的信息技术实验室。
在实验室里，我们让学生亲自动手，自己组装电脑硬件，学会对硬件故障的基本判定和排除，让学生学会布线和组建局域网，在局域网内学会协同工作。
在实验室里，我们对部分学生进行硬件知识和软件操作的强化训练，并指导学生利用所学的信息技术参加一年一度的全国和全区中职学校文明风采的信息类大赛，并取得了较好的成绩。
4.强化学前教育专业学生的创建数字幼儿园的意识与能力。
随着信息时代的飞速发展，幼儿园全面实行信息化管理很快成为现实。
所谓创建数字化幼儿园，就是将多种信息技术在传统幼儿园的基础上构建一个数字空间，包括教学的信息化、幼儿园网站建设、幼儿园师生信息数据库的建设与管理、教学资源信息库的建设与管理等等。
通过”数字化幼儿园”的建设来提高信息化环境与信息资源的教学利用率，促使现代远程教育资源得到充分运用，实现教师的信息技术应用意识和能力增强，达到幼儿园教学与园务管理实现数字化的目的。
目前，广西的大多数地区的幼儿园只有极少数开始进行数字化建设，大多数幼儿园无论是在教学还是教育管理上都没有重视信息数字化的引入。
但是，科技日新月异，越是落后的地方，发展的跨度和空间就越大，发展的速度也就越快。
所以，在幼儿师范学校里，教师必须清醒地认识到，幼儿园数字化是一个必然的趋势，而我们现在的学生，就是以后幼儿园数字化的建设者。
我在教学当中，除了让学生掌握一般的计算机操作知识与技能外，更着重培养学生利用信息技术整合到幼儿园的课堂的能力，平时也让学生进行建立个人信息库的模拟，平时注意利用各种工具对幼儿园数字建设所涉及到的素材进行采集和整理，这些为他们以后走进幼儿园从事幼教工作与管理做着未雨绸缪的准备。
总之，我国的民族地区的学前教育正迎来美好的春天，作为幼儿师范学校的老师，我深信，只要我们上下一条心，对教育的发展有一定的前瞻性，紧紧跟上社会发展的步伐，通过我们在教学上的不断摸索，我们一定能培养出合格、优秀的新时代幼儿教师，为祖国的学前教育事业贡献出自己的力量。
论文二、基于文化主题的信息技术教学探究在中国科技信息2012年第14期发表（作者：
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韦志涛）
（二）借助于信息平台的创建和在教学实践中进行课题的深化研究和拓展1.筹建学校信息技术实验室。
充分利用学校的各种信息设备，让学生尝试搭建信息技术平台，让学生从中学到关于各种信息技术设备的工作原理、操作方法，开设局域网内的协同作业，通过网上讨论、导师咨询电子信箱（学生通过E-mail等各种网上方式）等版块实现网络教学实验的各种功能。
2.数字校园的建设（在建）渗透信息技术教育。
我们充分发挥国改示范校的数字校园项目的建设作用，在建设使用数字校园的过程中，让学生从中感受到信息技术在学习、工作中的便利和快捷，让学生学会一整套的在数字校园环境中的工作方法，并把这套方法应用于未来的教学当中，提高他们的教学能力。
3.提高了学生的信息素养。
通过开展信息技术实验室活动、数字校园的建设和信息技术的课堂教学，学生掌握了基本的信息技术的知识，在教师针对性的进行指导和启发下，使他们能在信息环境下主动探索信息技术方面的知识，大大提高了自身的信息素养。
4.在信息平台中提高了学生试教的教学、科研能力。
研究中出人才，出经验。
经过多年的探索与实践，学校涌现出一大批应用信息技术非常娴熟、并且有一定的教学科研能力的优秀毕业生，为学校在未来办学及人才培养模式提供了宝贵的启发性的作用。
八、项目研究存在的主要问题及今后的设想从项目的申请到项目结题，项目小组成员做了大量的工作，先从幼儿园信息设备配置情况、幼儿园教师信息技术运用水平等方面的调查入手，得到第一手材料，从而确定我们的研究方向为：
如何培养新时代的精通信息技术的幼儿园老师。
在研究实践当中，我们依托本校的信息化教学资源库和数字化校园两个项目的建设，把我们的教学实验和课题研究与上述两个项目的建设融合在一起，让我们的研究得到了有力的支持。
在培训我们的学前教育专业学生如何参与信息化教学资源库和数字化校园建设的过程中，他们学到了许多在课本上学不到的东西，比如，我们专门做了一个信息技术实验室，在硬件方面，我们尝试让学生亲自动手进行硬件安装，进行网络布线等；
在软件方面，我们专门设置一些学前教育专业教师必须掌握的音视频制作、动漫设计等课程，并积极参加全国或全区的文明风采大赛。
我们的课题研究初步取得较好的成果。
但是，在研究的过程中，我们也有一些不令人满意的地方：
（1）由于时间紧，加上我校的信息化教学资源库才刚刚开始建设，数字化校园也还是在筹建阶段，我们的研究受到了硬件条件的很大约束。
所以，我们的研究只能局限于少数学生，还没有办法将我们的研究方法向全体学生推广，这是我们的遗憾；
（2）一年级乃至二年级的学生的计算机水平参差不齐，在没有十分扎实的计算机操作基本功和相应的理论基础作保证的情况下，我们提出的一些要求还无法完成；
（3）课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，例如，如何以学校现有的信息平台为依托，进行更加有效的教学模拟，这方面的工作还不够深入，暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等；
（4）本项目研究的难点在于如何根据学校现有的信息条件进行教学模拟。
由于学校在信息设备方面的建设还有很大的欠缺，我们的研究在某些方面还停留在理论上的探究，还无法上升到实践层面的检验；
（5）项目参与成员工作量重，有些成员还兼有其他项目的研究，很难保证有充足的时间来进行研究。
但是，我们相信，随着学校的进一步发展，当我校的信息库和数字化校园完全建立起来后，我们会把我们这两年来研究出来的方法进一步提升和完善，并向全体学生进行推广，一定能让我们的学生迅速提升自己的信息技术能力，并依托信息技术的支持，让自己的教学能力大幅度地得到提高。
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