《日出》教案精选6篇Word文件下载.docx
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播放幻灯片，提出阅读要求，学会抓住重点词句。
播放幻灯片，引导学生思考讨论。
感知、明确学习目标看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。
读一读，想一想。
议一议，说一说。
合作探究，小组讨论问题，并做相应的笔记。
5.根据表达方式的学习归纳一下_的写作方法。
（1）借景抒情的写法。
借描写日出来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
（2）描写、议论、抒情相结合的写法。
（二）、研读与赏析：
1.登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
导析：
本句为开篇之句。
作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。
这为后文写飞机上观到日出作铺垫。
“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
2._第二段诗句的作用。
本句所引诗句都是写落日之景的。
“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。
黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。
“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在后出塞五首（其二）中的句子。
写的是边地傍晚行军时的情景。
落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。
这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。
因此，作者说“不免有萧瑟之感。
”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
（三）主题归纳：
_作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨板书设计一、写景：
日出景象赞美祖国日出二、抒情：
赞美祖国歌唱祖国三、抒情议论：
照应开头歌颂新生活六、当堂训练点拨知识点并板书重点常识。
引导学生养成“咬文嚼字”品味积累的学习习惯。
启发、引导，更正、补充。
巡视、督导、检测积累有关“表达方式”的知识并探究_综合运用表达方式的特色。
自读自悟，品析语言，感受语言精准的魅力。
小组内四人交流探讨问题，独立完成练习。
日出教案日出教案2教学目标：
1、分析剧情和人物的特点。
2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。
3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学重点：
分析剧情和人物的特点。
教学难点：
通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学用具：
录音机、录音带、Powerpoint幻灯片教学过程：
情境切入新课程日出是我国现代戏剧大师曹禺继雷雨之后的又一大杰作。
在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。
日出便是这少数优秀作品之一。
阅读欣赏新课程在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题：
1、课文中主要写了哪几个人物？
2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？
、3、他们之间有几次大的冲突？
4、这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？
互动探讨新课程师：
课文中主要写了哪几个人物？
生：
黄省三、李石清、潘月亭（王福升）按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分开端：
黄省三被银行开除，向李石清求情发展：
李石清给黄省三指出三条出路高潮：
潘月亭出场，黄省三慷慨控诉结局：
黄省三昏倒在地，被拖了下去师：
如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？
开头我为着我这群孩子，我得活着！
其实，事情很多，就看你愿不愿意做拼命我也得活下去啊！
左门大开你们的心简直比禽兽还不如这个混蛋，还不给我滚出去！
结束师：
他们之间有几次大的冲突？
第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
课堂练习：
阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做拼命我也得活下去啊！
”一段，回答下面的问题。
1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？
这些是出路吗？
李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”、这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路。
2、从这一节戏剧冲突中看，李石清、黄省三各有什么特点？
从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。
黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。
情感体验新课程认真领悟第三部分“左门大开你们的心简直比禽兽还不如”体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？
请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的理解。
日出教案日出教案3教学目标：
一、知识目标1.了解戏剧的基本知识。
2.掌握课文的生字生词，注意积累字词。
二、能力目标1.培养学生的抽象思维能力。
2.体会剧中人物的个性化语言，并通过个性化的语言了解人物的性格特点。
教学重难点：
重点：
学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。
通过品读潜台词，体会人物的内心感受，把握人物的心理活动和认识黄省三失业的社会原因。
教学方法：
讲授法、表演法、朗读法等。
课时安排：
2课时。
教学媒介：
多媒体。
教学过程：
第一课时一、导入新课：
同学们有没有看过日出时的美景呢?
（学生答，看过!
）同学们都看过日出，日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢?
日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。
曹禺的戏剧日出就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。
二、戏剧知识介绍
（一）1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
3.戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：
一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;
一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
4.戏剧剧本的特点第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的，没有冲突就没有戏剧。
第三、极富个性化的人物语言特点作者曹禺：
剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。
雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨，富有典型意义;
戏剧语言个性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读欣赏为主。
曹禺的日出等剧作，具有极好的舞台效果。
日出简介：
是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死;
另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌侮辱，两者形成了鲜明的对比。
小职员黄省三想复职不得，反而被侮辱，最后走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
三、词语解释嗫嚅：
口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：
处世经验。
凄楚：
凄惨痛苦。
喃喃：
象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑：
凶恶地笑。
萧条：
经济衰微。
四、分角色朗读课文，注意把握个性化的人物台词1.提问：
读完了课文，请几个同学复述课文，明确课文主要写了什么内容?
明确：
课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。
2.课文描写了什么样的矛盾冲突，又是怎样化解的?
黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激起了黄的愤怒，黄悲愤控诉，最后被潘一拳打晕，矛盾才化解。
五、课文讲析1.戏剧开端：
黄省三求职遭到拒绝。
黄省三请求复职，理由是：
银行辞了他，没有进款，自己和孩子都饿，没饭吃;
而银行还在盖大楼还在添新人，自己一个月才用银行十三来块钱;
自己累一点没关系。
李石清拒绝：
这是旅馆，不是粥厂;
黄省三身后没有人撑腰;
2.戏剧发展：
李石清给黄省三指路三条路1.拉黄包车（黄省三不能接受原因：
拉不动，身体有病，咳嗽）2.到街上去要饭（读过书，要面子）3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）李石清给黄省三指的最后一条路：
跳楼自杀（矛盾冲突得到激化）李石清给黄省三指的路，其实对于黄省三来说，都是绝路，由此可见李石清的冷酷无情，毫无人性，也体现了上层对下层人民的压迫，把人逼上绝路。
4.戏剧高潮：
潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，被骂，接着被推倒在地，要赶他出去，激起他的愤怒，悲愤控诉。
5.戏剧结局：
黄省三被打倒在地，晕了过去，被拖下去。
第二课时一、复习导入：
二、同学分角色朗读课文，体会剧中极富个性的人物语言特色。
2.看戏剧日出的影片，了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。
看完后进行讨论。
3.分析人物个性化的台词黄省三：
（胆小地）李李先生;
可是，李先生李先生，您不能（脸红，不安）李先生，我也是念过书的人，我实在有点
（1）黄省三的台词，充分体现了他的性格和心理特点。
由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是：
胆小、怯弱、懦弱、爱面子、但又有责任心，有廉耻心，同时还有一定的反抗性。
李石清的台词：
（冷冷地）你到这儿就有饭吃么?
这是旅馆，不是粥厂。
哦，你还可以到街上要（走到黄前面）怎么走?
（魔鬼般地狞笑着）我告诉你，你一层一层地爬上去。
你就再也不愁吃，不愁穿了。
（2）从李石清的台词，我们可以看出李的性格特点：
冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性三、小结：
学到这里，我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术，通过个性化的语言来推动情节的发展，展开矛盾，表现人物内心活动，塑造人物形象的了。
4.请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段，体会人物的内心感受。
5.请几个同学来演戏剧高潮部分，体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。
老师进行指导，应该如何演活角色。
中心思想：
这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三请求复职不得反而遭讥讽和侮辱，最后只能悲愤地控诉，结果被打晕的剧情，反映了当时社会的黑暗。
上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在舞台，激化了矛盾。
表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情，表达了作家对底层受苦人民的同情和深深的无奈。
课文总结：
我们学习了这个剧本，接触了新的文体，了解了剧本的基本知识，了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步展开矛盾、塑造人物形象的，我们通过品味人物个性化的台词，了解了人物的内心和性格。
布置作业：
1.完成课后练习，积累生字新词2.查找关于_的资料，扩充课外知识。
李石清为黄省三指的三条路板书设计：
李石清为黄省1.拉黄包车（黄省三不能接受：
拉不动，身体有病，咳嗽）2.到街上去要饭（读过书，要面子）三指的三条路3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）李石清为黄省三指的路其实都是无法行得通的，他是把人往绝路上逼，由此可见他毫无人性、冷酷无情。
黄省三求复职遭到拒绝戏剧开端李石清指三条路，黄无法接受戏剧发展求潘经理遭骂戏剧高潮黄省三被打倒在地戏剧结局日出教案日出教案4一、教学目的：
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点：
1、重点：
学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：
朗读台词体会人物内心感受。
三、课时安排：
两课时四、教学步骤和内容：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；
人物性格鲜明独特，富有典型意义；
戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
日出是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；
另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：
处事经验。
凄楚；
狞笑；
三、听录音后，学生分角色朗读四、了解戏剧艺术知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：
a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
b按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；
c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；
d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：
（它是演出的依据和基础。
）第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；
过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
日出教案日出教案51、知识与能力：
2、过程与方法：
了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、情感、态度与价值观：
理解日出的象征意义。
新课讲解一、课文导读
（一）文题诠释日出，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们对它的赞美。
_以“日出”为题，表明了_所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。
（二）谋篇立意_选取了一个十分独特的角度描绘作者从国外出访回来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
但作者并未直接写飞机上观日出，而是为写飞机上观日出蓄足了势，接下来，作者细致地描绘了日出时的瑰丽景象。
并将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。
（三）层次划分全文共10个自然段，可分为三部分。
第一部分（第16自然段）：
写自己从书上了解到的看日出的情景。
第二部分（第79自然段）：
写自己两次错过观日出。
第三部分（第10自然段）：
详细描绘在飞机上所观日出的景象。
（四）结构图解海涅高峰看日出。
从书上所知向往屠格涅夫原野看日出。
印度的科摩林海角两次错过看日出惋惜黄山的狮子林归国飞机上看日出惊异（五）写作特点与写作借鉴1、写作技法应用
（1）运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
文中有关日出的图画共五幅。
前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。
在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。
（2）细致、生动地描绘。
作者写飞机上看日出，采用了充分、细致，甚至是油画般的描绘，把一幅壮丽的日出图生动地刻画出来了。
作者抓住了它的色彩，它的形态，它的气势，以及它给人的思索与遐想，全方位展现出日出的美，笔墨不多却令读者无法忘怀。
2、语言欣赏绚丽、奔放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象，描写细节和表达情感，是本篇散文在语言表达上的重要特色，如写太阳初露时“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。
”再如“突然从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，”这些句子，既有生动形象的描绘，又写出了日出之时那喷薄的气势。
作者观察得细致，描写也十分细腻。
3、写作借鉴
（1）衬托手法，_的重点是写飞机上观日出。
可作者并未只写在飞机上所观之景，而是用海涅的高峰观日出与屠格涅夫的原野观日出，以及自己的两次不成功的观日经历来衬托。
这种方法的使用，既突出了所重点描绘的景象，又丰富了_的内容。
（2）浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。
_在细致描写高空日出的奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内涵与艺术感染力。
二、课文重点难点易错点导析
（一）重难点句子导析1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
2、如像“大漠孤烟直，长河落日圆”“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。
3、人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。
本句是作者的想象之笔，他以站在海边为立足点，想象到在海边观日出时的景象，突出了海边日出壮观的特点。
作者先点出海边日出所具有的广阔背景：
“雄浑的天穹，苍茫的大海”，接着用一形象的比喻描绘了海上日出时的景象，另外，语句中饱含有欢悦的情调，这是本句的又一特点。
（二）重点段落导析1、第自然段中作者为何要写落日？
首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。
第段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。
落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。
相比之下，日出之美要胜于落日之美。
这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。
2、第自然段中写海涅与屠格涅夫对日出的描绘有何不同？
他们的描述有何作用？
海涅所描绘的日出是在高峰之上所见的情景。
屠格涅夫所描绘的是原野之上的日出。
海涅所写的较简单些，直接写太阳的很少，而重点写云海与山峰，以此来烘托日出的壮丽。
屠格涅夫重点描绘了日出的过程，从初升之时一直写到“一轮朝日”被拥出，中间突出了日出时不断变化的情况，着重从色彩的变换上、云层的变化上写日出。
作者引用两人对日出情景的描述，目的是为下文写自己在飞机上所见日出作铺垫。
作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。
（三）易错点导析作者是如何写飞机上看日出的？
这段描述与作者感情又是怎样融汇在一起的？
写飞机上观日出是_的重点。
在第段开头，作者就盛赞其“雄伟、瑰丽”的特点，并用了“最”字极言该景的美妙。
接下来，作者按时空顺序写日出的美景。
抓住了颜色的变幻，突出了其动态上的美。
其中，作者用了大量的修辞句。
如：
“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。
”再如：
“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”这些比喻句形象而准确地描绘出了初升之日的特点，颜色鲜明，又富有动感与神韵。
作者见景生情，由雄伟、瑰丽之景产生了喜悦之情，他在为那奇幻的景色而惊异，由此作者产生了联想，进入了深深的思考之中。
“我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象”。
至此，作者已把日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，并获得了新的感受。
伟大的祖国正如这初升的朝阳，她是那么地新鲜，又是那么地充满生命力，作为祖国的儿女们，应该为祖国做些什么呢？
“我们是早上六点钟的太阳”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
日出教案日出教案6一、教学目标1引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2学习_运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：
作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
_细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时
（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：
用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：
天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：
这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？
描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：
真实的个性化的感受。
生动细致的观察与描写。
（二）安排_的预习。
第二课时
（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：
能观察和写出景物的基本特征；
孩子的个性化体验形成的不同情趣；
描述景物的语言的生动性。
现在我
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