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2.为什么“公将鼓之，刿曰：
未可。
齐人三鼓。
刿曰可矣。
”？
3.为什么“公将驰之，刿曰未可。
下视其辙，登轼而望之，曰：
可矣”？
4.从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
小组合作讨论：
并归纳。
（二）品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。
并用“从中可以看出”的句式说话。
曹刿：
爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。
鲁庄公：
政治无能，军事无知；
实事求是、虚心听取；
礼贤下士、任人唯贤；
为求真知，不耻下问。
（三）再读课文，体会以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
四课堂讨论鲁国的获胜给了你怎样的启示？
从曹刿的做法和孟子的“当今之世，舍我其谁”来谈谈如何做好集体中的一员？
五作业设计背诵课文。
板书设计：
请见爱国热情曹刿参战卓越才能远谋论战过人谋略施行小惠、祈求神灵政治无能急于求战、急于攻击军事无知鲁庄公急于备战见刿，三问三答实事求是、虚心听取鄙公与之乘，战于长勺礼贤下士、任人唯贤战后问刿、胜而不喜为求真知，不耻下问【教材分析】曹刿论战是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】理清行文思路。
背诵课文。
【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】诵读法。
【课时布置】课时。
【教学过程】第一课时主要任务指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。
教学步骤一、简介左传和长勺之战、关于左传，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：
左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
、长勺之战背景简介：
公元前年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争长勺之战。
二、朗读课文，整体感知、教师范读，掌握字音。
刿（gu）鄙（b）孚（f）间（jin）夫（f）靡（m）、同学齐读课文，教师指导朗读。
教师可依照以下几个梯度指导朗读：
读准字音；
掌握节奏；
注意语调。
节奏举例：
一鼓作气，再而衰，三而竭。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
语调举例：
肉食者谋之，又何间焉？
（读出反对的意味）小惠未教学设想课时安排2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
3解决有关字音问题。
曹刿（gi）又何间焉（jin）肉食者鄙（b）牺牲玉帛（b）小信未孚（f）登轼而望之（sh）吾视其辙乱（zh）夫战，勇气也（f）望其旗靡（m）4解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍1学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3教师引导学生进一步解决难词难句。
（1）注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：
当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?
肉食者鄙：
当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：
衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。
、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：
祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
，小大之狱，虽不能察，必以情：
大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：
这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：
庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：
第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；
第二次击鼓，勇气便有所衰落；
第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
（2）引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
四、朗读课文，理解课文基本内容1把握课文写作思路。
要求学生思考如下两个问题：
（1）这篇文章有几条线索?
（2）本文可以分为几个部分?
明确：
（1）有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战备战胜战评战）；
一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。
（2）本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
第一部分写曹刿拜见鲁庄公。
，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。
第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。
2把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：
这篇文章的关键词语是什么?
中心内容是什么?
请简要概括。
这篇文章的关键词语是“论战”。
这一点可以由标题判断。
中心内容是：
扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
五、布置作业熟读全文，并争取背诵全文。
第二课时教学内容和步骤一、指名学生背诵课文，引入新课二、讨论本文写作的详略安排1学生讨论：
这篇文章的内容详略是如何安排的?
学生讨论后归纳：
本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。
就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。
突出主要人物，突出中心内容。
三、讨论曾刿的性格特征可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。
问题设计如下：
1，学生迅速默读第一部分，思考：
曹刿是一什么身份的人?
2曹刿认为赢得战争的条件是什么?
你对他的看法有何评价?
3学生迅速默读第二部分，思考：
在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?
4曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?
5迅速默读第三部分，思考：
曹刿选定反攻时机的根据是什么?
6综合考虑：
你认为曹刿是一个什么样的人?
学生讨论后归纳。
四、讨论鲁庄公这一人物形象可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价：
1根据课文回答：
鲁庄公懂得军事吗?
2有人说，鲁庄公是一个昏君。
你同意这种说法吗?
请结合课文发表你的看法。
对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。
五、课文学习小蛄六、布置作业教学目标：
1、部分文言词语的含义，能正确翻译课文。
2、巧妙地安排材料，有详有略地叙写。
3、重点人物曹刿，鲁庄公的形象分析。
知识目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。
2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：
1、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
德育目标：
1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。
教学重点：
1、文言虚词、实词的用法；
2、曹刿、庄公的人物形象；
3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
教学难点：
1、巧妙安排材料、详略得当；
2、“论”战的意义。
教学步骤：
第一课时教学要点：
1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、分析字词，理解课文大意。
教学过程：
一、导入新课：
1、导语：
大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：
“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？
也许是人心所向吧？
正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？
今天我们就来共同探险个究竟吧！
请看课文曹刿论战。
2、解题：
左传：
我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、默读课文，（亦可分角色朗读）理清文意。
1、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流。
2、交流难词难句，并翻译课文。
3、师归纳：
重点实词：
间、信、孚、福通假字：
偏古今异义词：
鄙、牺牲、狱、可以三、整体感知。
1、概括故事情节：
提示：
以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。
事件发展的线索：
迎战备战胜战评战；
人物活动的线索：
请见请问参战释疑3、生复述课文（建议改编成课本剧演一演）。
四、作业布置：
1、朗读并背诵课文。
2、思考曹刿、鲁庄公是怎样的人？
试简要地分析。
3、收集历史上以弱胜强的战例。
第二课时教学要点：
1、研读课文，分析详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。
（生复述课文导入）二、探究，交流。
1、组织学生讨论：
给课文换一个题目，并谈谈原因。
2、生给课文换题目。
3、分析详略安排与题目的关系。
4、找出文中详写略写的部分。
三、品读课文，赏析人物形象1、小组讨论：
曹刿、鲁庄公是怎样的人？
（用“从中可以看出”的句式说话。
）2、分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现他的爱国热情；
曹刿问战，表现他的政治远见；
曹刿参战，表现他卓越的军事才能；
曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公作为国君见识“鄙”：
把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；
他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：
备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；
庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；
庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
四、迁移积累：
1、理解词义，找出、理出相应的成语。
齐人三鼓一鼓作气望其旗靡所向披靡彼竭我盈恶贯满盈小信未孚不孚众望惧有伏焉危机四伏故克之克敌制胜攻无不克三而竭弹精竭虑精疲力竭观其辙南辕北辙重蹈覆辙故逐之一逐鹿中原追亡逐北难测也莫测高深心怀叵测未能远谋足智多谋深谋远虑2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。
五、作业：
2、整理本课的古汉语常识：
字词及句式等。
3、有兴趣的同学可以阅读左传，进一步了解课文的背景。
一、教学目标
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时
（一）活动导引课前预习。
要求如下：
1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
导入新课：
司马迁在刺客列传中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：
“子将何欲？
”曹沫曰：
“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：
“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；
能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：
伐，征伐、攻打。
史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；
但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：
请，请求，动词。
见，拜见，动词。
肉食者：
周代礼制规定，天子食用牛；
诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；
大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。
这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：
即“以何战”，凭借什么作战？
以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：
这是四种祭神的供品，都是名词。
牲，指牛、羊、猪。
牺，指纯色的牛、羊、猪。
帛，指丝织品。
神弗福也：
福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：
这是忠于职守的一类事情。
忠，竭力做好本分的事情。
就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
3.了解第1段对话的层次并背诵。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。
先试背，教案语文版八年级语文上册曹刿论战教案，再齐背，还请学生有感情地背。
4.小结第1段。
（五）课堂小结运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。
曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
（六）课后作业1.熟读课文。
2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
第二课时
（一）活动导引1.请学生提问并回答重点语句的含义。
2.背诵第1段。
（二）诵读活动齐读第2、3段。
（三）交流活动1.请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2.请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：
乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。
指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；
一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。
在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。
主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。
鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。
在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：
三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3.探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4.齐读第2、3段。
5.背诵第2、3段。
（出示背诵提示）学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
（四）提高升华曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；
他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。
这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
（五）小结全文学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。
能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（六）课后作业背默3、4两段。
板书设计曹刿论战伐战前，民心向背战战中，抓准战机克战后，有勇有谋我今天所说课的篇目是曹刿论战，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课陈涉世家，第三课出事表相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
3、教材注意到第六册的.特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计一）导入新课（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。
）二）学生自学1、通读全文
（1）指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。
（2）对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。
（3）学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。
（4）学生相互质疑，释疑。
2、点拨、交流
（1）教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，补充注解。
（材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。
）
（2）师生交流小黑板的注解：
伐请下视其辙下，视其辙战登轼而望之登，轼而望之3、朗读训练
（1）教师领读
（2）学生自读（3）集体齐读（4）检查朗读，师并作纠正4、总结本课内容5、作业布置
（1）、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。
（2）熟读课文（以上为第一课时）三）深入理解1、提问：
同学们对词语解释还有什么问题？
（提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。
）2、翻译理解课文：
（1）同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。
（2）老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。
（这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。
）3、老师简述课文三段的段意。
并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。
（答案一目了然，曹刿。
）4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。
投影讨论题：
（1）课文写他怎样成为英雄的呢？
写出了他怎样的性格？
（2）曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条？
你对之有什么启发？
（3）你对鲁君是怎样看的呢？
谈谈自己的认识，体会。
5、师生交流，归纳总结。
（1）曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认为战争中要抓准战机。
他是一个典型的军事家。
（2）曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。
（交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。
）6、齐背课文四）拓展训练（要求谈自己的一点体会，自己的发现。
）小黑板揭示练习题：
（1）从曹刿论战谈“天下兴亡，匹夫有责”。
（2）从曹刿论战谈“民不可失，机不再来”。
（3）从曹刿论战谈鲁
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