《参加《全国著名小学语文教育专家新课标解析与教学指导专题研讨会》体会》Word文档格式.docx

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使学生“理解”“听懂”“记住”，知识语文教学目的的一部分，还应该多积累词语，学会运用词语进行表达。

所以语文课一味追求把课文“讲深讲透”，并不合适，而忽视了语言文字运用的教学更是问题。

第四。

根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。

抓好“读书”。

注意培养学生“兴趣习惯品味方法能力”。

第五。

针对语文教学中的突出问题，采取一些新的措施，增强改革力度。

提到有感情朗读，个人的阅读无法其它代替，是必须的。

自然，摒弃矫情做作的腔调。

汉字书写，不能以纯粹工具观看待汉字学习。

三个学段建议，每天语文课中安排10分钟，教师指导下随堂练习，天天练习，意识和效果。

下面重点结合王文丽老师的讲座用好教材发展学生完善自己和几位老师的课堂谈谈自己此次学习的体会。

教材是老师教学所用的材料，授课的载体。

我们要了解教材具备的价值，同时在应用教材时仔细思考和研究。

首先来谈谈教材的思想价值。

这也是巢教授提及的社会主义核心价值在语文教学中的体现。

如果将语文教材“原生价值”（知识传播情意交流消闲）“信息处理价值”（我理解是为学生提供一种范型空间机会的过程）混为一谈，这种语文课就是没有语文的语文课，我们所追求的是有语文味的语文课。

如自己的话是给别人看的一文，选文是为体现异域风情，每位老师都清楚看出全文围绕“人人为我我为人人”这句话来写的。

如果设计主线：

为什么说人人为我我为人人。

会有些思品课的倾向。

“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇人人为我我为人人”，这里表达了什么样的情感呢。

语文味道就有了。

廉颇蔺相如传不要上成历史课，重点应该是对语言文字的学习理解和运用。

如蔺相如的语言“武有廉颇，文有蔺相如”古先文后武，而蔺相如的语言这里就很有技巧性。

只有一个地球一般老师可能会设计主线问题后涉及“理解可再生资源和不可再生资源等问题”有品社课的嫌疑。

学科特点体现不明显。

如果这样设计问题“初读课文后，你的心理是什么样的感受呢或滋味呢。

”再用文字表达感受，味道来了吧。

个人理解教材的思想价值如何体现，思考清楚了，语文味道就有了。

同样的教材，同样的课文，就解析理解来说，都是相同的。

但不同的老师会有不同的授课风格，谁理解了语文思想价值谁的风格就显著，语文课的语文味道就浓一些。

接下来我要谈谈教材的知识价值。

此次学习，我对教材的知识性价值有了更好的理解。

之前只清楚我们教材单元导读中呈现了一单元的内容、主题、读写训练点，但小学整个阶段的读写训练点的呈现标准就有些模糊了。

而这些训练点就是学生夯实接触的体现。

小学低段主要是字词句，没有修辞学习。

中段词句段主要是理解比喻和拟人的修辞方法。

高段涉及句段篇。

知识价值体现过程中也要和思想价值联系。

如美丽的小兴安岭一文是三年级的课文，这是学生理解学习比喻和拟人修辞方法的最典型课文。

利用好。

读句子，说说留给自己的印象如何。

为什么能写的这么美。

语文味道就来了，我们在写景的时候也要用上比喻的句子啊，那样写出来的话一定很美的。

而不是教师在这个时候如何讲得深。

那样的话教材的思想价值没有很好的体现，知识价值体现也存在误差。

也许讲得深是一部分所喜欢看到的课堂，但真正懂得语文的人来说，他会发现很大的问题。

我这里想到了古诗课学习。

低段好高段是有区别的。

不要认为都是五环节“知诗人读诗题解诗意想诗情悟诗境”，低段的诗20分读一读，熟练了，然后了解大致诗意用一两句话说说就可以了，背诵积累，再写写字就哦了。

中段多了一个默写和结合注释，高段呢应该是多了个欣赏。

下面谈谈教材的训练价值。

语文训练主要为“听说读写思”提高“字词句段篇”的能力。

拔牙很简单的内容，最重要的应该是引导学生去发现人物心情的变化。

从整体感知到深入理解，再到读写迁移都围绕人物心情变化设计。

所以教材内容是一样的，看你如何去设计才更好符合新课标的内容。

最后是教材的文化性。

北京的春节等文章，引导学生去发现去学习了解一些文化性的民风民俗。

因为我们民族的文化长久，引导学生理解学习这些民族的文化，这样我们民族文化以后才有更大机会传承下去。

其实知识和训练价值就是语文教材特点中的工具性特点，而思想性和文化性则是语文教材人文性特点的细化。

怎样上课呢。

就是我上面所提及的一些内容。

认真钻研教材，体现学科特点，简单理解为注意语文的思想性，体现语文味道。

落实学段要求，以诗为例。

突出课文特色，分配课时内容，关注课后练习。

再有就是目标的融会贯通，也就是之前提到德语文学科的性质。

最后是思想与作为的并进，这是教师的责任意识的体现。

通过此次学习，深知自己未来的路很漫长，很艰巨，提示自己，做一个有理想的老师，做一位爱读书的教师，做一位会生活的老师。

最后还是要感谢给予我帮助和支持的领导和老师们。

第二篇：

参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文精品课堂展示教学研讨会”的心得体会参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文精品课堂展示教学研讨会”的心得体会安龙县洒雨中学谭芝美5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。

这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。

第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学精品课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文精品课堂教学展示”学习。

我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。

我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。

在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精彩课堂教学，她上的是游戏作文，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。

“孩子们真是让你们等累了吧。

你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢。

”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。

接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：

一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。

引导学生们想想.有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。

刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中.有一个学生回答：

“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。

”这时武老师紧接着发出疑问：

这种方法可行吗。

同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。

“为什么。

”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：

那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，.接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。

紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。

这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。

其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。

按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗。

同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。

此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧。

”武老师的用词也是一绝，她就“精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。

武老师的这种：

“提问讨论互动交流总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。

下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的桂花雨一课的课堂教学。

首先，申璐老师是用余光忠的诗乡愁来引入教学的。

师生一同分小节试背乡愁这首诗。

然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对桂花雨一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得头头是道，让一堂阅读课充满了热烈的掌声。

课堂上让学生层层释疑，并配以一幅幅生动的课件画面展现在学生面前，上面还配有原文，申老师边配合，学生边读，把这篇寓意深长的桂花雨这篇文章讲解得入情入理，学生们也随着作者的思路去细细的体会农家生活的快乐以及那种思乡的惆怅。

26日上午，我们听取了来全国著名教育专家、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、中学高级语文教师宋运来老师的作文教学课。

他上的是悦读童曼，学写作的作文教学。

教学开始，宋老师就给学生讲述他小时候的童年故事，让孩子们对童年生活产生浓浓的兴趣，接着宋老师又给学生们提出一个问题：

你们在生活中捡到过什么东西。

（钱或其他物品）学生们都回答道：

捡过钱。

老师又问：

你们是怎么处理的。

学生们纷纷阐述自己的想法和做法。

老师就引出词语“拾金”。

老师又问是“拾金要昧”还是“拾金不昧”呢。

接着老师出示童谣歌曲一分钱来让学生一起唱，同时激起学习的兴趣。

把学生引入主题后老师就用课件出示：

灰太狼和他面前的一张100元大钞。

他让学生仔细地观察和思考此时的灰太狼的神情和动作以及心理想法，让学生们一下子把头脑中几乎所想到的词语都给用上来。

例如描写灰太狼神态的词语：

”左顾右盼、东张西望、环顾四周”等，描写灰太狼的心理时用到了“大喜过望、喜出望外、忐忑不安”等词，在描写灰太狼的感叹时，常常引导学生考虑一些既感叹又惊喜的词语，如“啊、呀、哇什”等词语，这些词语都用得恰如其分。

整过过程是围绕“灰太狼发现100元大钞抓起100元大钞不小心掉进窨井灰太狼获救钱的用途。

”一步一步引导学生思考，教学思路清晰，散发思维落到实处。

在描写灰太狼动作时，用了一个“抓”字比较好，它比“捡、拿”等词更准确宋老师把学生不会写的四字词语展示在银屏上让学生一目了然。

至于作文的具体内容老师还是要求学生回去写作，以便于和家人共同分享学习的快乐。

不管怎么说，他的这堂课能够吸引住八九百人的注意力，实在是太精彩了。

在讲座中，谈到现在的学生怕写作文这个问题时，宋老师说：

“其实写作文并不难，难的是如何让学生搜集语文素材，如何引导学生一步一个脚印去交流与分享。

至于写的过程就是学生观察到什么就写写什么不受到约束，可以自由地去想、自由地去写，这样能写出真实的东西，但有一点是不离开主题。

”可是我认为这种方法好是好，就是我们手下的学生基础不是那么好，在交流过程中起不到很好的效果，不能很好地推行。

但是他的“要让学生从怎样写作文转到为什么写作文”的这种理论是科学的，是值得我们去学习的。

总之，在这次学习中，有苦也有乐，真是让我感到收益多多。

我会把这次的学习经验及教学方法取其精华去其糟粕，用到我今后的教学当中去，让它发挥指导作用。

同时也希望能够有机会再参加这方面的借鉴学习，使自己在专业成长中不断成长。

第三篇：

参加全国著名教育专家贵州省小学语文教学研讨会参加全国著名教育专家贵州省小学语文教学研讨会心德体会杨旋风十月这一金秋时节，我怀着一颗充满希望和憧憬的心于xx年10月17日凌晨踏上了去贵阳的班车。

在带队老师的领导下，我们一行人来到了培训报到学校：

“贵州省教育学院”，一下车，我就被眼前的一幕震撼了，来参加培训的人真是太多了，我好不容易才挤了进去，领到了培训学习的入场券。

在接下来的两天培训中，我深深地被这些著名专家的精彩讲解感动了，虽然培训到现在已经过了近一个月，但每位专家的教学方法，教学理念及同学们的积极思考，激烈的讨论、主动地参与学习的镜头却时常在我脑海里回荡，使我收获颇多，感触很深。

可以说这将为我以后的教学生涯打开一片新的蓝天。

下面就参加全国著名教育专家培训学习所获得的体会向大家谈一谈，希望这或多或少能给大家一点启示。

1、创设轻松情境，激发学生的学习兴趣兴趣在课堂中起作至关重要的作用。

没有学习兴趣的课堂，学生的学习将是枯燥无味的，久而久之，将使学生产生一种厌学情绪。

因此，在教学中应适当插入一些游戏，激发学生的学习兴趣。

如：

虞大明专家在上一束白色的栀子花一文中，就运用了近十分钟的游戏时间。

首先是用亲切的话语向学生们问好，来激发学生的情绪；

其次做游戏“绕口令”在这过程中，教师先范练，学生试着练，抽5名学生进行比赛，最后从比赛中让学生懂得这个游戏的道理：

“熟能生巧”；

再如支玉恒专家在上海燕一文中，使用一些亲切的话语：

同学们好。

同学们真精神。

同学们真可爱。

同学们请坐。

同学们，你们想跟老师交朋友吗。

老师很想跟你们做朋友等亲切的话语来拉近师生之间的距离，来感化学生的心灵，排除学生们的畏难情绪，从而激发了学生们对这堂课的学习兴趣。

2、紧扣学习主题，充分挖掘学生的想象力一堂课的成功与否，关键要看学生们参与了多少，是否真正动脑筋了，是否主动地、积极地参与到教学活动中来。

针对这一情况，虞大明专家在讲授一束白色的栀子花一文时，这样提出了一些问题：

这花是什么颜色。

什么味道。

美不美。

对于这样的问题，学生们很容易就回答出来了，但虞老师又进一步提出：

“这束白色的栀子花是谁送给小女孩的。

”这时，同学们并开始议论纷纷，有的说是小女孩的朋友；

有的说是小女孩帮别人做好事的人送的；

有的说是邻居这场面可谓异常激烈，更把整堂课推向了高潮，但虞老师还是不放过这激烈的场面，马上又提出理解“推波助澜”一词，这个时候，大部分学生都能回答这个问题了。

虞大明专家的这种层层设疑、由浅入深的教学方法，让学生觉得其实问题并不可怕，只要动脑筋就能解决，从而有效地挖掘了学生们的想象力。

3、利用小组活动，引导学生自主学习、互助合作、主动探究新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方法，建立和形成发挥学生主体性的学习方式。

比如：

专家林莘在讲授作文课我们都是木头人时就充分利用了这一特点。

把全班分成几个小组，做木头人的游戏，让学生脱离座位，在教室里自由走动，并跟着老师喊口令：

“我们都是木头人，就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙”当口令一停，学生们马上停止各种动作，就成了不能动的木头人，这时，林莘专家又从每一小组中抽一人来寻找超级木头人，让他们说说这些木头人的特点，进行评价，发表自己的看法，这样让每一位学生都能在一种轻松、愉快的活动中参与到自主学习中来，锻炼了学生的合作、探究能力，激发了学生们的求知欲望。

使整个语文课堂到处是思想碰撞，心灵的交融和彼此之间的观点和接受。

4、把多媒体运用到课堂教学中常规的教学模式，学生很容易产生一种厌学情绪，而新的教学方法，能引起学生的好奇心，这样就能充分调动学生对学习的积极性。

多媒体教学，可以把视、听、说融于一体；

把声、形、色以及动态和静态安排在不同的界面上进行组合。

这些形式多样的信息可以极大地吸收学生的注意，使学生尽快进入创设的学习境界中来。

专家林莘在讲授鲸这篇课文时就在教学中插入了多媒体，一些实实在在的鲸展现在美丽动人的画面上；

专家虞大胆在讲授“诺曼底”号遇难记中展示了当年“诺曼底”号遇难记的真实画面；

看了这些画面，再让学生闭上眼睛，联系课文内容想一想，经过这样的多媒体教学手段，使学生将课文的内容牢牢地刻在脑海之中。

5、附谈一位专家的成长之路他是全国著名的优秀语文教师，被称为小语界“奇才”的支玉恒专家，那么，支玉恒老师是怎样成为专家，被称为“奇才”的呢。

让我们来听听有关他的故事吧。

支玉恒，出生于1940年，中学高级教师，毕业于河北体育专科学校。

毕业后，一直从事体育教学20年后改教语文，这180度的大转弯，却给小语界造就了一位“奇才”。

这位“奇才”之路并不是一帆风顺的，在教了20年体育后，因工作的需要，改教语文，开始，面对语文课，支玉恒老师有些力不从心，但他并不气馁，反而对事业报着一种热爱和契而不舍、孜孜追求的精神。

就是这种精神，使他成为了享誉全国的优秀语文教师，他的教育理念、教学方法、教学风采，对我国小学语文教学的改革和发展所做的贡献是巨大的，影响是深远的。

老师们，面对新课程改革浪潮的今天，我们不要再犹豫，不要再等待，赶快行动起来吧。

迈出自己新课程改革的步伐，走出自己教学生涯中新的教育理念，教学方法、教学风采，为我们今后的教育生涯开辟一片新的蓝天而努力奋斗吧。

xx年11月16日第四篇：

全国著名教育专家小学数学新标解析暨精品课堂展示研讨会全国著名教育专家小学数学新标解析暨精品课堂展示研讨会学习汇报材料汇报人：

陈洁君xx年3月22日，我去省城兰州交通大学，开始了为期两天的学习全国著名教育专家小学数学新课程标准解析暨精品课堂展示研讨会。

我很珍惜这难得的学习机会，每次都提前30分钟到会场，在前排挑个有写字桌的位置坐下等候专家的到来。

一坐就是三四个小时，我虽因感冒有些身体不舒服，但是都觉得值。

正如那句话说的：

听君一席话，胜读十年书。

苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌第一个闪亮登场，他执教的是苏教版小学四年级下册解决问题的策略，从学生生活实际出发，引导学生发现问题，并善于启发学生积极主动地解决问题，课堂欢快活跃，教学效果不言而喻。

徐老师那天所教学学生是兰州市安宁区万里小学四年级的学生，他就从万里二字引入，让学生说说万里的意思，从而激发学生说出“读万卷书，行万里路”等一些激励学生读书的名句，由学生说读三国演义又很自然的引出三国中最有策略的人是诸葛亮，近而引出策略。

整堂课，徐老师延伸设计的内容丰富多彩，教法灵活多样，跟我平时上的那种重数学的数学课真是天壤之别。

接着听了中央民族大学数学教育研究所所长孙晓天教授的专题报告数学探究教学：

意义与现实主要阐述的是探究式教学和启发式教学。

教学也是一个理，我们往往习惯了在新授前先复习，在学生探究前先铺垫，在学生操作前先示范，在学生解题前先帮助审题，在容易犯错的地方总要先打预防针离开了老师，我们的学生经常手足无措，一筹莫展。

对于我们许多老师课堂上的投入与实际的收获大不相同的困惑，孙所长不主张课前预习，说课前预习让学生什么都知道了，还启发什么。

因此批判北师大版教材说的太详细，把所有知识都是告诉了学生，学生无探究意识了，推荐用苏教版教材。

孙所长为我们指明：

“不好为人师，手要懒，口要懒，不到山穷水尽，别动手帮，不到理屈词穷，别动嘴讲，多创造机会，多给足时间，让学生自己去思考，探究，发现感悟。

”给学生一片天空，精彩回味不尽。

第三个听的是数学教学博士、北京第二实验小学教师施银艳的课，讲的是苏教版小学四年级数学下册的负数，她的课随意真切，让学生举出现实生活中的一些负数，如楼层的2层，气温2度，施老师的卡上是2元等并让学生说主说这些数学的意义。

施老师致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维。

既做到很好的把握教材，又很好的把握学生，教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现。

3月24日，我们迎来的是北京教科院基教研中心小数室主任，全国特级教师吴正宪老师，她带给我们的是苏教版小学三年级下册乘法分配和专题讲座有关数学建模的思考。

吴老师匠心独具，完全围绕学生的生活实际与数学课堂来组织教学，干脆利落，创意不断。

在前面说的孙晓天教授评价说吴老师以亲和力出名，孩子们见了她，个个争着抢着去抱腿。

课堂一开始，吴老师出示一投影图片，是课本主题图，两块长方形的花坛，并标上相关数据，让学生发现信息，提出问题，并列出算式，她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

切身感受数学在生活中的重要性；

要给予差生更多的关爱，找出他们转瞬即逝的闪光点，让他们也感受到老师是在乎他们的，课堂上不能没有他们；

以孩子们的视点认识数学与生活，共同构建开放、热情而又充满活力的课堂。

这次给我们授课的都是全国教育界的专家，他们不仅业务理论精湛，而且实践教学经验丰富。

徐斌校长对教材了解之深；

施银艳教学博士对工作的认真、严谨、一丝不苟的态度；

吴正宪主任的沉稳、亲切的个性，都深深吸引了我。

这次的学习让我大开眼界，同时也认识到自身的不足，在以后的教学中我要将我这次的所学所感充分的运用到教学实践中。

专家的那种教学风格是模仿不出来的，必须靠我们平时的学习观察，并把学习到的方法在教学实践中加以应用，并不断探索出适合自己的教学方法。

第五篇：

参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动心得体会宁远小学杨昌军在全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会上，我有幸走进名师课堂，聆听了潘小明老师和刘德武老师的两堂课及讲座，近距离的感受到了名师的风采，使我受益匪浅。

潘小明老师的数学广角整节课只围绕一个问题展开，学生的整个思考过程却是那么活灵活现，那么淋漓尽致，首尾呼应的教学方法让学生在最多和最少的答案中又明白了其中的奥妙，学生的思维是何等的拓展。

课的内涵又有何等的深度和广度。

课堂上老师和蔼的笑容贯穿课堂始终，学生课堂上的回答问题，体现了师与生之间，生与生之间的平等对话，孩子每回答完一个问题，总会说：

“我说清楚了吗。

有不同意见吗。

这样的话反问自己，反问大家，引起学生不断思考，不断完善。

刘德武老师的两位数加减法练习课，使我感受到课堂气氛跟聊天那么亲近，聊着聊着聊出了一堂精彩的练习课。

整堂课气氛活跃，教师教