苏教版三年级下册语文石头书教案Word格式.docx

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丰富知识。

老师要告诉大家：

读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。

老师给大家带了几张图片，这是什么？

石头。

你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。

这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。

教师板书：

石头书师：

当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？

（生各抒己见）师：

同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！

大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？

问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！

二、初读课文，初步感知。

1.默读课文：

读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2.读后思考：

用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用等标上次序；

用“”划出叔叔是怎么回答的。

小组讨论交流自读课文的收获。

3.各自轻声试读课文。

4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5.弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、记忆生字，检查自学。

1.自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

（2）会读会写生字词。

（3）查字典并联系上下文理解词语。

课件出示：

勘探好奇矿物聚精会神化石贝壳煤炭地壳刨根问底2.学生自读课文。

3.检查自学情况。

（1）课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让学生逐个读，指导学生读准字音。

（2）指名解释词语：

“聚精会神、刨根问底、勘探”生：

聚精会神：

刨根问底：

勘探：

（3）齐读生字词。

（4）指导书写生字：

课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。

“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。

“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。

“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。

“昆”书写时上紧下宽。

（5）描红临写。

教师指导。

课堂作业新设计：

一、找朋友。

likntpo秃刨磊勘二、看拼音，写词语。

kntnpxidshyhnblngbikknchngmitn三、写出下面词语的近义词。

奇怪（）刨根问底（）聚精会神（）四、填上适当的量词。

一（）石头一（）书一（）队员册一（）密林一（）小鱼一（）高山一、li磊kn勘t秃po刨二、勘探趴下读书雨痕波浪贝壳昆虫煤炭三、好奇寻根究底全神贯注四、块册个片条座第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

课前准备：

一、复习旧知，导入新知。

1.师：

上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？

请大家把它画出来来。

2学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：

哪里有书呀？

这书上有字吗？

这书上有画吗？

看懂了这些又有什么作用呢？

3师：

这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。

你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？

可以用“刨根问底”来形容。

4.你们想刨根问底吗？

过渡：

要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

二、刨根问底，理解石头书1.指名说。

我们一起来读读。

像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫刨根问底。

刨根问底。

学习就要有刨根问底的精神！

为什么说石头就像一本书？

你知道了吗？

再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。

2.交流：

你找到石头像书的第一个理由是A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（课件出示图片）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书教师板书：

形似书B石头书上有字教师板书：

字指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

认识：

雨痕、波痕。

矿物，关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。

让我们一起来读一读。

C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（教师板书：

画）（课件出示化石图）你知道什么叫化石吗？

交流。

出示：

化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

师述：

老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？

它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。

谁想触摸一下这古老的化石？

你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！

那么这些化石（课件出示图片）能告诉我们什么秘密呢？

自由读11小节。

经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？

让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。

指名推断。

教师小结：

补充“沧海桑田”。

这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？

指名读第13节。

交流：

这里的省略号告诉我们总结：

化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们！

有学问3.小结：

一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！

老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：

是不是所有石头都是书？

是不是只有石头才是书？

4.指名朗读课文。

5.分角色朗读课文。

三、领悟对话写法，尝试小练笔。

1.同学们，石头书还有一个值得大家刨根问底的地方：

这篇文章一共有多少小节？

这么多小节，除了第一小节，其他都是对话。

作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2.今天我们就来学习写好对话。

欣赏课文对话片段：

作者除了写对话内容，还写了提示语。

一般来说，提示语有这么几种情况。

位置的变化有什么好处呢？

写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。

3.小练笔：

晚上回到家以后：

川川地说：

“今天我学到了许多有趣的知识！

”课堂作业新设计：

一、多音字组词。

ho（）qio（）zng（）ch（）好壳藏处ho（）k（）cng（）ch（）二、组词。

探（）趴（）痕（）浪（）深（）扒（）很（）狼（）三、请给下列句子加上标点。

1.磊磊问这书上有画吗2.叔叔您在看什么呀川川好奇地问四、按要求改写句子。

1.你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（请改为陈述句）。

2.石头书里的学问还真不少呢。

（请改为反问句）？

参考答案：

一、ho（好人）qio（地壳）zng（宝藏）ch（处理）好壳藏处ho（爱好）k（外壳）cng（珍藏）ch（好处）二、探索深水趴下扒开痕迹很好波浪野狼三、1.：

“？

”2.“，？

”。

四、1.你们看，这石头一层一层的，就像一本厚厚的书。

2.难道石头书里的学问不多吗？

板书设计：

石头书形相似刨根问底有字、画有学问【教学反思】通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应该是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣；

挖掘本文在语言表达方面的特色，培养学生的表达能力。

在第二课时的教学中，我将本文从石头书的样子、字、画、作用划分为四部分讲解。

在这堂课的教学中，我以小组合作学习为途径，充分调动每个学生的积极参与意识，以课件辅助教学，让学生易懂、乐学；

同时关注学生读书、表达等语文素养的培养。

总的说来，这节课激发了学生爱科学，勇于探索的精神使学生对文章有了透彻的理解。

整个课堂层次分明，条理清晰，课件也起到了应有的作用。

但还有一些地方还需要在今后的课堂中改进，例如：

课堂语言要更加精炼、板书要更加规范、写作方面的的指导还有更仔细。

说课稿一、说教材石头书是苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。

这是一篇科学小品文，通过两位小朋友川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。

也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。

全文共14个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1-5）：

写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；

第二部分（6-11）：

介绍了石头书的内容：

“字”和画；

第三部分（12-14）：

写石头书的作用。

课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

二、说教学目标1.知识与技能：

正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。

2.过程与方法：

以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？

”这个问题探究有关石头书的知识。

3.情感态度价值观：

培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

三、说教学重难点：

1.教学重点：

通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。

2.教学难点：

理解研究化石的作用。

四、说教学方法。

在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。

课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。

学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

指导学生写字，培养书写能力。

五、说教学过程

（一）复习旧知，导入新知。

（二）刨根问底，理解石头书1.指名说。

（三）领悟对话写法，尝试小练笔。

六、说板书板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。

好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。

根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。

石头书形相似刨根问底有字、画有学问