平行与垂直教学案例与反思.docx
《平行与垂直教学案例与反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《平行与垂直教学案例与反思.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
平行与垂直教学案例与反思
“平行与垂直”教学案例与反思
教学内容:
小学数学第7册
教学目标:
(1)经历操作、观察与分类等活动,认识两条直线之间的关系垂直与平行;
(2)经历直观演示和直观操作的过程,能在动态过程中理解垂直与平行之间的关系,能够在二维和三维之间进行转换,发展空间观念;
(3)在学习的过程中,注重分类思想方法的渗透;结合挑战和富有现实性的情境,感受数学在现实生活中的广泛应用。
教学过程:
一、情境导入,引出主题。
1、师:
孩子们,上课前我们先来看三个词语,认识吗?
(多媒体出示三个成语:
有始有终有始无终无始无终)
看到这三个词你分别想到了什么数学知识?
为什么?
生:
有始有终——线段,有两个端点
有始无终——射线,只有一个端点,可以向一边无限延伸
无始无终——直线,没有端点,可以向两边无限延伸
师:
真不错,对线段、射线和直线的知识掌握得非常好。
来,奖励大家,看林老师今天带来了什么?
(拿出小汽车)
生:
小汽车。
师:
其实今天这两辆小汽车是带了问题来的,如果一辆汽车想在在桌面上自由行驶,另一辆汽车在黑板上自由行驶,想一想它们会相遇吗?
为什么?
生:
不会,不在一个面上。
一个在桌面上,一个在黑板上。
师:
对,一个在桌面,一个在黑板的面上,也就是说它们不在同一个平面上。
那么要使它们相遇,我们该怎么办?
生:
都放在桌面上或者放在黑板面上。
总结:
所以要使两车相遇,首先要把两辆汽车放在同一平面上。
(板书:
同一平面上)
2、出示传统游戏“比眼力,挑小棒”的工具。
师:
嗯,真会思考。
下面我们来看看在同一个平面上玩的一个小游戏。
(出示游戏图片)
知道这个游戏吗?
生:
知道。
师:
那你们知道这么一堆小棒一扔的时候,其实里面还蕴含了许多数学问题吗,比如这些小棒与小棒之间的位置关系。
要解决这样复杂的问题,我们先从简单的问题开始。
二、动手操作,探索两条直线的位置关系。
1、师:
想想看,如果一个平面上有两条直线,它们之间会是怎样的位置关系?
先看要求。
2.出示小组合作的学习要求:
•可以直接在脑子里想一想;也可以用小棒表示直线,先摆一摆。
•把你们小组里认为不同的情况用彩笔画下来,尽可能画大点。
•每一张纸上画一种情况。
•时间3分钟。
•最后,再温馨提示大家一下,记住,你们画的是两条直线。
3.展示不同的画法
师:
画好了吗?
哪个小组愿意和大家分享一下你们组的结果。
小组汇报认为不同的几种情况,说说不同在哪里?
他们认为有这6种不同情况,有没有疑问,或者你觉得你还有不一样的,画到黑板上来(同学上台画),他画的是这种,T字型的,把它画到黑板上来,他认为跟上面都不一样的,你们同意吗?
生:
同意。
生:
不同意。
师:
有2种意见了。
刚才我们在画的时候就已经讲了,你们画的是两条什么线?
生:
直线。
师:
既然是直线,那它就能……?
生:
无限延长
师:
恭喜你们,已经从看现象到看本质属性了。
那么这样跟哪一类一样?
生:
D。
师:
看来有的看上去形状不太一样,实质上是一样的,再观察一下,从本质属性上来说,黑板上的分类还有没有问题,动动脑筋。
可以和你的同桌或者小组讨论讨论。
4.分类
师:
有结果了吗?
谁来?
生:
F和D一组,F再无限延伸的话,就和D一样了,
D和E分在一起,C和A分在一起。
师:
这是她找到的一个标准,有没有道理的?
生:
有。
师:
她这样分,有一定的道理。
还有不一样的吗?
生:
B、C、E为一类,因为它们是2条直线没有交叉在一起,还有A、D、F为一类。
师:
为A、D、F她认为都是相交的,B、C、E是不相交的,你们同意吗?
生:
错,C是会相交的。
师:
大家对C的分类有不同意见,认为错的同学错在哪里?
生:
因为直线可以无限延长,C无限延长以后,2条线就交在一起了。
师:
你的意思是说,这个不相交是暂时的不相交,如果延长的话就会怎么样
生:
相交。
师:
B和E呢,如果把它们像C一样延长,最最后会不会也相交?
生:
不会
师:
刚才同学用肉眼来判断的,能不能证明一下?
师:
刚才**用量一量的方法。
先选择对应的两点,然后量一量,它的距离是**厘米,量着量着距离就越小,再画下去一定会越来越近。
所以我们把C要归到相交的一类。
但是这个B不一样,我们量一量是**厘米,它就一直都是**厘米。
看来它不是暂时不相交,哪怕再延长,还是不会相交。
师小结:
根据我们刚才的讨论,我们把两条直线的关系分为两种,一种是相交的,一种是不会相交的,并且不是暂时的看上去不相交,而是无论怎么延长也永不相交的。
三、在分类的基础上进一步认识平行、垂直
1.认识平行。
师:
像这样的永不相交的这一组直线还有一个特别的名称?
生:
平行
师:
对,但不全对,准确说是互相平行。
知道为什么加这俩字吗?
生:
是两条直线/两个都平行。
师:
说得很对,而且平行还有属于自己的符号“//”,记作AB//CD,读作AB平行于CD。
(板书)伸出你的手,我们边说边写(书空)。
对于这一组直线,我们该怎样表述它们之间的关系呢?
完成这个填空。
AB与CD是互相平行的直线,我们可以说AB是CD的平行线;也可以说CD是AB的平行线。
以后如果有同学跟你说AB是平行线一定要帮他纠错。
再一起说一遍,会了吗?
同桌互相说一说。
对于平行你们还有什么问题吗?
生:
没有。
师:
老师有。
(结合板书,不相交的两条直线平行)
我发现一个很奇怪的现象,(拿出长方体盒子)这个盒子,你看我这个吸管粘在这里(AD)的时候,我把另外的小棒放在这里(CG),请问它们会相交吗?
生:
不会;
师:
那么它们平行吗?
生:
不平行。
师:
你们不是说两条直线不相交就是平行吗,我摆的和你们摆的有什么区别?
生:
我们都是在某一个平面上摆的,而你是立体的摆,一个在上面一个在下面,那样当然相交不了,而我们所谈到得不会相交都是在同一个面上。
师:
他的意思你们明白了吗?
生:
明白了。
师:
关于平行,我们忘了确定一个重要的前提——
生:
同一平面
师:
而我这样摆在不在同一个平面上?
生:
不在。
师:
所以我们要给刚才的结论加一个重要的前提——“在同一个平面内”,这样两条直线如果永不相交我们就把它叫做平行。
我们把完整的概念一起读一遍。
生:
(齐读)在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。
3.认识垂直。
师:
这是一组平行线,大家一起来看看,它们会发生怎样的动态变化?
(演示操作)其中一条直线变短了,还是不是平行线?
生:
是。
师:
长短不重要,当然我们画的时候,一般情况下画的都差不多长,看起来美观。
你们看看现在还是不是平行线?
生:
不是。
师:
因为它们已经是相交了,但我转到这里的时候很特殊,有没有发现。
这两条直线相交出了一个什么角?
生:
直角。
师:
确定吗?
我们需要有说服力的理由。
谁能?
你有什么好办法?
生:
三角板或者量角器
师:
来试试看!
(生上台量)
师:
一个角是直角,想想看,其他三个会是什么角?
说出你的理由。
生:
直角。
两条直线相交,对顶角相等。
师:
这个时候是相交中的一种特殊情况,它有一个特殊的名字,叫什么?
生:
垂直。
师:
对,但是不够完整,(提醒:
两条直线)。
对,叫做互相垂直。
(板书互相垂直)
刚才有很多人一直在说垂直,其实它是相交当中的一种特殊情况。
师:
如果我再转一转,还垂直吗?
生:
不垂直。
师:
现在我们知道了什么叫两条线互相垂直。
(多媒体出示垂直的概念)
生:
当两条直线相交成直角时,我们就说这两条直线相互垂直,其中一条是另一条的垂线,它的交点叫做垂足。
比如这两条直线,我们可以说a和b互相垂直,a师b的垂线,也可以说b是a的垂线。
师:
垂直和平行一样,也可以用符号表示,就是“⊥”,这里的直线a和b垂直,就记作:
a⊥b,读作a垂直于b。
(板书,读一读!
)
下面两组直线是互相垂直吗?
我们能不能像学习“平行线”一样,说一说?
生:
直线AB与CD是相互垂直的直线。
AB是CD的垂线。
CD是AB的垂线。
师:
同桌之间,每人选择其中的一组相互说一说。
4.呼应游戏中的数学问题
师:
课前我们曾经说到“比眼力扔小棒”的游戏中有数学问题,现在大家回想一下,一堆小棒散开,每两根小棒之间有几种不同的关系,现在你知道了吗?
生:
有的平行,有的相交,有的相交成直角,那就是垂直。
师:
看来孩子们今天都学得很不错。
我们来检测一下。
四、多层次练习,发展学生空间观念。
1.找一找。
(1)在基本图形中找平行和垂直现象。
师:
先来看几个几何图形,下面图形中哪些线段是相互平行的,哪些线段是相互垂直的。
生:
线段BC和线段AB是相互垂直的,线段AB是线段BC的垂线也可以说是线段BC是线段AB的垂线
师:
恩,你现在只说其中的一句也可以。
这里一共有这么多图,同桌之间相互说一说,一人一次。
(2)在七巧板中找平行和垂直现象。
师:
可能你们觉得这些太简单了,一看就知道。
下面这幅图可是有点难,我们一起来挑战一下。
这个特色的图叫做七巧板,密密麻麻的线,现在我说两条,看看能不能找到。
线段BC和线段AD什么关系?
生:
平行。
师:
线段BO和AC?
生:
相交、垂直?
师:
相交,当然是对的,如果相交成直角就是垂直,是直角吗?
生:
是。
师:
那就是垂直,眼力好的人就知道是垂直,看不出来的借助测量工具量一量更可靠。
再来一个难的。
线段AB和线段IG?
生:
平行。
师:
其实这里面垂直、平行线很多很多。
(3)在立体图形中找平行和垂直现象。
师:
我们再来看立体图形,眼睛看清楚哦,AD和BC
生:
平行。
师:
不错,HG和FG?
生:
相交、垂直
师:
眼力好的同学和眼力不好的同学就有区别。
HG和FG?
生:
垂直。
师:
AE和CD?
生:
垂直、平行。
师:
这可不光是眼力的问题。
AE和CD?
生:
毫不相干。
师:
它们平行吗?
生:
不平行。
师:
它们会相交吗?
生:
不会。
师:
它们在同一个平面上吗?
生:
不在。
师:
所以它们既不平行,也不相交更不垂直。
看来孩子今天都学得非常好,特别棒。
其实除了四边形,长方体等等之外,在我们生活中也有很多的平行和垂直现象,我们一起来欣赏一下。
(出示图片。
)
2.动手摆一摆,动脑想一想
(1)基本动作表示平行和垂直。
师:
只要我们用数学的眼光去观察,生活中充满着垂直与平行的现象。
因为生活处处都有数学。
那欣赏完了这么多平行和垂直,如果让你用一个动作来表示平行,你打算怎么表示。
(学生自己动作演示)我觉得这位女同学表示得很好,你来站起来给大家看一下。
你为什么这样表示啊?
生:
因为我伸出的手始终与肩膀这么宽,所以就平行了。
师:
请你用一个动作来表示垂直,举手习惯好的人就表示得好一点,他这样表示肯定很好的。
(有的学生就是一个举手的动作,所以老师这样说学生都会意地笑了)
(2)复合操作思考平行和垂直。
师:
最关键的操作现在开始,请拿出之前准备好的三根小棒。
第一步:
请把蓝色小棒摆在桌子上,摆红色小棒与蓝色小棒平行
师:
再摆一根红色小棒也与蓝色小棒平行
师:
好,请同桌之间思考一下两根红色小棒之间什么关系?
生:
平行。
师:
把蓝色小棒拿走,看看红色和红色平行吗?
师:
继续。
我现在会把平行两个字改成垂直,题目变成这样了:
摆蓝色小棒,不摆了,我们在脑子里摆,红色小棒与蓝色小棒相互垂直,再摆一根红色小棒也与蓝色小棒垂直。
按这样推理,两根红色小棒之间是什么关系?
生:
平行/垂直。
师:
我们来验证一下,实际摆一摆。
先摆蓝色小棒,红色小棒和蓝色小棒互相垂直,另一根红色小棒也与蓝色小棒垂直。
按这样推理,两根红色小棒什么关系?
生:
平行。
师:
我前面就把平行改成了垂直,它的结果改了没有?
生:
没有。
师:
看来我们不能因为前面一题“平行平行填平行”,后面一题就是“垂直垂直填垂直”,数学的推理可不是这样哦。