数学第五单元Word文档格式.docx
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小组愿意把你们的算法说给大家听？
学生可能出现的算法：
1）估算：
179≈180364≈360179+364≈540（棵）
2）口算：
100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）
3）笔算：
179+364=543（棵）
179
+364
543
让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。
你喜欢用哪种方法计算？
让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
3、师：
刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。
现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？
让学生独立思考，并列竖式解答。
全班交流做法。
4、师：
大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？
根据学生的回答教师进行适时的总结。
5、师：
下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？
”要解决这个问题，需要哪些信息？
你能自己试着解决这个问题吗吗？
学生独立解决问题。
把你的算法在小组里交流一下。
全班交流。
学生可能会出现的算法：
435≈440276≈280435-276≈160（棵）
2）用学具摆一摆
435-276=159（棵）
435
-276
159
你觉得哪种方法最好？
为什么？
把你喜欢的方法介绍给小组同学。
6、师：
用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？
学生汇报做法。
你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？
活动三：
课后达标检测
1、完成自主练习第1题。
让学生独立完成，全班交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。
2、看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。
先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂图意再做题。
然后全班交流做法。
可能会出现以下答案：
265+45=310（块）350-178=172（米）
265-45=220（块）
3、自主练习第3题。
先让学生看图说图意，然后根据学生整理的信息提出相应的数学问题，独立解决。
4、找规律，填一填。
让学生尝试自己独立填写，如果有困难可以小组交流，最后全班交流做法。
活动四：
归纳总结，谈收获
这节课我们都学习了什么知识？
你有什么收获？
对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗？
板书设计：
连续进位、退位的加减法
189+394=583（棵）435-276=159（棵）
189435
+394-276
583159
自主练习
第2课时
累计第32课时
进一步熟悉连续进位、退位的计算方法，正确进行计算。
多媒体课件及投影仪
谈话激趣，引入新课
上节课我们学习了连续进位加法和连续退位减法的计算，今天我们用新学的知识一起来解决几个问题，好吗？
开门见山，直接切入主题，让学生迅速融入课堂的学习中。
]
自主练习，巩固知识
1、师：
想一想，上节课我们学习的加减法在计算时应注意什么？
让学生说出在计算时应注意的问题：
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十向前一位进1。
今天我们在做题的时候，一定要注意不要出现这些方面的错误。
2、用竖式计算
234-267=564+342=168+743=657-489=
让学生独立完成，集体交流。
在做题的时候，你都注意了什么？
3、完成自主练习第6题。
弄懂题意，先让学生估一估，然后在练习本上用竖式计算出结果，比较估计结果和准确结果有什么不同？
体会估计的用途，最后小组内交流。
4、小游戏：
1）每个人掷三个骰子，根据掷出的数字写出一个三位数；
2）用写出的两个三位数进行加减法计算。
以小组为单位进行，小组长分好工，看哪个小组合作的好，任务完成的好。
小组汇报，并进行评价。
5、完成自主练习第8题。
先让学生自己分类整理图中的信息，然后提出相应的数学问题，自己解决，最后小组交流提出的问题。
练习的设计形式多样，层次递进，使学生在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。
完成自主练习第7题。
先让学生弄懂图意，引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略，就是要找出到珍禽馆一共有几条路，每条路是多少米，然后通过比较再回答问题。
交流时要注意引导学生说明解决问题的方法，并鼓励学生提出其他问题进行解决。
你认为这节课自己最大的收获是什么？
综合运用所学的知识，结合具体情境使学生发现、提出并解决问题，有利于培养学生的数感，发展应用意识，体验数学与生活的密切联系。
自主练习
582+229=645-387=
五、田园小卫士——万以内数的加减法
（二）被减数中间或末尾是0的连续退位减法
第3课时
累计第33课时
1、会计算连续退位的整百数减三位数。
2、增强估算意识，强调算法多样化。
3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。
老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：
请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？
（教师通过点击课件出示答案）
二、创设情境、探求新知。
1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。
用利爪逮住，然后吞掉。
（出示情境图）
这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？
你能提出哪些用减法计算的问题？
列出算式吧！
学生提出减法问题，接着用算式表示出来：
猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
300－116
猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？
300－88
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）
（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来）
先算300-116，会算吗？
你想怎样算？
学生可能会回答：
※我想估算；
※我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；
（教师对学生的回答及时进行语言评价：
看来你已经养成了很强的估算意识；
对，计算时要养成演算的好习惯；
你的想法很好……）
现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。
（学生独立思考，教师巡回指导。
）
4、全班交流。
谁愿意把你的方法介绍给大家？
学生交流自己的想法：
※：
我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大约是200；
我用计数器拨一拨
先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。
我用竖式算：
个位上0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。
看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。
（教师边说边板书竖式：
个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。
我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。
（学生计算，进行巩固，教师指导。
全班交流：
谁想介绍一下你的计算过程？
（学生到展台前说出计算的过程。
谁的结果和他不一样？
（学生说出粗心出错的地方。
6、教师小结：
刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。
板书：
整百数减三位数
像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？
学生可能回答：
就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10
（学生通过回答，进一步巩固所学新知。
（教师及时评价：
你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。
三、课后达标检测。
1、同学们知道吗？
猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下（出示课件：
等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案）
你了解到哪些情况？
想解决哪些问题？
生：
每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？
请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!
猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。
我们看看它们这一个夏天就
可以为人类节约多少粮食？
（出示表格）
你能提出哪些减法问题？
学生提出问题：
爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？
爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？
选择自己喜欢的问题来解决一下。
（学生练习，教师巡回指导）
（提醒学生算作得数马上改正。
看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。
四、课堂小结，培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获？
猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？
被减数中间或末尾有0的退位减法
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？
猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
205-116=89（只）300-116=184（只）
205205
-116-116
89184
第4课时
累计第34课时
掌握计算方法，提高计算能力。
多媒体课件及投影仪。
一、创设情境，导入新课。
同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。
其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？
二、探求新知
请同学们直接用算式表示出来。
猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？
288+116
猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？
300+288
300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。
如果把第一个问题改成：
猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？
我估算：
288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）
因为问“大约一共捉了多少只？
”所以要来估算。
今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。
三、巩固练习。
1、自主练习第5题。
下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。
笤帚
拖把
纸张
上半年
132把
106把
483令
下半年
128把
143把
408令
（1）去年大约用了多少把笤帚？
（2）学生可能提出的问题：
去年大约用了多少把拖把？
去年大约用了多少令纸张？
讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。
自主练习3：
火眼金睛辩对错。
要求学生先独立改正，再说一说错误的原因。
课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。
如：
以后在计算连续进、退位加减法竖式时应该注意什么？
自主练习4：
谁能编一个数学小故事？
（引导学生把看到的进行简单整理、联系）
星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？
学生独立完成，并指名全班交流。
（注意提醒学生写上单位名称）
自主练习5：
在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。
自主练习6：
这道题主要考察学生的估算能力。
课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。
在原题的基础上再增加一些：
521－198700－387189＋210206＋330
自主练习7：
对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。
鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？
980－725=155（米）
鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？
980－473=503（米）
你还知道哪些动物每分钟跑多少米？
（猎豹每分钟大约是1680米）
自主练习8：
第二种和第三种：
150+75=225（张）102+82=184（元）
只买第三种：
75+75+75=225（张）82+82+82=246（元）
课后达标检测：
下面是王月和张强的识字情况。
姓名
会读字数
会写字数
王月
532
398
张强
710
379
（1）刘雨会写多少个字？
（2）王月会读的字比张强少多少个？
（3）你还能提出什么问题?
学生可能会提出：
李伟会读多少个字？
王月会写的字比张强多多少个？
王月会读的字比会写的字多多少个？
这道题不难，要求学生独立完成。
在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。
306600
-127-247
信息窗3用三位数加减法解决问题
第5课时
累计第35课时
1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
用纸条来帮助学生理解数量关系。
分析数量之间比多少的关系。
多媒体课件，数学学具，纸条。
活动一激趣导入
同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。
今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？
（课件出示大树：
哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。
怎么办呢？
多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？
还可以请谁来帮忙？
对，请树林医生来帮忙。
看！
他们来了！
（课件出示）
仔细观察，从画面上你知道了什么？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（板贴问题）
同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。
活动二请医生
☐求喜鹊有多少只
✧我们用圆片来摆一摆。
如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？
利用你手中的圆片摆一摆。
（师生同时摆）
✧（指着圆片）这五个绿色圆片就代表——黄鹂的只数。
（板贴黄鹂）
✧如果用桔黄色圆片表示喜鹊的只数，你想怎么摆？
自己试一试。
✧谁上来摆一摆？
（指名到黑板上摆）
生先摆5个，再摆3个。
这5个是什么？
（和黄鹂一样多的。
也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。
（指着圆片）
“3”呢？
“8”呢？
求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。
你能用算式表示吗？
（板书：
5+3=8（只））
在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?
你能不能指着自己摆的圆片，合同位说一说。
谁愿意上来指着说给大家听一听？
多勇敢。
☐求啄木鸟有多少只
✧刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？
（板贴啄木鸟）自己试一试。
✧汇报。
谁来摆一摆？
（先摆再说）
先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。
（先摆5个圆片）这个“5”是什么？
（相同部分）
（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？
（少的2个）
剩下3个代表什么？
（代表啄木鸟的只数）
也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。
用什么方法？
（减法）谁来列算式吗？
（板书5-2=3（只））
在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？
先和同位说一说。
谁想跟大家说一说？
活动三捉虫子求喜鹊捉了多少只虫子
过渡：
这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！
他们捉了不少虫子呢！
（出示主题图）
✧从画面上，你知道了什么？
根据信息，你能提出哪些数学问题？
✧我们先来解决第一个问题。
你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？
（板贴黄鹂、喜鹊）
生：
能。
那就摆摆看吧！
不能摆出。
（数太大了。
没有那么多圆片，摆起来也麻烦。
那么怎么办？
你能不能想好办法摆出他们的数量？
（线段、1个圆片代表10只虫子等）
这个方法可以。
老师来介绍一个好方法。
我们可以用纸条来摆一摆。
每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。
1、请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。
（贴纸条）多少只？
146只）
2、如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？
（摆出4根不同长度的纸条）
谁说你选的哪一条？
（上来选择后拿起来）
为什么选这一条？
（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。
（拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？
（他说多38只，是多一些。
这条是多得多了。
他说的有道理吗？
你真是个肯动脑筋的孩子。
3、喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。
这38只应该写在哪里？
谁能上来指一指？
（补充板书）
4、（指纸条）另一部分表示什么？
问题是什么？
应该写在哪里？
（指一指，补充板书）
5、这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？
6、把算式写在练习纸上。
（指名板书：
146+38=184（只））
为什么用加法？
（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来。
7、146、38、184各表示什么？
（上来指着板书说）
求啄木鸟捉虫的只数
1、你能用摆一摆、算一算的方法求出啄木鸟捉虫的只数。
（指名：
一人摆，一人列式）
2、汇报。
你是怎么想的？
（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只）
算式里各数表示什么意思？
活动四拍手游戏
我们来做个拍手游戏轻松一下吧！
（师拍2下）
师说：
我拍了几下？
指名：
你能拍的比我多3下吗？
生拍
你怎么拍的？
谁听出来了？
它先拍了几下？
又拍了几下？
再来试一试？
（师拍4下）你们拍的比我多5下。
（全班齐拍）
老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？
那么同位来合作吧。
老师喊停你们就停下来，好吗？
玩吧！
活动五青蛙的工作
想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！
刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！
想不想去看看？
一起去看看青蛙的工作。
（点击青蛙出示）大、小青蛙你能看明白吗？
试一试？
做到练习纸上。
（指名说，用实物投影）
汇报。
算式各数表示什么意思？
都是这样做的吗？
真棒！
（点击返回）
活动六蜻蜓吃蚊子（逆向思维的题目）
让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？
（点击蜻蜓）谁来读读题？
先摆一摆，再算一算，作到练习纸上。
（直接说算式）12-3=9（只）
都同意吗？
为什么有个“多”字还用减法？
（#比￥多，也就是￥比#少）
小结：
不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。
要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。
活动七课后达标检测
蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱。
看，他们在比赛呢！
（点击螳螂）你知道了什么？
要求什么？
根据蜻蜓提供的条件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？
我也想来说一个。
螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？
还想说？
那就说给同位听听吧！
活动八总结
同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）。
认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！
用三位数加减法解决问题
①喜鹊捉了多少只虫子？
②啄木鸟捉了多少只虫子？
纸条展示区纸条展示区
146+38=184（只）146-12=134（
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