新苏教版二上第五单元《厘米和米》教学设计Word文档下载推荐.docx

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认识线段1课时

认识厘米和用厘米作单位量长度1课时

认识米1课时

练习十1课时

量一量1课时

认识线段

教学内容

苏教版二年级数学（上）教科书第59-60页例1、“想想做做”第1-5题。

教学目标

1.经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。

2.培养初步的实践能力的想像力，感受生活与数学的密切联系。

教学重、难点

让学生初步认识线段。

教学准备

毛线、正方形纸。

教学设计

一、认识线段

1.要求学生取出准备好的毛线，随意地放在课桌上。

提问：

你有什么发现吗？

讲述：

我们把这两手间的这一段叫做“线段”。

（板书：

线段）

你能说说线段有什么特点吗？

（学生确认是直的）

2.画出一条线段。

看看线段还有什么特点？

学生发现两头有两个点。

说明：

我们两手掐住了毛线的两头，两头也叫两端，两头的点叫做端点，线段有两个端点。

指名完整地说说线段有什么特点。

3.说一说下面哪些是线段。

（想想做做第1题）

4.学生用手摸一摸直尺、课本的每条边，感受线段。

5.教师示范折纸，打开后让学生看一看，折痕就是一条线段。

你能折出比这条线段长的折痕吗？

比它短的呢？

学生在小组里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。

二、画线段

1.学生动手利用一些工具试着画一条线段。

2.交流画线段的工具和画线段的方法、步骤。

3.看书上第59页，了解画线段的工具，说说还能用什么工具。

三、组织练习

1.“想想做做”第2题

同桌合作，数一数，填一填。

2.画连接两点的线段。

教师在黑板上点两个点，提问：

谁能以这两点为端点画线段。

这样的线段能画几条？

指名到黑板上画一画，其他学生自己在纸上依照着画线段，再在班内讨论刚才提出的问题。

3.“想想做做”第4题

“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？

猜猜画成是什么图形？

学生先猜一猜，然后画一画进行验证。

4.“想想做做”第5题

学生独立画一画、数一数，交流时演示数的方法。

四、课堂总结

今天我们学习了新知识，你能给大家介绍一下吗？

板书设计

认识厘米

苏教版二年级数学（上）教科书第61-63页例2—4、“想想做做”第1-7题。

1.经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；

掌握量比较短的物体的方法；

会画规定长度的线段。

2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念。

教、学具准备：

米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长7厘米的纸条。

建立1厘米的长度概念

订书钉

一、引入新课

谈话：

生活中的物体有大有小、有长有短，如果我们要想知道课桌面有多长怎么办？

你们量量看。

说说自己是怎么量的。

讨论：

怎么样量更好些呢？

（用尺量）

认识尺上的一个新朋友——厘米（板书课题：

厘米）

二、教学新课

1.认识厘米

（1）学生看直尺，说说看到了什么。

（2）介绍刻度线和1厘米，请学生在自己的尺上找出1厘米给同桌看一看。

（3）用两个手指比画1厘米有多长。

2.学习量长度

（1）拿出课前发放的纸条，用厘米作单位量一量物体的长度。

先在小组内商量怎样量，再动手。

（2）交流是怎样量的。

（3）讨论：

哪种方法正确？

哪一种方法更好些？

（4）小结：

我们把刻度线0对齐纸条的一端，再看纸条的另一端对着几厘米刻度线，纸条就是几厘米，这方法既正确又简便。

（5）完成书上第62页，书上的蜡笔是几厘米，线段是几厘米，把它填写在书上。

3.练习量长度

（1）做“想想做做”第1题。

指名说一说哪一种量法对，其他量法错在哪里？

（2）做“想想做做”第2题。

量一量每条线段各多长，长多少厘米？

（3）做“想想做做”第3题。

先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：

这两条线段都接近几厘米？

你认为可以怎样说？

（大约8厘米）

（4）量一量学习用品、手掌、一拃的长度。

（5）“想想做做”第5、6题。

量好后填在书上。

学生独立作业，同桌互相检查。

4.画线段

学生在本子上画一画7厘米长的线段，请一名学生在投影仪上示范，说说是怎样画的。

你喜欢哪种方法？

再用自己喜欢的方法画一条长7厘米的线段。

三、全课总结。

今天这节课你学会了什么？

你对这节课的什么内容最感兴趣？

你打算用所学的知识去做些什么？

认识米

苏教版二年级数学（上）教科书第64-65页例题，试一试，“想想做做”。

初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

初步认识长度单位米，知道1米=100厘米。

米尺

一、复习引入

1.量比较短的物体的长度，通常用（ 

）作单位。

1厘米大约有多长，哪些物品的长度大约是1厘米？

2.量一量，我们的课本大约长（ 

）厘米，宽（ 

）厘米。

3.量比较短的物体的长度，我们可以用厘米作单位，但如果要你量教室、操场这些较大物体的长度，还用厘米作单位，你觉得怎样？

这时就要用比厘米大的长度单位——米。

今天我们就来认识它。

（板书课题）。

二、自主探究

1.认识长度单位“米”。

（1）1米大约有多长呢？

（出示米尺）它的长度正好是1米。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。

再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔等的长度，进一步认识、体验1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

仔细观察米尺，看一看1米是多少厘米。

自由汇报，教师相机板书：

1米=100厘米

读一读，看一看，记一记。

2.教学试一试。

（1）第1题：

用米尺量黑板的长。

①请两名学生合作用米尺量黑板的长，其佘同学注意观察。

②你认为他们俩量得对吧，在量的时候要注意什么？

③小结：

量物体的时候，应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（2）量一量教室四条边的长度。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

学生互相说说。

2.完成“想想做做”第2题。

3.完成“想想做做”第3题。

先估计，再测量

4.完成“想想做做”第4题。

同桌合作完成，提醒注意测量的方法。

5.完成“想想做做”第5.6.题。

独立完成后交流思考过程。

。

6.一个桥洞高3米，一辆车高5米，能通过吗？

为什么？

一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？

四、课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？

它有多长？

用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？

练习十

苏教版二年级数学（上）教科书第66-67页。

1.通过练习，让学生进一步认识线段，认识长度单位厘米和米，掌握测量物体长度的方法。

2.使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系

教学重点、难点

培养厘米和米的空间观念，掌握测量物体长度的方法。

长方形纸、直尺

2.量比较长的物体的长度，通常用（ 

1米大约有多长，哪些物品的长度大约是1米？

3.今天我们就来完成练习十（板题）。

二、指导练习

1.完成练习十第1题。

学生结合生活经验做出选择，集体核对。

2.完成练习十第2题。

学生独立练习，交流思路。

3.完成练习十第3题。

先估计哪条线长，在量一量，验证估计的准不准。

4.完成练习十第4.5题。

5.完成练习十第6题。

学生填空后，说明理由。

6.完成练习十第7题。

先估计，再测量.测量后将结果与估计进行对照。

看看估计的准不准。

7.完成练习十“动手做”。

（1）准备一张长方形纸，，学生独立完成测量和填空。

（2）交流比较得出怎样折，折痕最长。

三、课堂小结

通过练习你有什么收获？

我们身上的“尺”

教学内容：

苏教版二年级数学（上）教科书第68-69页。

1.使学生经历认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。

2.使学生在自主测量，合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

教学重、难点：

认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量。

教学准备：

教学设计：

一、认识“身体尺”

1．我们已经认识了长度单位厘米和米，并会用厘米和米作单位测量物体。

那你会测量自己的一拃，一庹，一步，一脚的长度吗？

2.观察图分别说说一步的长，一脚的长表示什么？

3.指导讲明怎样进行测量，分小组活动测量。

量出各自一拃，一庹，一步，一脚的长，并完成填表。

4.告诉学生一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺“。

按照你的一拃，，一步，一脚的长，1米大约有几拃？

大约有几步？

大约有及脚长？

二、用“身体尺”量

1.讨论量课桌的长，黑板的长，教室的长，应分别选择哪种“身体尺”，

2.在教室或校园里选择一些物体，用身体上的“尺“量出它的长度。

3.交流你选择了那种物体测量，它的测量结果是多少？

三、全课总结

1.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？

2.学生分组合作测量后，汇报测量结果。

3.介绍：

根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。

一拃一步一庹一脚