14秦兵马俑Word格式.docx

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环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，我们将和作者一起观赏中国西安的“秦兵马俑”，游览“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。

今天，我们走进第一课《秦兵马俑》。

2.有这样一支地下军队，它沉睡了2000多年，于1974年苏醒，它就是秦始皇陵墓的陪葬。

见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。

它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它就是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

（1）课件展示秦兵马俑图片。

它给你留下了怎样的印象？

（相机引导学生积累成语：

规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖……）

（2）1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。

不看金字塔，不算真正到埃及；

不看秦兵马俑，不算真正到中国。

”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它！

板书课题，齐读课题。

（3）解释课题。

俑：

古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

秦兵马俑：

是给秦始皇陪葬用的，制成军队官兵、战刀、战马的陶俑。

（二）交流预习，整体感知。

1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

2．小组汇报。

（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。

）

（1）检查生字的识、写。

（1）投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。

①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点指导读准加点字的读音）。

②强调“乘”是多音字，在这里读shè

ng，还读ché

ng（乘车）。

重点指导书写：

跪：

左部略偏上，“危”的竖撇向左下长伸，里面不要堵口，是横折钩竖弯钩。

擎：

上半部分要紧凑，“手”下横稍长，竖钩在竖中线上。

（2）联系上下文结合查字典理解词语。

（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）

（3）检查朗读。

①指组读课文，师生共同评议。

②交流课文主要内容，理清课文层次。

（课文主要写了秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的印象？

评：

你真会读书！

这句话在文中起什么作用？

（承上启下）承接上文的是什么？

启示下文的是什么？

通过这句话你知道课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

师板书：

规模宏大、类型众多、个性鲜明。

齐读这句话。

③课文可分为四段：

第一段

（1）写秦兵马俑的价值和出土的地理位置。

第二段

（2）写秦兵马俑的规模十分宏大。

第三段（3-10）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四段（11）写秦兵马俑形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

（3）交流初步理解。

交流在预习中自己读懂了什么，简单阐述自己感悟最深的语句。

3、小组交流：

在预习中，你有什么问题？

（能解决的直接解决，解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总，汇报。

4、筛选整合，汇总问题。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）自主学习，合作探究

1.图文结合感受宏大

（1）课文哪一自然段写秦兵马俑规模宏大？

请同学们默读第２自然段，找一找文中的哪些地方让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？

作者采用了哪些说明方法说明的？

自主学习后，小组交流。

（2）交流。

师：

同学们读得很认真，信心十足。

好！

现在先请一个小组来说。

①（出示句1）

A.学生抓住数字谈出自己的感受，体会到俑坑面积大，兵马俑数量多。

B.师：

一个足球场有多大？

你能告诉大家吗？

（一般足球比赛场地为长105米、宽68米。

）看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大，那两个半呢？

C.作者为了突出兵马俑的规模宏大，是用什么方法写的？

（列数字、作比较）

D.师：

同学们抓住了具体数字，体会真好。

庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。

把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。

这里作者运用了列数字和作比较的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。

这样的方法你会用吗？

拓展练习：

E.作者单说了最大的一号坑，还有几个没有说，加起来该是多么宏大呀。

谁

再来读一下这句话？

注意让老师从你们的读中感受到规模宏大的秦兵马俑。

指导朗读，读的时候突出数字和比较的事物。

②（出示句子2）

（出示三维实景图片——一号坑的鸟瞰图）

A.同学们看大屏幕这幅图，这就是一号坑。

一号坑上面现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。

站在高处鸟瞰，你看到了什么？

你想到了什么？

指名回答，再次感受秦兵马俑的规模宏大。

补充资料。

B.“所向披靡”可以换成哪些意思相近的成语？

（百战百胜、攻无不克、战无不胜、所向无敌）

C.此时你的心情怎样？

是啊，看到一行行、一列列的金戈铁马，我们想象到秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的强盛。

通过观察和想象，我们都被秦兵马俑的恢宏气势和高超工艺折服。

D.带着自豪、赞叹、兴奋之情读读作者的感受。

2.回顾本段，小结写法。

这一段作者采用列数字、举例子、作比较和联想的说明方法，让我们感受到了秦兵马俑规模的宏大，气势的恢弘。

让我们再次读读这段话，让气势恢宏的秦兵马俑成为我们永恒的记忆。

3.本课总结，激起兴趣。

同学们，秦兵马俑规模宏大。

这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。

是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

下一节课，让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

（三）作业设计。

抄写课后第二题的生词。

第二课时

（四）自主学习，合作探究

1．复习导入。

（1）听写词语，做到正确、书写规范。

（拱形、军吏、战靴、擎着、下跪、模拟、金戈铁马、跃跃欲试、举世无双、绝无仅有。

（2）课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

2.自读品悟，把握特点。

过渡：

秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。

听,战马嘶鸣,喊声震天。

这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。

让我们再走近点，和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

（1）请同学们快速浏览４～９自然段，用笔画出文中列举了哪些兵马俑类型，看看这些兵马俑都有哪些特点。

　（预设：

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑，真的是类型众多。

这里作者采用分类别的方法向我们介绍了兵马俑类型众多）

（2）请同学们认真读读4—9自然段，体会一下他们各自有着怎样的鲜明形象，作者是抓住了什么来进行描写的，填写下表。

类型

外貌（衣着）

动作、神态

特点

（3）选择你喜欢的一个兵马俑介绍给同桌，用一两个词说说这类俑的特点或说说你喜欢的原因。

（4）指名汇报。

①先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？

指名读。

A.作者抓住将军俑的哪些方面来写的？

（外貌和神情）

（找出外貌描写：

身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

（找出神情描写：

神态自若。

你还知道哪些描写神态的词语？

（悠闲自得、镇定自若、处之泰然、不动声色等）

B.通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？

C.你能把这些通过深情并茂地朗读表现出来吗？

指导朗读。

②将军俑是这样的形象，那么武士呢？

他们又有什么特点？

读一读描写武士俑的段落，找出他们的特点。

理解“目光炯炯”的意思。

下文还有一个“跃跃欲试”，这种成语的格式是ABCC式，你还知道哪些这种格式的成语？

（神采奕奕、小心翼翼、风度翩翩、千里迢迢等）

再把将军俑和武士俑作比较，看看他们有什么区别。

③骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性特点，让我们好好读一读，看看图片，用心去体会。

④学生讨论交流，评议。

⑤ 

补充：

据资料介绍，光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；

士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是——“类型众多”。

秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。

所以又说他们——“个性鲜明”。

（5）在写这部分的时候，作者运用了哪些修辞手法？

有什么好处？

（作者运用了排比和联想的方法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；

仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；

仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……）

正是作者的独具匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

（6）让我们带着这满腔的热情来朗读这部分课文。

3.学习10自然段。

（1）出示句子。

①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。

②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？

能听懂它们的心声吗？

③八千个兵马俑就有八千种不同的神态,兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？

请学习课文写法，快乐仿写。

①展示交流。

②小结:

从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

（3）作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

（作者运用打比方、排比的修辞手法，还加入了联想，生动形象地加以细描。

4.欣赏视频,升华感情

（1）过渡:

让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频,感受其特点。

（2）看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:

“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。

”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。

此时,你最想说的话是什么?

（学生自主交流）

（3）兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。

作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！

这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!

让我们满怀豪情，大声朗读（最后一个自然段）。

（4）师激情引读:

这就是我们的——（秦兵马俑）；

这就是规模宏大、气势恢弘的——（秦兵马俑）；

这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；

这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；

这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）!

这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的！

让我们永远记住这个响亮的名字——（秦兵马俑）!

环节三：

回归整体——积累拓展，读写训练　

（五）回顾课文，升华认知

同学们，现在我们再来看看这篇课文，你发现它是按照怎样的结构写的？

（预设：

按“总—分—总”的结构，先写秦兵马俑举世无双，接着分别从“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两个方面写出了兵马俑的特点，最后总结全文，写秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有。

（六）总结全文，布置作业。

1.同学们，这节课，我们通过对秦兵马俑一课的学习，收获了很多。

我们不仅体会到秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会到秦兵马俑是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

还学习到围绕中心句，用列数字、举例子、作比较、联想等说明方法，加以描绘的写作手法。

课后，请同学们整理学习心得体会，用今天学到的方法介绍一处景物，突出它的特点。

2.如果你还想了解兵马俑的其他知识，如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，图书馆，了解自己感兴趣的相关知识，拓展知识。

七、板书设计：

14.秦兵马俑

总——举世无双享誉世界

规模宏大列数字作比较

分——

类型众多，个性鲜明举例子联想

总——古今中外绝无仅有

附1

《14.秦兵马俑》预习单

班级：

姓名：

一、自主识字,学习生词。

1.自由朗读课文，争取读正确、读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.拼一拼，写一写：

下面的生字你能会写吗？

gǒnglì

guì

gēqí

ngnǐ

形军下金铁马着模

3.读一读，选一选：

下面生字的读音你能读准吗？

金冠（guānguà

n）匀称（chè

nché

ng）千乘（ché

ngchè

ng）之国

着（zhuó

zhá

o）装特殊（shūchū）干练（gāngà

n）

4.将下列四字词语补充完整，并读一读。

（）模宏大所向披（）类（）众多（）首挺胸

神态自（）久经（）场（）负重任体态匀（）

张弓（）箭神态各（）（）兵百万（）无仅有

5.词语我理解。

（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。

二、朗读课文，初步感悟。

1.课文是从那几个方面介绍兵马俑的？

文中哪句话把它们连在了一起？

2.试着给课文划分段落，并简要概括段意。

3.记下你在读书时的疑问。

三、拓展延伸。

1.搜集关于秦兵马俑的相关图片、文字资料等。

2.秦兵马俑被称为世界八大奇迹，你知道另外七大奇迹是什么吗？

请你写出来，并查找你最感兴趣的一大奇迹的相关资料，向同学们作介绍。

教学反思：

成功之处：

我以学生为主体，特别注重对学生的学法指导。

围绕教学目标，直奔中心，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，没有过多的分析课文内容，而是把侧重点放在探究写作方法上。

在感受“规模宏大”时，我重点指导学生抓住数字来体会兵马俑面积大，数量多的特点，并教学生认识作比较的说明方法。

在感受“类型众多、个性鲜明”的特点时，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟。

以小组为单位，让学生挑选自己最喜欢的兵马俑，仔细读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织交流，完成所示表格。

先让学生找出特点，然后观看图片展开想象，再指导朗读，让学生通过反复读，并引导学生边读边想象，之后引导学生练习描写自己想象的兵马俑的形象，这样的设计极大地调动了学生学习的积极性，整节课学生的学习状态特别好，最关键的是学生在这样的训练中会受益终身。

同时，我又指导学生学习联想，分类别等说明方法，并布置学生学习这种写法，练习写一个片段，学以致用。

不足之处：

学生在抓兵马俑的特点时，由于词汇贫乏，介绍太简单，如准备一些图片展示，会更直观形象一些；

时间安排上，前松后紧；

学生的语言组织不够精炼，还需老师经常指导。