My friends教案说课Word文档格式.docx
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Howareyou
2.Greetings
Hello!
/Hi!
/Goodmorning!
/Howareyou?
etc.
3.Asksomepairstomakedialogue
e.g.S1:
Hello,Imxx,What’syourname?
S2:
Hello,Imxx
S1:
Howareyou?
Imfine,thanks.Howareyou?
Imfinetoo,thanks.
Goodbye!
Step2Presentationandpractice.
1.Review:
boy,girl.
2.Introducetall,short
a.Showaphotoandpointtothephoto.
Ask:
Whoshe?
toelicit:
He’sYaoMing.
T:
Yes.Whosshe?
（pointtoanotherperson）
She’shisfriend.What’sshelike?
（WritedownonBb）
b.T:
Nowlookatthephoto.He’stall.She’sshort.
（WritedowntallshortonBb）
Studentsrepeattall.
DrawastickonBb
T:
Ishetall?
Ss:
Yes.
Whocandrawashortmanhere?
（AskastudenttodrawitonBb）
Isheshort?
Studentsrepeatshort
3.Introducefat,thin
a.Haveamatchbetweenafatboyandathinboy,explainthewords:
fat\thin
b.Studentsrepeatfat,thin
4.Let’schant
5.Playthecassetteforlookandsay.
6.Studentslistenandrepeat.
7.EncouragestudentstotalkaboutthemselvesandyourfriendsusingtheAboutmemodel.
e.g.Imagirl.Imtall.He’smyfriend.He’sshort.etc.
Invitesomestudentstotalk
Step4Post-taskActivity
1.Playaguessinggame.
2.Sayoppositesentences.
3.Pleaseintroduceyourfriends.
Step5Consolidation
Homework
Practicethenewwordsanddescribeyourfriendstoyourfamily.
Ⅴ.Writing
Myfriends
tallshortfatthi
3A《MyFriends》说课稿
我上的这节课是牛津小学英语3A《MyFriends》。
一、说教材
（一）教材内容
该单元的教学内容主要是围绕“朋友的体态特征”这个话题具体展开。
本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元的内容，并学习形容人物的一些新词：
tall.short.thin.fat和重点句型:
He/Sheis...；
重点理解friend——friends的变化，并尝试用英语描述自己的朋友，为本单元的继续学习夯实基础。
（二）学情分析
（1）、三年级的孩子们喜欢听故事，爱好做游戏，并且争强好胜，爱表现。
（2）、学生们三年级没学过英语，本学期为初次接触英语。
针对以上的具体情况，英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。
作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。
教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。
因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
（三）教学目标
a:
知识目标
听、说、认读新词和句型：
b:
能力目标
培养学生听与说的能力。
能够英语指令，并运用新知结合旧知用英语描述朋友。
c:
情感目标
让学生理解朋友的真正含义，懂得珍惜友情和真诚待人。
2、说教法和学法
（一）TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合:
每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法：
在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：
最后设置一个课后说一说的练习，让小学英语从听走向说，为以后的“写”做准备。
（五）竞争教学法：
本节课中两组竟赛可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
安排Let’ssing《Howareyou》.
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
可以说是一举两得。
（二）在呈现新课环节
我以不同形式的呈现新词，而且词不离句、单词与句子教学相结合，这样学生学起来不会感到厌倦，每个词语的出现他都会感觉特别新鲜。
例如1，我用动画片中的人物图片导入friends一词，吸引学生的眼球，同时也能体会到这个词的深刻含义,学生学起来印象也会深刻。
在教学tall和short时,我把生活中熟悉的明星引到课堂上来。
学生非常喜欢，同时我还注重字母组合的拼读规则训练，编练chant,利用知识迁移规律，孩子们对以后单词的品读就不会感到困难。
2，教授fat和thin时，我利用一胖一瘦两个小朋友的对比，进行掰腕子比赛，在比赛中引入单词，那么学生会直接感知两个词的意思。
而每一个单词或词组出现后又作相应的运用，以及替换练习，使词始终在实际交际中出现，做到了词不离句的原则，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组合作，体现团结友爱的优秀品质：
同桌和前后桌在学习时遇到问题可以互相帮助及时解决，同时培养了学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
（四）练习法和竞争法的运用：
最后我设置了一个描述身边朋友的综合练习，使学生的听说能力得到培养，学生在猜猜看的活动中，描述的人物，这样也增加了趣味性，对于表现好的学生，我给他们所在的小组以奖励。
这样也增强了他们的竞争意识，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
本节课我还注意巩固和延伸：
为“friends”营造了氛围。
即朋友之间要互相帮助，最后让同学们记住有关朋友的英语谚语，使同学们知道了什么才是真正的朋友，对学生进行了思想品德教育。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。
英语学习是一个日积月累的过程，FreeTalk、甚至EnglishCorner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。
在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。
当然在讲课过程中，我的设计还会有很多不足之处。
希望各位领导老师提出宝贵的意见和建议。
谢谢大家！
3A《Myfriend》教学叙事
我认为课堂提问是教学常用的方法，是课堂教学的重要组成部分，是师生双边活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。
也是一门教学艺术。
巴尔扎克曾说过“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号”。
适时有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
实践表明，教师提问效果的好坏往往成为一堂课的关键。
除此之外我还运用音乐、歌曲、录音、语言描述等，通过耳听丰富学生的表象，让学生对情景进行大胆联想，在头脑里形成丰富的场景，从而产生问题情景。
比如说：
我播放录音三年级下册Unit6Let'
sdo进行反义词的训练。
学生很容易进入老师预设的教学程序，并且兴趣盎然，跃跃欲试，抢着回答老师的问题。
运用英语进行交际是英语学习的一个重要目的。
交际活动离不开对话。
课堂上师生之间或生生之间围绕已生成的问题进行“askandanswer”，展开语言训练，对强化问题意识，巩固对文章内容及重点词汇的记忆非常有利。
教师也可以要求学生就某一话题，某一张图片等进行一问一答式的对话，也可以要求学生展开一个发指令另一个做动作的活动，以及讨论等等。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。
教师提问的艺术就是要激发学生的动机和兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。
因此我们教师在课堂进行提问时要注意问题的趣味性、针对性、激励性和灵活性。
教师在备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题要以大多数学生经过思考能回答为宜。
如果学生经过思考解答不出的就要点拨引导，或化大为小，化难为易，做好架桥铺路的工作。
提问时要尽量顾及全体学生，让学生人人有机会参与回答，即使能力较差的学生也有机会回答容易的问题，不要总是固定地叫某几位学生，这样会使其余的学生感觉事不关己，影响他们的积极性。
比如巩固性的提问以基础差的学生为主，创造性的问题则以优生回答为主。
对于某些难题，可以采取小组讨论的方式让学生进行合作探究，派代表回答。
还可以把难度较大的问题设计成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同程度的学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律，从而达到学习要求。
3A《Myfriend》教学反思
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。
因此我注意设计课程的各个环节。
1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’ssing，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。
同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。
2．活动形式多样，在活动中习得语言。
句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。
Ihaveafriend.Guessboyorgirl?
（Agirl.）.Who’sshe?
（She’s….）“What’shername？
Hernameis…”到who’she?
What’shisname？
Hisnameis…呈现一气呵成。
操练形式多样，但具有连贯性，层次性。
内容丰富而不乱。
学生积极主动参与，参与面很广。
体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。
学习效果非常明显。
3．Sayoppositesentences.
词不离句、单词与句子教学相结合。
这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。
通过对相对句子的回答，复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。
达到了预设的教学目标，具有实效性。
4.Guessinggame
安排了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。
这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。
5.describeyourbestfriend
在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，从中也可以检验这节课的教学效果。
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