德育特色活动总结Word格式文档下载.docx

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一　以“浸濡、体验、内化”为要素的环境育人策略

二　以“感动、交流、提升”为内涵的特色纪念活动

三　以“阳光、生命、成长”为主题的特色教育活动

四　以“科技、读书、艺体”为代表的学生实践活动

五　以“个性、和谐、发展”为核心的学生社团活动

［全文］

学校围绕新时期的办学理念：

“尊重为本，享受教育。

”践行市教育局“让更多的人接受更好的教育”的宗旨，总结百年来的传统文化特色，通过“阳光文化”的创建，大力实施学生思想品德教育。

在学生的成长上，首先把学生看作是一个鲜活的生命，尊重他们的生命本身，尊重成长规律，使他们的生命之花，充分享受成长的快乐，生命的价值，朵朵绽放在教育的阳光之中。

学校围绕着“我乐学、我会学、我努力、我成功”的成长信念，快乐学习，健康成长的“生命文化”目标，开展了多种多样，丰富多彩的活动，使学生从真正意识上得到了自主的发展。

优美的校园环境给人以美的享受，产生持久的、潜移默化的影响，陶冶人的情操，激发人的上进心和求知欲。

正如苏霍姆林斯基说：

“要使学校的墙壁也说话”。

济师附小的特色环境文化，以“尊重为本，享受教育”为宗旨，百年附小彰显人文特征，科技附小凸显科技特色，形成了独具魅力的校园文化风格，同时对学生品德行为也产生了“浸濡、体验、内化”的重要作用。

校园外观设计以蓝色和黄色为主色调，这也是我校的校色。

黄色，使人联想到阳光，温暖，明亮，寓意附小人“阳光般明朗的心态”。

蓝色，则使人联想到海洋，宽容，广阔，寓意附小人“大海一样博大的胸怀”。

“百年附小、人文附小、科技附小、现代附小”的校园形象浑然天成，让每一位附小人都领悟到了百年传统与现代气息共存、文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底气和勃勃生机。

在这种理念的支撑下，学校的自然人文景观，环境处室布置，对外形象宣传无不散发着浓浓的“阳光文化”气息。

“绿色校园、书香校园、童趣校园、数码校园”的形象已初步树立。

每一个附小人步入学校，都无时无刻不在感受着美，享受着美，创造着美。

进入学校大门南望，大型浮雕—腾便展现在我们面前。

她以中国文化的象征——龙为主要设计意象，以中国精选历史文化符号为设计元素，采用青铜雕成。

远远望去，滔滔黄河滚滚奔流，带给我们的是空间的辽远和哲思的悠长，古老华夏文明之龙，仿佛从远古腾空而来，又令我们顿感时间的苍桑与文化的厚重。

这组雕塑突显了中国悠久的文化传承和历史沉淀，也给了我们对文化和生命悠长和厚重的思考。

走入校史陈列室，感受的不仅仅是百年的辉煌历史，沧桑巨变，更重要的是在无形之中体味了附小百年的文化底蕴，汲取了代代附小人思想的精华。

为了使学生更有效地了解附小的百年文化，学校还将教学楼命名为“祝晨楼”，号召师生学习王祝晨校长敢为人先的首创精神，科学严谨的治学态度，并寓意“为孩子美好的早晨祝福”。

将综合实践楼命名为为“羡林楼”，激励师生学习国学大师季羡林先生的学问人品，并寓意“期待孩子成长为栋梁之林”。

学校每一层楼道的墙壁，都是感受中国传统文化的窗口。

“子曰：

弟子，入则孝，出则弟，谨而信，凡爱众，而亲仁。

行有余力，则以学文。

”“信近于义，言可复也。

恭近于礼，远耻辱也。

因不失其亲，亦可宗也。

”……这些选自中国传统文化经典文库的名句，蕴藏了“忠孝节义”的内涵。

现代社会，对这四个字应该有新的认识，实际上就是一种责任，人应该对社会有一种责任感。

中科院院士杨叔子先生说得好：

“对国家、对民族负责，是忠；

对长辈、对父母的责任是孝；

对家庭、对配偶负责，是节；

对同事、对朋友负责是义。

”文化长廊的设计，使每位附小人天天都能与先贤先圣对话，更在悄悄地影响着附小人的行为，思想，充分体现了学校“培养高品位的现代附小人”的培养目标。

走出教学区，步入绿化景区，这里竹木相应、紫藤架下的木栏可供学生休息读书，绿化小品石子小道古朴典雅，道旁种竹，暗喻学生有竹一般虚心、有节的品质，同时祝愿学生的学业节节高。

此外，教学区内以科技、艺术为主题，以现代化的教育教学设施为依托，各具特色的楼层文化、教室文化、专用教室文化和洗手间文化处处给人以温馨、高雅的感觉，已经成为师生提高品位、开拓视野、陶冶情操的无形课堂。

学生美术展区、学生书法展区以学生自己的书法美术作品，让学生处处都能享受成功的喜悦，激励着学生“从成功走向成功”。

（一）校庆纪念活动

百年老校底蕴深厚，传统文化润物无声。

2004年10月16——22日，济南师范学校附属小学举办了隆重而热烈的百年校庆系列纪念活动。

百年来，学校文化中敢为人先、勇立潮头的创新精神，海纳百川、兼收并蓄的博大胸怀，求真严谨、扎扎实实的治学态度以及丰硕的教育成果，深深地打动了到场的每一位校友和社会各界人士。

百年老校丰厚的底蕴是我们宝贵的精神资源，是学生成长、教师发展的肥沃土壤。

百年来积淀的学校文化像一面旗帜，引领着师生执着地前进，是学校长盛不衰的力量源泉。

她像无形的磁场影响者附小人，她像春雨润物无声、熏陶感染着附小人。

很多校友在交谈中都谈到了附小的学校文化对自己成长的宝贵影响。

天才诗人李长之上学时担任学生图书馆的馆长，并在全国地杂志上发表文章，深得郑振铎等人的赏识，人们称之为“从小学走出的作家”。

东方鸿儒著名校友季羡林曾说：

“济南师范学校附属小学在当时的教育界像第一只报春的燕子长生了极大的影响，在山东教育史上功不可没。

”

（二）“毕业典礼”纪念活动

学校每年的毕业典礼都经过精心的策划，给全校师生，学生家长留下了深刻的印象。

在优美的音乐声中，在周围字画的墨香中，在家长老师们的热烈掌声中，孩子们身着学校统一制做的毕业礼服，自信而大方地步入会场。

脸上带着恭敬、肃穆的神情，眼中含着感激、留恋的目光。

校长亲自颁发毕业证书，“羡林奖学金”，谢师礼简单隆重，师生话别情深而意重……

以下是一位老师在我校“毕业典礼”活动中的感言：

“今天所有的发言无一例外地都摒弃了空话和套话，无一例外地都发自内心，真情流露。

校长致辞情真意深，真诚的祝福与深切的期望并重；

教师代表发言，将一个爱字，化作细语绵绵，而皆成诗篇；

深受大家尊敬的著名学者宋遂良教授，则站在一个长者的角度，将爱国之情，爱校之意，娓娓道来，流入学生的心田……尊重为本，享受教育。

附小人以深厚的文化底蕴，真诚的人文精神，春风化雨，润物无声地演绎了一幕毕业盛典，一段真情永远。

”

这一组活动的开展以“阳光、生命、成长”为主题，意在使学生意识到生命的价值，成长的快乐。

（一）“我能行”生活技能大赛，使学生掌握了许许多多的生活技能，不仅锻炼了动手能力，思维能力，也使学生收获了信心，增强了对生命价值的化验。

这个系列还有“我能行”作文大赛，“我能行”古诗大赛，“我能行”乐器大赛等等。

（二）“成长卡”系列活动。

一张小小的成长卡，已融汇在学校学生教育的方方面面的工作中。

卫生成长卡，路队成长卡，眼操成长卡，阅读成长卡，发言成长卡……一张张小小的卡片上记录着学生成长的故事，成功的喜悦，记录着老师无微不至的关照，春风化雨的鼓励。

老师的寄语就是阳光的滋润，学生的成长宛若沐浴着阳光。

学校还将成长卡整理为学生的“成长档案”，记录学生的成长经历，从全局出发，从小处入手，切实培养学生的自我教育能力，促进学生的常规管理和自我发展。

（三）“季羡林奖学基金”的设立。

为鼓励学生勤奋学习、积极进取，促进学生的健康成长和全面发展，学校与老校友季羡林先生协商，决定在校内设立“季羡林奖学基金”。

此项奖学金每学年颁发一次，奖励品学兼优，全面发展的同学。

活动已坚持两年，极大地激励了学生的自主发展，促进了学生的健康成长。

学校还以“孝心教育”“感恩教育”为主题，大力建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底色。

学校每学年都根据教育教学的实际情况，确定某个周为学生实践活动周，精心打造各种主题教育节。

在这个周内，将某个主题的内容，通过多种方式展开活动，以使学生在其中，长效而切实地提高认识，锻炼能力，陶冶品性。

由此而形成了具有学校特色的读书节、艺术节、科技节、体育节等学生实践活动。

读书节以平时的阅读实践为基础，以丰富多彩的形式，为每一个孩子提供展示和交流的机会，着力提高学生的阅读兴趣和能力，创造书香校园的高雅文化氛围。

艺术节通过表演，展示，让学生感受艺术的魅力，增强学生的艺术感受能力和艺术表现能力。

科技节以科学实验，小发明创造，参观阅览等活动为主线，激发学生热爱科学的情感，培养学生科学探索科学实践的能力。

体育节以多种多样的体育活动，比赛为依托，增强学生的体质，锻炼学生顽强拼搏的意志品质。

这些活动以其丰富性和实践性，深得学生的喜爱，切实地提高了学生各个方面的素质，取得良好的效果。

以学生个体自由选择为主导，以社团为依托，将学生的个性发展进行到底。

充分体现阳光文化中的生命意识，自由发展意识，快乐成长意识。

多年来，学校先后成立了“哆来咪合唱团”、“手风琴社团”、“精灵艺术社团”、“书法社团”、“彩画、版画、国画社团”、“e彩学社”、“小记者社团”、“二胡情韵社团”、“模型竞技俱乐部”、“篮球、排球俱乐部”等学生社团。

在这些社团中，学生的生命意识得到了尊重，快乐健康成长得到了保证，可谓“阳光雨露齐辉映，万紫千红春满园。

”同时也形成了学校的部分特色成果。

如学校艺术团排演的《黑猫警长》曾赴北京人民大会堂演出；

学校的书法特色得到了社会各界的肯定，“提笔就是练字时，让附小的每一个学生都能写一笔漂亮的中国汉字”，学校还在此基础上出版了《童艺》《墨香童艺》等学生书法作品集，在社会上产生了很大影响……

总之，通过这些特色德育活动的开展，附小的学生初步形成了以下素质特点：

·

有亮丽的精神世界底色——学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活里充满了阳光，值得感激，学会竭力回报，由此形成成长的动力。

·

有鲜明的儿童形象特征——学生在附小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出附小学生特有的形象特征。

有强烈的好奇心求知欲——学生对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。

有明确的自我发展意识——学生积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。

有积极的个性发展追求——学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展观。

有坚实的持续发展潜力——学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值。