亲爱的学员们Word格式文档下载.docx
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85.00
胥丽红
1/10/3/0
46小时28分
84.45
胡艳华
2/0/1/2
2/10/9/0
40小时39分
84.12
王晶
3/7/7/0
54小时48分
82.79
吴利平
25/0/4/17
1/0/3/1
1/0/1/1
9/9/23/0
65小时41分
82.10
李开玲
1/10/4/0
45小时45分
81.78
徐文英
2/1/0/2
1/5/0/0
70小时49分
80.97
祝贺以上学员取得的优异成绩，同时也鼓励其它学员们加倍努力，迎接挑战！
加油，亲爱的学员们！
发布者：
胥丽红发布时间：
2012-12-2618:
26:
24
在学习中反思
今天我学习了专题讲座《小学数学数与代数1》，体会到让学生在具体情境中借助直观模型的意义，更深入地感知到优化学具操作特别的重要。
做为教师，课堂上要充分发挥学具的作用，在课堂上灵活使用教学方法，学生的主体地位才得以充分的体现。
学生动手操作数学学具，不但激活了学生的数学意识，提高了学生的思维能力，还发展了他们的想象力和创造力。
同时要构建了小学数学学科自主学习的课堂教学模式。
构建小学数学学科自主学习的课堂教学模式：
激情引趣、
自主发现、点拨指导、自主探究、合作交流、自主领悟、
拓展深化、自主评价。
春天的祝福
顾冰心
发布时间：
2012-12-2518:
45:
37
又到了月末放假的时候，目送着班级里最后一批学生兴高采烈地踏上了回家的客车。
环视着空无一人的教室，终于可以静下心来整理一下自己的心绪。
几天前的情景又浮现在我的眼前。
29号那天月考，中午放学时周洋的妈妈来接他，我得知那天是周洋的生日。
我笑着对他说：
“祝你生日快乐，希望你能考一个好成绩作为送给自己的生日礼物。
”他笑着答应了。
望着他和妈妈远去的身影，我的心里涌起了一丝感动，真希望他们母子永远都这么开心，这么幸福。
周洋的爸爸一年多前得了癌症去世了，在他爸爸病重期间到去世，他整整一个月没有上学。
等他重新回到学校时，却好像变了一个人，整日少言寡语，闷闷不乐。
原本成绩就不太好的他现在更是直线下降。
我刚刚接手这个班级时，也曾几次找他谈心，虽然每次他都嘴上答应了，但始终不见什么起色。
对于这个表面温顺但内心倔强的男孩来说，要走进他的内心世界还真不是一件容易的事。
今天恰巧是他的生日，看得出来他很在意这个特殊的日子。
何不借此机会让这个失去父爱的男孩多得到一份关爱和祝福呢？
想到这，我没有回家，而是直接去了商店，我精心挑选了一副五子棋。
晶莹剔透的棋子，象征着纯真无邪的童年；
黑白分明的色彩，是要让他明是非知善恶。
真希望他能能领会我的一番良苦用心。
下午上班我来到班级，把周洋轻轻地叫出了教室，我语重心长地对他说：
“周洋，今天是你的生日，老师送你一副五子棋，希望你能像这副棋子一样，做一个能明辨是非，正直善良，有责任感，上进心的男子汉。
人生如棋，真心希望你能走好人生的每一步，努力学习，用自己的勤奋去创造美好的明天。
”他接过五子棋，脸上洋溢难以掩饰的兴奋和开心。
看着他那久违的灿烂的笑脸，我的心里格外欣慰。
我不敢奢望这一次就能彻底改变这个单亲孩子的学习态度和内心想法，只是想让他的童年记忆里多一份难忘而美好的回忆，让他感受到来自家庭之外的一份关爱和祝福，这就足够了。
走进学生的心灵，不仅仅是教师对学生的谈心，作为班主任，更多的时候是要捕捉教育契机，去感染、触动学生内心深处最柔软、最脆弱的一面。
用师爱去融化孩子内心的坚冰。
教育不是一朝一夕的事，需要教育者长期的付出和坚持，就像滴水穿石，春风化雨。
我相信，冬天已经过去了，春天还会遥远吗？
提交者：
王晶
（提交时间：
2012-12-3111:
11:
05）
答题内容：
《平均分》教学设计及反思
[教学内容]
人教版数学二年级下册第二单元第12—14页的内容。
[教学简析]
除法概念比较抽象，不易被学生所理解，而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
因此，教材首先通过让学生动手分物品的活动为认识“平均分”做准备；
接着通过例1的教学活动、引出平均分；
再通过例2的教学、让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念；
最后通过多种形式的练习活动，让学生更深入地理解平均分的概念和平均分的方法。
在此基础上，再认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
[教学目标]
1、在具体情境与动手操作中建立“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，了解“平均分”的方法。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和合作交流、解决问题的能力。
[教学重难点]
让学生经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。
[教学准备]
棒棒糖、卡片、小棒、多媒体课件等。
[教学过程]
一、创设情境，体验“平均分”
1、动手操作。
师：
同学们，我们的老朋友聪聪今天带来了很多棒棒糖送给你们，请动手把棒棒糖分给小组内的每一位同学，要求把糖分完（每组棒棒糖的数量不一样）。
⑴各组同学动手分糖；
⑵各小组汇报分的情况。
（师分别板书）
第一组：
4444444
第二组：
3333322
第三组：
5555555
第四组：
2222222
第五组：
4444443
第六组：
3333333
2、引导观察。
请大家观察各小组分的结果，你发现了什么？
学生回答。
[设计意图：
让学生在分棒棒糖的情境中，自主发现了平均分，初步形成平均分的表象，培养学生合作交流的能力和语言表达的能力。
]
你们观察得很仔细，讲得很有道理。
第一、三、四、六组每人分得同样多，第二、五组每人分得不同样多。
如果要想每人分得同样多，你们有什么好办法？
引导学生积极思维，通过问题的延伸帮助学生建立平均分的表象。
像这样的分法取个什么名字好呢？
（学生可能会说是公平分、合理分、一样多地分……）
3、揭示课题。
学生发表意见后课件出示课题：
平均分。
你们说得都对，不过在数学上，把每份分得同样多，叫平均分。
（板书：
平均分）
尊重学生学习的自主性、创造性。
二、实际操作，探究“平均分”
1、建立“平均分”的概念。
⑴教学主题图。
聪聪要告诉大家一个好消息（课件出示主题图并播出聪聪话外音）。
聪聪：
二
（1）班的同学准备去春游啰！
老师给大家准备了很多食品。
聪聪想知道他们是怎么分食品的？
是平均分吗？
指名回答并说说理由。
主题图蕴含丰富的“每份同样多”的因素，为认识平均分做准备。
⑵教学例1。
（课件出示例1情境图）例1情境图中的分糖果是平均分吗？
（是平均分）为什么？
例1情境图中的分橘子是平均分吗？
（不是）为什么？
你能帮他们调整过来变成平均分吗？
学生回答后老师肯定。
⑶请同学们完成第13页“做一做”：
分面包。
要求学生先圈一圈，再填空。
全班交流。
让学生在交流中进一步明白：
每份分得同样多，叫平均分。
2、学习“平均分”的方法。
⑴教学例2。
同学们都明白了什么是平均分了，聪聪真为大家感到高兴。
不过他还有一个问题请同学们帮忙。
（课件出示例2）把15个橘子平均分成5份，怎样分？
有几种分法？
①各小组讨论分配方案。
②各小组同学用卡片代替橘子分一分。
③小组汇报方法（有选择的请学生在实物投影上演示分法）。
有可能出现以下几种分法：
组1：
我们小组是3个3个分的，每份3个。
组2：
我们小组是1个1个分的，每份3个。
组3：
我们小组先是2个2个分的，再1个1个分的，每份也是3个。
组4：
我们小组用乘法口诀来分的。
你们真棒！
想出了这么多的方法。
那你喜欢哪一种分法？
说说理由。
师生共同小结：
把15平均分成5份，可以1个1个地分，也可以几个几个地分，最后要使每份分得同样多。
本环节使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。
⑵完成第14页的做一做：
把12瓶矿泉水平均分成3份（让学生圈一圈，并说出自己的分法）。
除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？
教师把此题设计成开放题，不仅拓展了知识，而且发展了学生思维。
三、引申拓展，理解“平均分”
1、完成练习三第2题。
聪聪还有8颗水果糖，他想把它平均分给4个表现好的小朋友，应选择哪种分配方案呢？
（多媒体出示图）让学生用手势选择，并说明理由。
那么你能把第1种分法变成平均分吗？
图⑶每份都是4块糖，是平均分，为什么不选择它呢？
组织学生讨论：
你觉得平均分物体时应注意些什么？
引导学生说出：
平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。
从多方面加深对平均分的认识。
2、插花（练习三第1题）。
（课件出示图）每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？
小组讨论插花方案，再用学具摆一摆，指名说说插法。
借助插花活动，让学生体会平均分的含义。
（课件出示）如果给每小组13枝花，平均插在3个瓶里，怎么插？
各小组同学动手用学具摆一摆，接着议一议：
以上分法是否平均分？
小结：
只要分到不能再分，而且每份分得同样多，就是平均分。
为以后学习有余数的除法打下基础。
3、让学生举例说说生活中的平均分。
学以致用。
四、发展评价，回味“平均分”
1、师：
通过这节课的学习，你有什么收获？
2、师：
这节课大家表现得都很出色，现在你们可以吃小精灵聪聪送给你们的棒棒糖了。
让学生体验成功的快乐。
课后反思
1、重视学生对“平均分”的感受、体验。
教师从创设问题情境入手，通过多次实践操作，让学生参与知识产生和形成的过程，从而更好地理解平均分的含义。
老师让学生给这种分法起名称，充分体现了学生学习的自主性和创造性。
2、重视从多角度理解“平均分”的概念。
如课的开始让学生分棒棒糖，不仅让学生认识平均分，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。
接着设计了如何把不平均分变成平均分的讨论。
又如把教材中的活动内容引申拓展以及插花活动，从多方面去认识平均分。
3、尊重学生的思维，体现方法多样性。
在“探究平均分的方法”这一环节中，通过“怎样把15个橘子平均分成5份”这一问题，教师充分尊重学生的思维方式，让学生选择自己喜欢的方法进行分橘子（可一个一个地分、两个两个地分、三个三个地分……）。
让学生交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中，进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。
2013-1-1016:
02:
44）
如何执行新课标
《新课标》指出：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
对这一点我深有体会。
这学期我担任二年级的数学教学，二年级的学生年龄小、好奇心强，对事物的直观感觉比较强，但是缺乏空间观念和立体感。
在教学观察物体这部分内容时，我先采取课件演示的方法让学生观察物体的形状和位置变化。
但是效果并不好。
后来我又让学生通过实物观察来判断一组物体的形状和位置。
首先让学生在自己的座位上进行观察，交流一下自己的发现。
因为学生所处的位置不同，所以观察到的物体的形状也就不同。
”为什么同一个物体，大家看的形状却不一样呢？
”一石激起千层浪，学生的学习兴趣和好奇心被激发出来了，于是，我趁热打铁，让学生离开自己的座位，分别从正面、侧面和上面对物体近距离的观察，然后再说说自己的发现。
经过一番认真而有序的观察后，大家的疑惑解开了。
争先恐活地汇报自己的发现。
最后我又让学生小组合作，自己动手摆一摆、看一看，加深对这节课内容的理解和巩固。
虽然这节课用去一定的时间让学生经历观察、猜测、验证的过程。
但是却收到了事半功倍的效果。
因为学生亲历了获取知识的整个过程，这是一个主动参与、自主探索的过程，学生在教师的引导和组织下，通过自己动手实践、自主探究、合作交流等学习方式，最大限度地发挥了学生学习的主动性，充分体现了以人为本的课程理念。
让学生获得了学习的乐趣和成功的体验。
通过这次网上学习，使我对新课标有了更加深刻的认识和理解，在今后的教学中，我要将学习的收获应用到我的教学实践中，学以致用，让数学课堂焕发出生命的活力。
让学生学得开心，学得精彩。
教师评语：
顾老师在教学实践中很好地执行了新课程标准。
完成了新课程标准赋予我们的任务——回归课堂。
加油！
评定等级：
优秀
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0
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学时最长：
庄严（93小时33分）
发布日志最多：
吴利平（25/0/4/17）
发表我的叙事故事最多：
于秀娟（3/0/0/3）
王春荣（3/0/1/3）
发贴最多：
吴利平（9/9/24/0）
处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
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等级：
学员文章：
12注册：
2012年12月11日
小
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楼主个人展示|QQ|邮箱|主页|发短信|加为好友
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
那么，在我们的实际教学活动中如何处理好学生主体地位和教师主导作用的关系呢？
2012-12-2017:
04:
42
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|
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删除
张玉清
14注册：
第
2
楼个人展示|QQ|邮箱|主页|发短信|加为好友
1.热爱每一个学生，尊重每一个学生。
2.坚持“以学生发展为本”的教学观念.
2012-12-2020:
15:
11
引用
崔冰梅
10注册：
3
相信孩子们的潜力，多放手。
2012-12-2120:
32:
57
程明
13注册：
4
在孩子需要你时“出手”，在孩子不需要你时“放手”。
2012-12-2310:
52:
39
15注册：
5
要了解学生，主动走进学生的心灵，做学生的知心朋友,
找准学生学习的起点和知识的生长点，能设计相应的教学细节.
2012-12-2313:
48:
11注册：
6
1、以民主、平等的态度面向全体学生。
2、尊重他们的人格及其选择，让每个孩子都参与学习中。
2012-12-2618:
13:
59
王彩芹
7
教学是师生之间的双边活动。
教师的教和学生的学是相辅相成的。
那么，合理地转换教师主导和学生主体之间的主次关系，是落实“以教师为主导、以学生为主体”教学理念的关键。
以民主、平等的态度面向全体学生，尊重受教育者的人格及其选择，使每个学生都成为社会有用的劳动者和建设者。
2013-1-614:
06:
34
张玉清发布时间：
2012-12-2620:
48
这次新课标的远程培训，为我们搭建了一个新的学习提高的平台，我有幸成为其中一员。
培训期间，每位专家、老师的精彩讲课给我留下了深刻的印象，让我久久难以释怀。
在一个月的远程培训中，我收获很多，感触颇深：
眼界开阔了，思考问题能站在更高境界，许多疑问得到了解决或者启发，我对教育又有了一个新认识。
在教育理念上，教学方法上也有许多感受和体会。
张立波发布时间：
2012-12-2113:
13
远程培训的学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
专家们深入浅出的讲析、诠释新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，充实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
贾艳梅发布时间：
36:
23
此次培训的内容丰富，让我对数学这一学科有了更全面、更深刻、更具体的认知和了解；
让我知道自己做为一名教师所担负的责任和义务；
让我对这一职业充满了热爱和激情。
一场场精彩纷呈、深入浅出的讲座，从不同的角度，不同的层面，不同的高度，让我对信息技术有了新的认识和理解。
专家给我们做的视频讲座，真正地贴近了我们的课堂教学，具体到每一节课的设计，使我大开眼界，并对课堂教学有了很深刻的理解和认识，真是受益匪浅。
在学习的同时，我在不断地对比，查找不足，并且寻找对于我们来说可行的方案。
总之，在本次培训中，我深刻认识到了作为教师终身学习的重要性。
这次培训让我更新了教育理念，丰富了教育教学技能，明确了今后成长发展的方向。
几天的学习思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。
今后，我将更加努力学习，充实自己，学以致用。
倪娟发布时间：
2013-1-914:
44
这有幸参加新课标远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。
既有付出，又有新所得。
尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。
全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。
通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。
我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
我积极投身网络研修的学习当中，通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。
我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
在教学中我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。
刘香华发布时间：
2012-12-3116:
30:
08
学习日志
（一）
今天我又认认真真地听了一遍《义务教育数学课程标准》的理念及总体目标和课程标准的指导思想及进程过程内容，收获非常大，对数学课程标准进一步认识和内容理解。
听了王教授、马教授和刘教授精彩的讲解，我对课程标准的理念和总体目标以及指导思想和进程了解有了更深的体会，收获多多。
我要认真学习，抓住这次机会把课程标准学精学透，更好的运用到教学中去。
小学数学教学建议与教学评价
话题一：
数学教学活动要注重课程目标的整体实现
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