第二单元枣核 最后一课 始终眷恋着祖国 晏子使楚分析Word下载.docx

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副词，表示比较两方面的利害得失后选取的一面。

（9）惨白：

（面容）苍白。

惨：

凄惨。

形容白得不好看。

另外还指（景色）暗淡。

　3．

（1）粗读课文，给课文分段归纳段意。

（2）思考预习提示。

二、导人

1．作家作品简介：

　　阿尔封斯·

都德（1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。

他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。

有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、则、福罗蒙》和《大利斯勒》等。

他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌汽的爱国主义精神。

谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。

篡夺了法国革命成果的路易·

波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。

伸斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。

一八七①年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

九月一，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同价放出，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗主和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。

　　2．导语：

学习小说要从文章结构人手，读懂故事情节，然后从故事情节中人物的外貌、语言、动作、心理的描写，分析人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

三、正课

1．粗读课文，给文章分段、归纳段意。

文章按时间的推移分段。

第一部分：

从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子。

”写小弗朗土上学路上的见闻和感受。

第二部分：

从“平常日子”到“我真的永远忘不了！

”写小弗朗土和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国热情。

第三部分：

从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到完。

写韩麦尔先生在下课时的悲壮和不屈精神。

2提问：

文章的第一部分可以看出小弗朗上是一个什么样的孩子？

讨论并归纳：

（l）不爱学习，天真贪玩。

表现在；

上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。

画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。

（2）有较强的意志力。

表现在：

还能管住自己，急忙向学校跑去。

（3）对敌人的恨。

走过镇公所时的心理活动。

“一切坏消息”“又出了什么事啦？

”

4）有较强的自尊心。

听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。

就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。

小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗上真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

3．提问：

小弗朗土来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？

这说明了什么？

┌──┬────────────────┬──────────────┐

││平日上课│最后一课│

├──┼────────────────┼──────────────┤

│气氛│学校开始上课的时候，总有一阵│一切们安安静静的，整个教室都│

││喧闹，就是连街上也能听到。

│有一种不平常的严肃气氛。

│

├──┼────────────────┼──────────────┤

│学生│上课前，（学生们）开课桌啦，关课│上课前，学生们已都在自己的坐│

││桌啦，捂着耳朵大声背书啦……│位上了。

│老狐│老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲│韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下│

││着，“静一点，静一点……”│挟着那怕人的铁戒尺。

││平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先│今天迟到，韩麦尔先生却很温和│

││生的责骂│地叫小弗郎士"

快坐好"

└──┴────────────────┴──────────────┘

　　这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

4．提问：

小弗朗上看见这些情形，心里感到怎样？

感到诧异。

5．提问：

当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗上的心情怎样？

感到万分难过。

6．提问。

为什么会万分难过？

因为韩麦尔先生的话犹如晴天霹雳，使小弗朗上受到极大的震动，感情发生了急剧的变化：

对普鲁止侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些使小弗朗士感到万分难过。

7．提问：

小弗朗上在最后一课中表现怎样？

（l）对背不出分词用法，心里挺难受。

（2）小弗朗土觉得今天听讲，全都懂。

他讲的似乎挺容易。

觉得自己从来没有这样细心听讲过。

（3）个个人都那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上按沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是都不注意，连最小的孩子也不分

（4）听到郝是老头古怪的念书声，又想笑，又难过。

（5）觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。

8．提问：

小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？

（l）从贪玩，不爱学习到热爱法语；

（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；

（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。

9．提问：

小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么？

（l）他原本就不是～个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。

（2）他有一个好老师。

韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

（3）更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是《最后一课》的典型环境，是普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗上心灵深处爱国主义思想的猛醒。

四、小结

　　小说用第一人称写，“我”是小说的主人公小弗朗主。

用第一人称写小说能给读者亲切和真实的感受。

小说以“我”的见闻感受为线索，描写了小弗朗士在最后一课中思想感情的变化，表现小弗朗士的爱国感情。

五、作业

1．课后练习第二、四题。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）下面每个词均有一个字的注音有错误，请将错的改在括号内。

1．膝头2．懊悔）3．钥匙4．字帖5惩罚6强迫

（二）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”这句话正确理解是（　）

A用鸽子不能讲德语，表达了小弗朗士对侵略者的蔑视和嘲讽。

B用象征和平的鸽子，表达了对侵略者的憎恨。

C．表现小弗朗上对敌人暴行的无比愤慨，对鸽子对和平的无比热爱。

D．用象征和平的鸽子，表达了对和平的向往。

（三）在最后一课中小弗朗上思想感情发生了哪些变化？

变化的原因是什么？

第二课时

1．细读课文，从韩麦尔先生的言行分析韩麦尔的人物形象。

（韩麦尔先生是一个什么样的人。

）

2．思考课后练习第三题。

　　上节课，我们分析了小弗朗上的思想感情发生的变化以及变化的原因。

其中变化的原因之一是他有一个好老师——韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

这节课我们重点从韩麦尔先生的言行，分析这个人物的形象。

1．提问：

在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。

2．提问：

韩麦尔先生对小弗朗上的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深的自责，并对阿尔萨斯人的直率批评表现了什么？

讨论并归纳；

表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义感情。

韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；

又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么？

监狱大门比喻什么？

钥匙比喻什么？

全句的含义是什么？

韩麦尔先高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。

“监狱大门”比喻普鲁止侵略者对法国人民的统治和封锁；

“钥匙”比喻法国语言。

这句话的含义是：

掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

韩麦尔先生在最后一课为什么“从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下于塞进我们的脑子里去？

这是韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义的思想的表现。

5．提问；

下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？

脸色惨白是他内心悲痛的表情。

因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。

所以他脸色惨白。

6．提问：

“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？

因为他把对祖国强烈的爱、对国土伦亡的无比悲愤，都融进这两个字中，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神。

表现他对祖国必胜的信念。

韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？

因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了

极大的痛苦之中。

小弗朗土为什么感到先生形象“从来没有这么高大”？

小弗朗士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。

韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。

小弗朗上感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志上。

文中多次提到普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声，描写这些在文中起什么作用？

这些描写暗示了故事发生的背景——普法战争。

　　本文是一首爱国主义的交响曲。

对小弗朗主和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。

文章通过对小弗朗主和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。

在他们身上，表现了法国人民同仇敌汽，抗击敌人的决心和信心，反映了法国人民深厚的爱国感情。

1．课后练习第三题。

第二课时作业优化设计

阅读下面的文字，回答文后的问题；

　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；

又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐。

G讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分·

。

，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫鸽子也用德国话唱歌吧！

1·

这段文字选自小说。

作者是＿，＿国人。

文中的“我”是　　　　　　

2．韩麦尔先生为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。

3．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话运用了　　　　　　　　、　　　　　　的修辞手法，句中的“监狱大门”指　　　　　　　　　，“钥匙”指　　　　　　　　　　

4．为什么不爱学习的“我”真奇怪，今天听讲，我全都懂。

5“我心里想；

他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！

”这句话表达“我”什么样的思想感情?

枣核

一、教学目标：

（一）学习作者设置悬念的巧妙构思；

（二）体会文中包含深情的语言；

（三）理解海外华人依恋故土的民族感情，增强爱国主义情感。

二、教学重点：

学习作者巧设悬念的构思

三、教学难点：

思乡之情在文中的具体体现

四、教学设想

（一）教学方法：

指导阅读

（二）学习方法：

朗读法、讨论法

（三）课型、课时：

教读一课时

（四）教具：

投影仪

五、活动内容及过程

（一）导语：

中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。

即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。

今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

（二）投影检查预习：

1、给下列文字注音

蹊（qi）跷（qiao）掐（qia）嫣（yan）倘（tang）坳（ao）

掀（xian）嵌（qian）　乾（qian）喏（nuo）

2、词语解释：

掐指、嫣红、山坳、风烛残年、托付、游子、泛舟

（师生订正，齐读两遍）

（三）整体感知：

1、听课文的朗读录音，学生听读，注意语句停顿及感情。

2、学生自由阅读并思考：

①贯穿全文的一条线索是什么？

明确：

②课文是怎样揭示枣核的用途的？

逐层设置悬念，最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。

③课文是怎样设置悬念，推动内容发展的？

　第１段：

设置悬念：

再三托付，带几颗枣核，不占分量，用途蹊跷。

２－４段：

加深悬念：

车站等候，殷切询问，托在掌心，故弄玄虚。

５－１０段：

解开悬念：

踏访后花园，手栽垂杨柳，总缺点什么，年纪越大，思乡越切。

１１段：

点明主题。

小结：

本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。

并用“枣核”作贯穿全文的线索。

枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。

在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

（四）研读课文，讨论下列问题

1、第１段中“再三”的意思是什么？

有何表达作用？

意思是一次又一次，作用是增强文章的悬念，为下文表现人物的感情服务。

2、文中哪些地方体现了美籍华人的思乡之情？

本文语言不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，体现在字里行间，主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

（言之成理即可）

３、“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？

表明了什么？

明确：

运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

４、文中驱车途中写沿途风光的目的是什么？

写沿途的风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文发展作暗示。

５、友人身居美国，生活优越，家庭和事业如意，为什么还时时想起祖国？

假如你将来到了外国，你将会怎样？

学生自由发挥，只要言之有理即可

６、通过本文的学习，你受到了哪些启发？

（只要紧扣“爱国怀乡”，都应肯定。

（五）拓展练习：

请同学们以“枣核”或其它实物为寄托，以诗或散文等形式来抒发一下自己对家乡的思想感情。

（边写作边穿插音乐伴奏，完成后自由讨论，评出几篇优秀习作）

（六）课堂小结：

请男女各一位同学上台总结，并予鼓励。

六、练习设计：

１、本文语言上有何特点？

有怎样的表达效果？

２、找出文中你最喜欢的短语或句子，写点赏析文章，至少三处。

七、板书设计：

　　　　　　枣核萧乾

索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

　　　　　　见枣核——如获至宝（加深悬念）

　　　　　　说枣核——为解乡愁（解开悬念）

　　　　　　议枣核——民族之情（点明主题）

始终眷恋着自己的祖国

教学目的：

1、了解钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。

2、学习本文选材精当、条理分明的写法。

3、理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

教学重点：

目标1、3

教学设想：

1、从多种渠道收集钱学森的有关资料。

2、布置预习：

学生借助工具书积累生字词；

自读课文，能用一条线简单地理出钱学森的生平事迹并能复述。

3、教学方法：

以学生自主学习为主，教师加以引导。

4、教具：

5、教学时数：

一课时

一、投影显示钱学森的照片，由学生根据自己查找的资料简介钱学森的生平，由此导入课文的学习。

二、学生自由朗读课文。

要求：

1、理清文章的思路，明确主题。

由学生讨论归纳，教师板书：

拜师求学

创业辉煌

决心回国爱国报国的赤子之心

饱受折磨

胜利回来

2、复述钱学森的生平事迹

复述不超过三分钟，要抓住课文叙述的主要事件；

不看课文，复述的语言要简明流利、力求生动。

（教师可适当地引导人物通讯的写法）

3、体会本文在谋篇布局上的特点。

由学生讨论归纳：

①线索清楚，脉络分明：

以时间先后为序明线眷恋祖国的深情暗线

②选材精当，详略得当。

由学生举列分析，教师引导。

三、品读课文、合作探究

投影：

1、师生共同探究课后练习一，感受钱学森爱国报国的情怀。

2、让学生从文中找出其它的语句进行品读感受。

3、你从钱学森这位优秀的知识分子身上学到了什么？

（学生自由畅谈）

4、钱学森在美国取得了那么大的成就，生活待遇那么丰厚，可是为了报效祖国，他还是克服一切困难，依然决然地回国了，这种眷恋祖国的赤子之心值得我们学习。

如果有一天，你出国留学了，你将会怎样想，怎样做？

请以“如果我出国留学了”为题，在班内进行讨论交流。

四、学生小结这节课上所学的内容，或谈谈在这节课上学到了什么。

五、作业

1、完成课文后面的探究练习二。

2、查阅报刊和网络，搜集海外学子学成归来报效祖国的事迹材料，分小组在班级交流。

晏子使楚

教学目标：

1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

1、预习要求：

第一课时：

①借助工具书扫清阅读障碍；

②熟读课文，尝试翻译全文；

③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。

第二课时：

自由合作，准备上课分角色表演。

2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。

教师做好组织即可。

3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。

4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

5、教法学法：

学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨

6、课时安排：

两课时

7、教具准备：

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：

大家都知道这样一个故事：

一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：

“我从来不给傻子让路。

”歌德赶紧让到一边，微笑着说：

“我正好相反。

”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。

今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。

教师视学生介绍情况，作适当补充。

二、朗读课文，培养文言语感能力。

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。

要求做到读准字音，读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读文言文能力。

1、学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意。

（不懂的地方做记号。

2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读，再次感知课文内容。

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学

投影下列思考、讨论题

①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：

让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。

②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？

比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？

为什么？

设计该题的目的是：

体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。

③晏子是个什么样的人？

你喜欢吗？

说说理由。

让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。

2、学生思考，四人小组讨论。

3、教师组织交流归纳。

三、语文活动——“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

附

板书设计：

橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗于齐不盗，入楚则盗

晏子：

维护国家尊严、机智善辩