苏教办科学第二单元教案Word文件下载.docx
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（2）小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
（1）观察P16图片，说说这些植物家庭的成员间有哪些相似的特征?
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
例如：
“种瓜得瓜，种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、小组讨论后汇报
三、拓展作业
（1）
今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？
回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
第二课
生物的变异现象
1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；
能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；
会查阅和收集有关生物的变异资料。
2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
了解变异有两种：
可遗传变异和不可遗传的变异。
感受生物变异的神奇和美妙。
什么是变异现象
了解可遗传变异和不可遗传变异
老师准备：
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备：
查找有关变异的谚语
教学过程
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、你跟父母有哪些相似的地方？
再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？
我们一起来研究生物的变异现象。
1、了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P17页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3、动植物间的变异现象
（1）观察P18图片，说说你的想法，为什么会这样？
4、、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
“一猪生九仔，连母是个样”等
三、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
第四课
寻找遗传和变异的秘密
1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；
能引用资料编制科学小报。
2、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
3、提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；
感受科技的神奇和美妙；
知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
对于“遗传和变异”的探索过程
采用人工进行变异的好与坏
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料
一、调动学生已有经验，导入新课
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？
我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！
二、了解孟德尔的故事
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？
2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？
试着对实验结果作出你的解释
4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？
请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？
7．教师小结：
孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？
请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？
为什么说他解决了世界农业科研的难题？
4．学生观看多媒体课件或者阅读教材21页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5．学生回答
6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
四、小课堂大辩论
1．讲解要求：
本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。
辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。
有理不在声高，要以理服人。
2．分组辩论赛
3．总结：
这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求：
小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
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【教案和单元测试】苏教版六年级科学下册第二单元
《生物的遗传现象》教学设计
教学内容：
苏教版《科学》六年级下册第二单元第1课
教学目标：
过程与方法：
1、能仔细观察并描述图片中的三个孩子及其父母具有的相似点。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。
知识与技能：
1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度与价值观：
1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
教学重难点：
通过观察发现生物间都有遗传现象。
课前准备：
学生父母的照片，动植物图片资料。
教学过程：
内容
教师活动
学生活动
（一）游戏导入
（二）寻亲游戏
（三）认识动物遗传
（三）拓展活动
1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？
请同学们帮这三个同学找找他们的父母。
2、交流：
说说你是怎么帮他们找到父母的？
（引导学生主要从他们的长相相似方面）
1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。
——课件出示本班学生家长的一幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。
2、交流结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？
3、揭示遗传含义
（课件展示）：
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
1、课件展示动物的几组图片：
狗、兔、豹、企鹅、长颈鹿。
说说他们有哪些相似之处？
2、汇报：
让学生分别交流狗、兔、豹、企鹅、长颈鹿的相似之处。
3、总结动物间也有遗传现象。
1、现在我们知道了生物界亲代与子代之间有相似的现象，这种现象叫遗传。
这种现象在生物界是普遍存在的，在我们日常生活中有很多的谚语和俗语就是对遗传现象的生动描述，比如谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”，你还能说一些类似的谚语和俗语吗？
2、课件展示这些俗语，学生认读体会遗传的现象。
3、推测小游戏：
小猫爸爸可能是什么样子的？
4、问：
遗传在生物界普遍存在，那么生物亲代与子代之间会不会一定完全相似呢？
如果有不同，那不相似的地方在生物上又叫什么现象呢？
我们下节课来研究。
1、学生观察、交流。
2、学生讨论。
1、学生观察并进行猜测，并说明理由。
1、学生观察并进行记录。
2、学生汇报。
1、学生说说类似的俗语。
2、学生观察并讨论交流小猫爸爸的样子。
教后反思：
遗传是生命的共同特征之一，本课主要是学生了解生物的很多特征是遗传来的，在学习了这一课后能让学生举例说一些遗传现象，这一课比较抽象，有十分复杂。
所以让学生自觉主动的参与到学习中。
外貌是一个人区别与另一个人直观的特征，学生对这方面的知识比较熟悉，针对学生这种现状，本课在内容的安排上应该以学生亲自去探究为主，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，导入部分应该在这个情景下进入课堂，让学生认为遗传并不是深不可测的，只要你仔细的观察就可以发现很多生物现象。
这堂课我上的有点失败，我忽略了学生的主体地位，谁是课堂的主人，没有创设更多的学习机会给学生，另外在课程的安排上把握的不太好，没有站在高处看教材，只是在教教材。
《生物的变异》教学设计
《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
知识和技能目标：
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
2、
举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；
3、
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；
4、
举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程和方法目标：
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：
1、关注高科技给人类社会带来的影响；
能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点
1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学难点
2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。
对应的新课标：
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）
（三）教学框架
1、引入
2、探究活动
3、得出结论
4、变异的其他实例
5、人类应用遗传变异原理培育新品种
6、课外知识扩充
7、课堂小结与练习
（四）教学准备
教师：
准备多媒体课件；
准备探究活动材料
根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；
准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料
学生：
课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物
（五）所需教学环境及资源材料
教学环境：
（1）多媒体投影设备：
便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；
（2）实物展台：
便于教师和学生展示作业，及实物
教学资源：
（1）教师制作的专题教学演示文稿：
展示教学支持材料，明确学习要求；
（2）学生查找的资料，
二、教学过程
第一课时
教学引入：
创设情景导入新课投影：
某同学一家三口的照片
找出儿子与父母相同与差别之处。
问题：
儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？
学习活动：
根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
举例说说日常生活中存在的生物变异的例子
师生小结：
生物的变异是普遍存在的。
设计意图：
激发学生学习兴趣，引起无意注意。
引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识
我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？
有什么办法可以找到答案呢？
观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法
问题
1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？
2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数
3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？
1、分组讨论教师提出的问题，
2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动
3、填写探究活动评价表
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
第二课时
引导学生回忆探究的一般过程：
提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流
学生活动：
一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）
两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）
学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。
使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。
教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。
除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？
学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）
我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。
让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。
1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
2、那太空椒又是怎么产生的？
思考、讨论老师提出的问题。
观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用
小组表演高产奶牛的繁育过程。
通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的认识。
多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。
小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。
小结本节的知识要点，完成课后练习
设计意图:
使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。
习题设计：
1、把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫（
）
A.
遗传
B.
变异
C.
差异性
D.
相似性
2、把同一株豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株有高有矮，这种现象叫（
3、下列变异中不能遗传的是（
水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满
高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆
C.一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子
D.一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子
4、可遗传的变异是由什么引起的？
（
A.遗传物质发生改变
B.生存环境发生改变
C.遗传物质和环境共同作用的结果
D.以上都不对
5、结合书中插图，写出培育高产抗倒伏小麦的基因图解。
假设高产相对低产是显性性状，抗倒伏相对倒伏是显性性状，若倒伏相对抗倒伏是显性性状呢？
3．寻找遗传和变异的秘密
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；
●能引用资料编制科学小报。
知识与技能
●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；
●感受科技的神奇和美妙；
●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
5、重点：
6、难点：
教学准备：
课时安排
1课时
教学内容效果分析
4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
板书设计：
寻找遗传和变异的秘密
现代遗传学之父
孟德尔
杂交水稻之父
袁隆平
本次辩论题：
食用人工变异的食物是否合理
第二单元《遗传与变异》练习题
一、我会填空
1.
形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的_变异培育而成的。
2.___遗传______和_____变异____是生命最基本的特征。
3、子女和父母之间都或多或少的保持一些
相似
的特征，这种现象称为遗传。
4、孟德尔用
做为材料研究遗传规律。
5、
被人们誉为“杂交水稻之父”。
二、我会选择
1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（
）。
A、遗传
B、变异
C、变态
D、传承
2、动植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做（
）现象。
C、变态
3、（
）被人们称为现代遗传学之父。
A、孟德尔
B、袁隆平
C、达尔文
D、列文虎克
4、下列那种特征最不可能遗传（
A、双眼皮
B、黑痣
C、卷发
D、高个子
三、我会判断
）1.父母双
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