第4单元共享分解.docx
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第4单元共享分解
科学五下册第四单元教学计划
教材简析
本单元教学主题为“地球的运动”。
共有8课。
前5课的教学内容,主要研究地球的自转;后面3课,研究公转和与地球运动相关联的现象:
四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
教学目标
科学概念:
地球确实在自转和公转;证据不仅有来自人造地球卫星的观测,还有来自观察或实验的多种现象。
傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
地球自转的方向是逆时针(自西向东),周期为24小时,地球围绕地轴自转,地轴是倾斜的。
与地球自转相关联的现象有:
昼夜现象等。
恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。
公转过程中,地轴倾斜方向不变,形成了四季和极昼极夜现象。
过程与方法:
对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。
根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法,收集有关的证据。
对获得的证据进行批判性选择和思维加工,最终形成解释。
如解释有多种可能性,需进一步探求证据。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并且能对观察结果进行分析。
情感、态度、价值观:
培养尊重事实、重视证据的科学态度。
懂得在探究活动中,需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。
这些事实或证据。
认识到科学是发展的,科学知识是长期探究、不断修正的结果。
培养愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
教
学
进
度
课题
授课时数
起止日期
备注
1、昼夜交替现象
1
第十五周
2、人类认识地球及其运动的历史
1
3、证明地球在自传
1
第十六周
4、谁先迎来黎明
1
5、北极星“不动”的秘密
1
第十七周
6、地球在公转吗
1
7、为什么一年有四季
1
第十八周
8、极昼和极夜的解释
1
单元练习
1
课时教学计划
NO:
030
课题
第1课昼夜交替现象
教学目标
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作,做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是,严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学日期
第十五周
重点
难点
设计模拟实验验证假设。
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备
小皮球(乒乓球)、手电筒(蜡烛)、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程
一、引入学习。
1、谈话:
每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,白昼和黑夜交替出现。
2、思考:
地球上为什么会有昼夜?
昼夜为什么交替出现?
关于昼夜,你知道哪些?
还有什么问题?
二、提出问题:
1、交流:
地球上为什么会有昼夜现象?
昼夜现象为什么交替出现?
2、解释:
哪些情况可能出现昼夜交替?
①地球不动,太阳绕着地球转;
②太阳不动,地球围着太阳转;
③地球围着太阳转,同时自转;
④地球自转。
3、讨论:
哪一种解释是正确的?
我们怎样知道哪种解释是正确的呢?
三、实验探究。
1、演示实验:
(1)如果让乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间?
(白昼),背着太阳的一面呢?
(黑夜)。
(2)在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?
用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
(1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。
(2)小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论:
这些解释你赞同哪一种观点?
为什么?
四、小结。
通过实验,我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象,昼夜交替究竟是什么原因呢?
下节课我们将继续研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,看看科学家是怎样研究得出结论的?
把你们的资料和全班同学交流。
五、布置作业。
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动,太阳绕着地球转;
②太阳不动,地球围着太阳转;
③地球围着太阳转,同时自转;
④地球自转
课时教学计划
NO:
031
课题
第2课人类认识地球及其运动的历史
教学目标
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。
科学的观点是建立在证据的基础上。
3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4、通过认识科学家对昼夜现象的解释,修正自己对昼夜现象的认识。
教学日期
第十五周
重点
难点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
认识科学观点和证据之间的联系。
教学准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
教学过程
一、引入学习。
1、谈话:
我们通过实验已经知道,教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。
对昼夜交替的现象,人类经历了怎样的认识过程呢?
2、阅读教科书,了解“地心说”和“日心说”两种观点。
二、认识“地心说”观点及其证据。
1、全班交流:
托勒密的“地心说”的主要观点是什么?
、地球是球体。
、地球处于宇宙中心,而且不动。
、所有的日月星辰都围绕着地球一天做一次圆周运动。
2、他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
3、他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
三、认识“日心说”观点及其证据。
1、全班交流:
哥白尼“日心说”的主要观点是什么?
、地球是球形的。
、地球在运动,并且24小时自转一周。
、太阳是不动的,处于宇宙中心,地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。
。
2、他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
3、他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
四、讨论交流。
1、“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?
2、有什么不同之处?
“日心说”是怎样反驳“地心说”的?
“日心说”的证据充分吗?
3、思考:
如果按照这两种观点来做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?
五、修正自己的观点。
1、小组交流:
根据以上的资料,我们对昼夜现象的解释有什么变化?
2、全班交流:
要排除哪一种解释?
保留哪一种解释?
为什么?
六、布置作业。
板书设计
地心说
人类认识地球日心说
及其运动的历史……
课时教学计划
NO:
032
课题
第3课证明地球在自转
教学目标
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆,知道“傅科”摆摆动后,与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到,但是能通过实验证实。
教学日期
第十六周
重点
难点
认识摆的特点。
知道傅科摆的原理。
教学准备
单摆一个,支架一个,圆盘一个,有关“傅科摆”的资料。
教学过程
一、谈话导入。
哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑,因为没有人能看见地球在自转。
现在,我们能通过人造地球卫星看见地球的自转,但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢?
二、认识摆的特点。
1、演示:
摆的方向能保持不变,我们今天也来做一个类似的实验。
(出示一个单摆)
(1)用铁架台做支架,挂上一个摆。
(2)将铁架台放到一个圆盘上,先让摆摆动起来,然后慢慢转动圆盘,看摆的方向改变了吗?
2、学生分组实验。
3、汇报实验结果。
4、小结:
摆具有保持摆动方向不变的特点。
5、思考:
如果地球表面竖立一个巨大的摆,当地球这个圆盘转动后(自转),会出现什么现象?
(摆的方向偏移)
反过来,如果真的有这样一个摆,而且摆动的方向发生了偏移,又说明了什么?
(地球自转)
二、认识“傅科摆”。
1、阅读教科书,认识傅科摆。
2、讨论:
傅科摆有什么特别之处?
傅科摆摆动后发生可什么现象?
它为什么能证明地球在自转?
三、交流。
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象?
》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释。
对前面关于昼夜交替现象的解释,我们保留哪些?
排除哪些?
为什么?
五、布置作业。
板书设计
3、证明地球在自转
傅科摆——地球自转
课时教学计划
NO:
033
课题
第4课谁先迎来黎明
教学目标
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的,自转的方向和天体运动的方向相反。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同,东边早,西边晚;不同地区的时差是由于经度不同决定的。
4、体验领会相对运动,并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学日期
第十六周
重点
难点
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
理解相对运动。
教学准备
两张小卡片,水彩笔,大地球仪;世界时区图,转椅。
教学过程
一、引入学习。
1、谈话:
由于地球的自转,产生了昼夜交替现象,地球是怎样自转的呢?
2、思考:
我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来黎明?
二、模拟实验。
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系:
北京在东,乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈,代表地球;请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”,再请一位同学当“太阳”;先按照自西向东(逆时针)方向转圈,看谁先看见太阳;然后再自东向西(顺时针)方向转动,看谁先看见太阳。
3、小结:
如果地球是自西向东自转,北京先看见太阳;如果地球是自东向西自转,乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动。
1、思考:
地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西?
2、回忆:
汽车向前运动时,车窗外的景物怎样运动?
车窗内的景物呢?
汽车后退时,车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢?
3、体验:
坐在转椅上,让转椅逆时针运动时,周围的景物怎样运动?
转椅顺时针运动时,周围的景物又是怎样运动?
3、联想:
如果把地球看作是一个大转椅,我们会看见太阳等天体东升西落,那么转椅是怎样转的?
4、阅读教科书P80页。
5、解释:
北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明?
(北京)
四、认识时区及时差。
1、问题:
北京比乌鲁木齐先迎来黎明,北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢?
2、出示世界时区图,找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料,小组讨论:
北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明?
相差多少小时?
五、总结地球运动的特点。
自转证据:
太阳、月亮东升西落;
自转方向:
自西向东;
自转周期:
24小时。
六、课外作业。
观察北极星和北斗星的位置。
课时教学计划
NO:
034
课题
第5课北极星“不动”的秘密
教学目标
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动,北极星相对“不动”,是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据,推测地球绕地轴自转,而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
5、体会到多角度、多方面收集证据,有助于更好地解释现象。
教学日期
第十七周
重点
难点
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。
北极星看上去“不动”的原因。
教学准备
硬纸片两张,水彩笔,地球仪,转椅,四季星座运行图。
教学过程
一、谈话导入。
人们在夜间观星的时候,发现了一个奇怪的现象:
北极星不动,而其他的星星都围绕北极星运动。
二、探究北极星为什么“相对不动”。
1、看图:
(P82页两副图)这两副图有什么相同之处?
(1)星星都在怎样运动?
是否都有一个“圆心”?
(2)