课堂教学四步操作规程的研究与探索文档格式.docx

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2、民主性原则要树立民主教学思想，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。

3、合作性原则在教与学的互动过程中，要与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与思想；

在备课过程中，要与同行加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。

4、创造性原则在课堂教学中，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，真心赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

5、讲求实效原则在备课和施教过程中，要总体把握课堂教学改革要求，紧扣三维目标，做到面向全体、区别差异、重视发展、关注进步，切实掌握双基，合理进行拓展。

6、导学练相结合原则在课堂教学中,不但要让学生学会，还得引导学生会学，要体现先学后教、当堂训练、及时反馈，努力将教师的导，学生的学、思、练有机的融为一体，做到导中有学、学中有练、练中有导，使导、学、练环环相扣，形成整体。

五、基本程序

我校课堂教学实施的基本程序、操作要令及用时可按下列四步进行：

1、导入示标（1-3分钟）

“导入示标”即导入新课，出示目标。

导入要简洁有效，目标须准确明了。

也即教学导入要自然、简洁、有效，出示的学习目标要准确，概述要简单明确而又具体，具有可操作性，能够指导学生的行为，不能大而模糊。

学习目标的具体陈述可参照河南武镇北目标教学制定的“六化”要求。

2、指导自学（10-15分钟）

在教师指导下，学生初读教材，感受文本，收集信息，进行记录，根据目标进行自学活动。

教师要进行巡回指导，时刻参与、关注学生的学习状态，及时获取学生自学中存在的问题，及时加以个别释疑、单独指导。

此环节中，教师也可针对目标的多少、难易，将目标的自学任务或面向全体，或分配到组，还可根据学情，适时安排小范围的组内交流，以让学生达到互通有无，共享互补的目的。

同时，也可为下一阶段的教学环节做充分的准备。

3、汇报交流（10-12分钟）

此环节是学生根据教学目标，将自学结果向全班展示、汇报的过程，也是所有学生结合自身自学实际，交换意见，交流思想，学习他人，评述他人的过程。

汇报形式可以是学生个人或组内代表，可以是口述、表演、美术作品等，形式多样，不拘一格。

教师要鼓励学生用自己的方式，大胆表现，不怕出错，特别要充分做好组织交流工作，起到“穿针引线，引领控制”作用，要尽可能的给不同层次学生以展示的空间和舞台，以实现师生的真正对话，确保生生有效的互动交流。

同时，对学生交流过程中存在的疑惑要进行讲解，对学生自学后一些知识规律要进行补充、整合和升华。

因此，在组织课堂教学中，要突出学生的主体地位，避免回到过去传统讲授的教学方式，需要教师加以引导和点拔的，教师必须讲；

需要学生教学生的，放手让学生教，万不可越俎代庖。

另外，在汇报交流中，教师要积极创设情境来引导学生思考，适时给于真诚的鼓励，让学生产生共识，形成情感共鸣。

这一程序的操作应该多灵活鉴借洋思中学课堂教学“兵教兵”的方法。

4、测结提升（10-15分钟）

在自学交流的基础上，教师要灵活运用测试反馈或师生互结的方法，对所学知识，进行巩固提升。

教师出示课前预设的达标测试或跟踪练习题，安排学生进行演练，可以是板演，可以是笔练，还可以是口述，要根据科目、内容的不同来确定。

也可以采用学生自结自评的方法，对所学进行总结、感悟。

教师要视情况进行个别辅导，对学生完成情况批改、评价，也可安排能力强的学生帮助批改，或者辅助个别学困生完成训练。

课后，教师可将未批改、评价的作业收集，也可另抽查部分学生批改的作业进行课后批改。

还可将检查评价中出错的作业，让学生写在纠错本上交回。

（纠错本要有错因分析）为此，教师要大量收集、演练各类试题，做好练习题精选工作，适当降低难度要求，从基础题抓起，并能分层次要求，做到考查全面、梯度拓展。

六、实施步骤

分四个阶段进行：

（一）准备阶段：

（2007年12月—2008年2月）

主要工作：

1、下发相关学习材料，组织教师学习、领会相关理论。

2、选择主实验班级、教师；

成立备课组。

3、制定我校课堂教学改革方案。

4、组织各学科实验教师进行学习培训此方案。

（二）试点阶段：

（2008年3月—2008年7月）

为了使此项工作积极、稳妥的进行，避免走弯路，我们在七、八年级分别选择5个班级做为试点，开展工作。

（七年级：

142班、143班、149班、150班、151班）

（八年级：

130班、134班、135班、137班、138班）

1、组织实验班级师生观看课改录像，培训学生，继续培训实验教师。

2、各学科教师在学科课堂中试点实施。

3、实施过程中，组织观课、检查、研讨、展示等教学、教研活动。

4、有效落实实验教师说、讲、评课活动。

5、认真进行成绩比对及总结，以便全面推广。

（三）全面实施阶段：

（2008年9月----2009年2月）

扩大实验范围，继续落实集体备课，坚持说、讲、评课活动，深入开展多种形式的教研交流活动，重点做好示范、调整、推广、研究，总结、成果汇报工作。

具体工作结合学校教学、教研常规进行。

（四）巩固提高阶段：

（2009年3月----2009年7月）

查漏补缺，总结经验，形成灵活、多样的学科课堂教学组织特色，评定有价值的课题研究论文、案例、反思、研究报告等文本资料。

七、保障措施

（一）制度保障

1、制定了适合课堂教学改革的班级管理考核制度（政教处负责）

2、出台了新的课堂教学基本程式介绍，制定集体备课模式说明及与之配套的考核办法。

（教研室负责）

3、制定了新的课堂教学管理、评价制度，教学常规考核办法。

（教导处负责）

（二）管理保障

1、加强理论学习

（1）适时邀请有关领导、专家前来讲学，让全体教师有机会面对面地了解感悟教育发展的现状，增强投入课堂教学改革的积极性和主动性。

同时加大外出学习活动的力度和区域，做好首学人员二级培训工作。

（2）各教研组、备课组在活动中要注重学习新课改理论，组织课例学习与研究，加强示范引导，多探讨研究如何实施课改，如何在课改中实施素质教育，如何在实验和研究中贯彻《方案》精神。

（3）组织教师学习新课程理念，并结合自己的实践，坚持一周写一篇教学反思，一月写一篇教学案例，一学期读一本课改书，以增强对新课程改革的认识，以不断提高研究水平。

2、加强备课组、教研组建设

备课组按集体备课有关制度执行，每周进行一次集体备课，时间不少于一节课，由备课组长具体负责，主要备课内容为解读教材，研讨教学目标，确立教学设计，确定课堂练习卷习题。

还可对下阶段课堂教学重点，难点进行商讨。

备课组活动由校课改指导组分工督查，并将活动检查情况纳入教学常规考核内容。

教研组原则上两周活动一次，由各备课组汇报工作，并针对实际进行研讨，主要活动内容为大型理论学习和有关知识点的研讨。

3、加强教学常规检查。

教学常规检查可以及时了解课改中存在的问题和不足，以便及时纠正，是实施课改的重中之重。

（1）听课　校级领导作为课改的组织指导者，必须实时了解课改进展及现状，需要了解课改真实情况。

所以校级领导每月听推门课不少于6节，中层领导每月不少于4节，一般教师每月不少于2节。

（2）教学设计检查重点为教学目标制定是否合理，教学流程是否规范，课堂练习卷是否达量，选题是否有质量，同科教师评议是否有实效性。

每天进行督查，每月进行一次集中检查。

教学设计要求手写稿，备课时原则上要求按教时备，即一节课一个教案，每个教案需写清第几课时。

课堂测试卷要在教学设计中有所体现。

各科必须确保每节新课有一张课堂练习卷。

（3）预习本和纠错本的检查

4、加强课改展示活动和课改交流活动　

各备课组每月开设一堂课改精品课，通过精品课的展示，结合新课程要求再研讨，再找差距，不断提高组内教师的教育理论水平和教学实践能力。

加强评课活动找出课中不足，使大家都能通过评课，议课得到启发，受到教益。

同时学校将在每学期进行一次校内评优课比赛，评比的优秀课将在全校公开展示。

每二周由教导处牵头对课改情况进行调研，以召开部分课改教师或学生座谈会、调查表等形式，调研课改进展情况，了解课改工作进程中的不足。

（三）经费保障

学校要多方开源节流，建立课改专项资金，实行课改经费优先，鼓励教师积极投入课改。

同时，要继续加大教学设施、设备投入的力度，努力为课改工作提供强有力的物质保障。

八、取得的成绩

1、把建立适合我校学生学习的四步课堂教学规程作为校本教研的中心课题，使广大教师深刻领会到了“以生为本”的内涵，意识到了要改变传统的基于“以教为主，以知为本”的课堂教学模式，强化了教师的研究意识，合作意识、自我反思意识，资源开发与整合意识，实现了教学研究生活化。

2、课堂教学气氛活跃，凸现了“自主、合作、探究”的学习方式，民主、和谐、互动的课堂教学氛围基本形成，教师作用体现出“帮助、引领、促进”的功能，语文、数学、政治三个学科各自形成以引领探究为特点的教学特色，并产生优质课，多次在县、校示范交流。

3、学生学习兴趣明显增强，请教师长，到图书馆、上网学习的现象增多，学生自发参与活动的项目增加，学校组建的合唱团、书法、美术课外兴趣小组多次获奖，两年来，分别获国家级书画比赛奖25人次，先后获县校园文化艺术节合唱一、二等奖。

4、教学质量显著提高。

在学校组织的各级考试和市教科研中心组织的统考中，各科成绩较前有很大幅度的提高，率先参加课题实验班级的均分、“三率”以大比分明显高于其他班级，学校三个年级各科成绩位居全县之首。

5、教师的专业化成长不断推进。

校本教研真正成为我校教师教学生命活动的一种本能需求，青年教师不断成长，不少教师在短期内过了教材关，有4名青年教师获得了校教学能手，并在全县做课示范。

2008年，我校教师吕亮珍获市教学能手，苏八则、尹慧文获市高水平骨干教师。

在2009年县教育局组织的教学能手评选中，我校有10名教师获县教学能手称号，5名教师被推荐参加市教学能手的评选。

6、扎扎实实进行了课题研究，在六个学科产生了有价值的研究报告6篇，论文11篇，优秀案例18篇，并在市县交流，同时跟踪刊出《教研通讯》，及时登载、成为县级交流资料，为全县课改研究与实验提供了互动的平台。

2008年，学校教师苏八则撰写的教学案例《一枝一叶总关情》分别获市教育局“三优”评选一等奖，省教育厅教研成果二等奖。

2009年5月，与该课题配套实施的《课堂教学改革方案》，被中国教育学会教育管理分会评为“建国60年全国教育教学科研成果优秀奖”。

九、存在的问题

1、四步教学规程只是范式研究，目前只能运用到工具学科，还不能推及其他学科，英语、化学等学科的个性化模式还有待于研究。

2、课题实验有待于进一步推开，实验的措施、过程与方法缺乏细化，须进一步修正。

3、新课程系列管理制度实效性不强，力度不大，须进一步健全。

4、课题研究缺乏专家引领，水平不是很高，依然停留在表面，随意性大，还未真正形成规模。

4、参加课题实施和研究教师的素质与水平发展不够平衡，有待于整体提高。

娄烦二中教研室

二〇〇九年六月