人教版一年级下册数学全册教案Word文件下载.docx

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（3）说一说。

谁来告诉大家：

在生活中，你常用右手做什么？

左手做什么呢？

（4）师小结：

左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。

（要求学生摸着说。

）（6）揭示课题。

3．小游戏：

听口令，做动作。

举左手，举右手；

举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？

最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？

从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：

同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？

右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：

一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解1．创设问题情境。

老师和你们是面对面站的。

请你判断：

老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：

你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：

上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：

（3）汇报：

计算机演示结果。

方向不同，左右不同。

判断时应把自己当做走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、联系学生生活实际，拓展运用1．计算机演示：

小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

板书设计：

左右方向不同，左右不同。

上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

位置教学目标：

l．能初步描述物体的相对位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。

德育目标：

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。

教学重点：

准确描述物体的相对位置。

教学难点：

运用所学知识解决生活中的数学问题。

座位号、电影票等。

一、巩固旧知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戏教师：

你们最喜欢什么游戏？

生：

（齐答）捉迷藏。

教师：

有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。

（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！

他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。

（小结引出课题。

）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。

（板贴：

位置）

（二）联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授:

l．引导学生熟悉整幅图。

这是一年级5班的同学们。

瞧！

他们坐得多整齐。

数一数，一共有几组？

每组有多少人？

2．发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

3．指出说位置要确定方向。

（二）联系实际，学习新知l．明确数的方向。

你们和这么多的同学成为好朋友了。

其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。

从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；

第5组同学向老师点点头（学生点头）；

第8组同学笑一笑（学生笑）。

请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。

四名学生描述自己的位置。

三、创设情境：

如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？

指名学生说出自己的想法。

1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。

2、中间。

因为转学落了一些课，中间听课清楚。

3、最后一排，放在前面就看不见了。

大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

四、练习：

练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：

今天你学到了什么知识？

位置其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。

从左往右数，第二单元20以内的退位减法教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

一、回顾准备：

1、复习十几组成2、拍手组成。

3、创设情景出示：

过年的主题图过年你们去过年货市场吗？

你门看看新年的游园会里都有些什么？

你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？

你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式15-9=14-9=12-9=观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：

迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算展示学生作品。

4、出示：

-9=有不同的填法吗？

跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

板书设计：

20以614-9=512-9=320以9+79+49+89+59+99+69+22．填未知数。

9+（）=119+（）=159+（）=129+（）=169+（）=139+（）=179+（）=149+（）=18二、新课：

1．教学例1。

①出示例1左图。

请一名同学说一说图意。

列式计算。

板书：

9+2=11②出示右图。

比较左右两图的不同。

然后说一说图意。

请一名同学到黑板前列式。

11-9=请一名同学说一说得几，怎样计算？

鼓励学生说出不同的算法。

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

④归纳指出：

9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。

因为9加2得11，所以11减9等于2。

这样，比较快。

请一名同学说一说算法。

齐读：

9+2=1111-9=22．教学例2。

（1）让学生摆出12个小棒。

一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

根据意思列出算式。

12-9=问：

要算12减9得多少，如何想？

学生说出算法后，写出得数。

然后再请几名同学说一说是如何想的。

（2）教学14-9=5，方法同上。

课间活动。

3。

教学例3。

方法同例2。

4．教学例4。

学生试着完成题目。

5．小结：

“想加算减”的方法。

三、巩固练习:

1．做一做的第1、2题。

2．练习一的第1、2题。

十几减9的巩固练习教学9+（）=169+（）=1513-（）=916-9=（）15-9=（）9+（）=189+（）=149+（）=1718-9=（）14-（）=917-（）=9

（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）听算练习（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习:

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。

再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。

还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成6——8三．小结:

今天我们练习是18-9-7=17-9-6=14-9-3=15-9-4=17—9=11-9-2=19-9-5=板书设计:

十几减9口算：

9+39+79+49+89+59+99+69+2

（1）9+（4）=139+（7）=169+（6）=1513-（4）=916-9=（7）15-9=（6）9+（9）=189+（5）=149+（8）=1718-9=（9）14-（5）=917-（8）=9

（2）12-9=（3）11-9=

（2）17-9=（8）十几减8教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点：

自主探索十几减8的方法学具准备：

每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。

一、基本技能训练：

1、看卡片写得数，做完集体订正

（1）8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=

（2）13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：

8+（）=128+（）=1412-8=（）14-8=（）8+（）=158+（）=1715-8=（）17-8=（）二、探索交流：

搽掉减法算式让学生观察。

这里12、15、14、17、都减一个什么数？

今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

1．观察主题图：

四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

2．想想刚才你是怎么算十几减8的？

用小圆片代替金鱼摆一摆。

然后把你方法和你的同桌说一说。

3．交流汇报算法三、自主巩固练习：

1、可以边摆边算。

完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。

说自己的计算过程。

2、独立用自己的方法计算第2题。

集体订正。

四．基本技能训练：

1、听算训练。

2、限时口算20题。

8+（4）=128+（6）=1412-8=（4）14-8=（6）8+（7）=158+（9）=1715-8=（7）17-8=（9）十几减8的巩固练习教学目标：

1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。

2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。

3、培养学生的观察分析判断的能力。

口算卡片，小黑板教学过程：

一、承上启下：

先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）看卡片说出得数，并说出计算过程。

12-8=16-8=13-8=17-8=14-8=11-8=16-8=17-9=二、练习：

1、游戏！

找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。

2、找朋友游戏。

三四组发算式一二组发数字卡片互相找朋友。

3、完成16页第1，2题先提出问题再列算式解答。

4、第3题开火车完成。

5、独立完成课本练习第5——8题三、课堂作业：

四、基础训练：

1、限时口算2、听算练习。

十几减8减9的混合练习教学目标：

1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。

2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。

3、继续培养学生良好的学习习惯。

一、混合练习：

1、复习十几减9，引导学生找规律。

11121315161718199依次移动9，让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。

2、引导学生发现十几减9的计算规律。

十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？

为什么会出现这种情况？

老师举例说明。

3．口算下面各题13-9=14-9=16-9=11-9=15-9=18-9=12-9=17-9=二、复习十几减8：

11121315161718198依次移动8，让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律（同上）3、口算14-8=12-8=16-8=17-8=13-8=15-8=三、基本技能训练：

1、听算练习2、限时口算50题。

四、独立完成：

第22页4——7题十几减7教学目的：

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。

教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。

一、复习（准备题）：

1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。

然后变换一下题目的顺序再做一遍”。

7＋47＋67＋57＋77＋97＋82．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝127＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14二、新课：

1．教学教科书第11页例1。

教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：

“这里一共有多少个图片？

”（12个图片）提问：

“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？

该用什么方法计算，怎样列式？

学生回答后，教师板书：

12－7=提问：

“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？

那么12减7应该怎样算？

要怎样想？

”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。

）教师对照黑板上的图，再说一遍。

教师再问：

“谁能再说一说怎样算12减7等于几？

”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例1中的两个空填好。

出示例2左边的题目：

11－7＝提问：

“要算11减7得多少，应该想什么？

得几？

”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。

）再点名让一两个学生说一说想的过程。

出示例2右边的题目：

15－7＝提问：

“这道题怎样想？

”（学生答：

因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。

让学生翻开教科书，把例2填完全。

然后集体订正。

3．教学例3。

让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；

“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。

然后把得数直接填在□里。

学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。

集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。

然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。

三、巩固练习：

1．做例3下面的“做一做”。

先让学生做第1题。

做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。

订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。

再让学生做第2题。

做的要求同第1题。

也要注意让学生把上下两道题对应起来看。

2．小结。

教师指着黑板上的几个减法算式，问：

今天我们学习了什么内容？

（十几减7）板书：

十几减7。

然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。

最后教师总结说：

做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。

3．做练习三的第1、2题。

让学生独立完成第1、2题。

订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。

十几减712－7=515－7＝811－7＝4十几减6教学目的：

使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。

复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。

一、复习：

1．口算。

教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝2．准备题。

看卡片，说出（）里应填出的数。

6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝136＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10二、新课：

教师将例1写在黑板上。

提问：

我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？

得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。

教师出示“13－6＝□。

”提问：

计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。

2．教学例2。

教师在黑板上出示例题。

请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。

算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。

三、练习：

1．做“做一做”中的第l～3题。

（1）做第1题。

请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？

圈上6个是什么意思？

怎样列式？

右边这幅图表示什么意思，怎样列式？

然后让学生把算式和得数写在书上。

集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。

（2）做第2题。

让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。

集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。

（3）做第3题。

让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。

订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。

2．做练习四的第1题。

教师板书出第1题。

随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。

3．做练习四的第2题。

教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。

说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。

4．做练习四的第3题、第4题。

这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。

5．做练习四的第5题。

指定两名学生读题。

题目中的已知条件是什么？

问题是什么？

引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。

订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。

四、小结：

今天我们学习了什么内容？

（十几减6）板书：

十几减6。

然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。

最后总结；

做十几减6的题，要想什么？

（要想6加几得被减数。

）用数学教学目标：

1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

培养学生应用数学的意识。

2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

初步认识数学与人类生活的密切联系。

养成尊重他人与他人合作的良好的习惯；

。

一、情景引入：

1、课件出示：

小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：

桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？

2、小组讨论，并指名回答妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？

”3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。

二、观察提问：

1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。

其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？

指名说一说2、出示主题图提问：

你看到什么？

跟你的同桌互相说一说小组讨论：

从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？

并请小组小朋友把算式写下来。

3、小组汇报引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。

4、要求学生口头解答所提出的问题。

三、摆一摆：

学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。

让学生上台展示刚才学习的情况。

看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：

老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。

请生上台板演，其他在练习本上解答。

五．知识应用：

仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。

六．总结：

1、请学生说说今天有什么收获？

2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。

用数学练习课教学目标：

1、能看懂图意，能提出问题。

能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。

教学具准备：

数字卡片、教学挂图、口算卡片课时：

1课时教学过程：

一、复习：

1、出示口算卡片：

13-4=15