苏教版高中通用技术与设计必须《第三章设计过程原则及评价》全章教学设计.docx
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苏教版高中通用技术与设计必须《第三章设计过程原则及评价》全章教学设计
第三章设计过程、原则及评价
第一节设计的一般过程
一、教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？
这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。
因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。
这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：
能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：
培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重难点
1、重点：
掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：
能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
五、教学策略与方法
1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：
探究、合作学习方式，多媒体教学
3、课时安排：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、新课引入
同学们！
通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？
就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？
是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？
是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。
学完这节课之后同学们要学会制作出自己满意的便携式小凳。
我们先将便携式小凳制作的要求告诉大家。
任务：
设计出一张便携式小凳子，用厚卡纸制作小凳的模型。
要求：
（1）材料：
16开卡纸两张，透明胶，棉线
（2）工具：
笔、尺、刀、剪、针
（3）要求：
凳高8－9cm，凳面大于40cm2;
卡纸的剪裁、折叠方式不限；不得使用上述材料之外的其他材料；
组装拆装方便，自重轻，承重大；拆卸后体积小
（4）评价：
自评、互评相结合
二、讲授新课
那么这张便携式小凳子有什么功能，是怎样制作呢？
要经过哪几个设计的过程呢？
大家翻到课本第46页，我们共同来学习本节课的内容。
一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段。
但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。
现在我们来看第一个阶段是要做什么呢？
1、发现与明确问题
同学们在日常生活中有没有发现身边使用的东西有没有什么需要改进的问题？
有没有想过要自己去改进？
我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计要求呢。
同时大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？
填写书上第47页的马上行动。
经过环节具体工作
调查需求问卷调查、访谈、查找文献
分析信息整理归类、制成图表
明确问题小组讨论、全班讨论
确定项目设计便携式小凳
最后他们得出了便携式小凳的设计要求：
结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带方便；成本不高于5元。
从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
2、制定设计方案
问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。
那么在制定设计方案这个过程中我们又需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
我们平时收集信息的途径有哪些？
其实途径是有很多种，比如可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息等等。
我们来看看陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？
收集到了哪些资料？
（2）设计分析
通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，大家发现，要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。
（3）方案构思
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
思考：
为解决设计分析阶段提出的三个关键问题，请同学积极思考，根据书中列举的材料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。
（4）方案呈现
构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。
同时，这些想法又是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。
阅读：
同学们阅读书中提供的四种方案草图并以小组为单位，在纸上绘出你们认为最合适的便携式小凳设计草图。
（5）方案筛选
当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选，确定最终的方案并加于实现。
制定设计方案包括：
收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
在制定设计方案的过程中，始终明确：
1、运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案
2、何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
3、制作模型或原型
设计的方案已经确定下来，接下来我们就要开始动手制作模型或原型了。
一般来说，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
今天的作业就是以小组为单位，按照设计的一般过程制作出便携式小凳模型，为下一节课做准备。
三、课后总结
这节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。
今天我们讲到了前面三个阶段，下节课我们将继续学习设计的一般过程的后面两个阶段。
第二课时
教学过程：
一、作品展示
通过上一节的学习，同学们对设计的一般过程有了深刻的认识，在这个基础上，老师布置了作业要求你们按照自己的设计方案制作出便携式小板凳，现在，我们有请每个小组，来简单介绍一下自己的设计方案，展示一下自己的产品。
学生汇报，汇报要求：
设计目标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选、制作模型、初步优化。
作品展示：
组装好放在展示台上。
听了同学们的汇报，让我非常感动，看了同学们的作品，让我十分激动，首先要肯定同学们认真、塌实的工作作风，看看这些作品，件件都是如此精美，倾注了同学们的心血。
不过，我们设计的产品，要想最终能够被人们使用，就要对所设计的产品进行一定的测试、评估及优化等工作。
这就是今天我们要上的设计的一般过程的第四个阶段——测试、评估及优化。
只有对产品进行测试、评估及优化，才能知道我们设计出来的产品是否达到用户的要求。
二、讲授新课
4、测试、评估及优化
（1）测试
测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。
测试是检验产品能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。
测试的内容有对产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。
（2）评估
在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。
通过评估我们可以得到较理想的设计方案和产品。
这种评估，在设计过程中需要反复进行。
案例分析：
对便携式小凳的评估
（3）优化
设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。
我们都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作为一个产品拿去销售，那么除了坐的功能之外，还要坐的舒适、携带方便、美观大方等等功能，就是要对产品进行优化。
案例分析：
对便携式小凳的优化
5、产品的使用和维护
如果别人要使用我们的小板凳，我们就要向使用者介绍我们设计的产品的使用方法和特点。
同时在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。
为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。
就产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，可以帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全地使用产品，像我们在家使用电视、在学校使用多媒体电脑一样。
案例分析：
便携式小凳使用说明书
6、课外案例分析：
家用餐厅装修的设计过程和生态垃圾桶的设计过程。
三、课后总结
这两节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。
设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、课后作业：
为小组制作的便携式小凳附上使用说明书。
第二节《设计的一般原则》
教学目标分析：
（一）知识与技能：
通过手机全面理解设计的一般原则。
培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
（二）过程与方法：
通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
（三）情感态度与价值观：
（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学内容分析：
通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则（创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展）以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：
（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：
对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：
在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：
“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。
本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：
手机的图片和阅读资料；
多媒体课件；
与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；
教学过程设计：
第1课时：
1、情景引入，组织学生小组调查
引入：
今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……
设计这样一个情景：
某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。
把学生分为几个“用户群体”（年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。
2、小组调查汇总，合作探究
调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。
① 小组调查，一起探究
通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。
附一个班课堂实录小组调查情况：
年轻女性：
漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小
年轻男性：
个性、金属外壳、带mp4、上网、结实、外壳有金属质感
工薪阶层：
经济实用，能打电话就行
高收入用户：
功能多、样式美观、显得高贵有派头
让我们换位思考:
假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?
就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：
板书）美观原则
人人都有爱美之心。
美观原则的多元性。
板书）实用原则
手机的各种功能满足了人人们的各种需求。
举例。
板书）经济原则
以最低的费用取得最佳的效果。
谁都喜欢物美价廉
板书）创新原则
创新是设计的核心。
问：
它们之间的差距究竟在哪?
是外观?
是造型?
请两位同学指出他们喜欢的手机。
告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？
板书）五道德原则
需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？
除了这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢?
原则与原则间有什么关系?
大家先看一下书。
②教师讲授
老师利用多媒体课件和大屏幕投影展示典型案例对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。
第2课时：
3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解
过程：
①学生按提前分号的小组就坐；
②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；
③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；
④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；
⑤统计各小组得分情况。
4、学生评价产品
① 阅读材料“MOTO手机当种子竟能长出向日葵[图]”，加以评价。
（强调创新性、可持续发展）
② 阅读材料，加以评价：
在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。
“包装车间，它长年的温度是在35度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能源，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换。
（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）
③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节课各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将知识内化为初步评价产品的能力。
请一至二个学生做代表扮演成设计师，对各组作品进行点评。
5、 出示课后练习提纲：
通过网络或者相关资料收集和调查，运用设计的一般原则来评价“月饼的各种包装”，写出一个评价小报告。
6、小结：
总结本节课的知识点；
课堂讨论达成的共识；
强调设计的一般原则之间的互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。
教学反思：
1、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。
本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
2、本节课以手机为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以调查起来比较轻松。
以学生亲身经历的过程和实事作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。
给予了学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。
3、抢答练习部分，一开始设计的是学生见到题目就开始抢答，结果有个别学生光等着别人抢答，未积极动脑。
上过一节课后，改为现在这种先发题目到小组，小组成员合作，10分钟后抢答的形式。
4、设计本节内容时，我参考了好几个教案，但这些教案都设计了1个课时，我认为1课时只能实现知识的构建，不能达到深层次的理解和能力的提升，通过实际上课，感觉设计为这样的2课时效果最好。
附：
小组竞赛题目
请问下列题分别体现什么原则?
1、海尔显示器事业部推出“润眼显示器”，一推出市场均引起不小的轰动，除了画面显示相当清晰明亮之外，最主要是因为海尔润眼显示器屏幕采用了最新的润眼技术，长时间使用眼睛也不干不痛不流泪，对眼睛进行更细致体贴的呵护。
（创新性原则）
2、成都日报报道，明明没有借钱，可手机里却有能够作为证据使用的短信；在茶楼里喝茶聊天，可电话那端听见的却是开会时的掌声和讲话声，可以堂而皇之地称，“不好意思，我正在开会”。
日前，一种帮助手机“撒谎”的软件受到众多网民的追捧。
对此，专家认为，这种“撒谎软件”的盛行，对社会诚信是一个挑战。
（道德原则）
3、在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。
（经济性原则）
4、汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。
（技术规范原则）
5、计算机的操作，早期要输入许多程序，既不方便又费时，现在只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了，操作人员感到快捷、方便，人机之间建立了协调关系，得到了广泛的应用。
（实用原则）
6、产品的外观、款式、颜色符合顾客的审美要求，顾客就会被这种产品所吸引。
瑞士SWATCH手表的成功更多地应归功于其对顾客审美需求的准确把握。
（美观原则）
7、设计一个产品或项目时，必须同时考虑到它可能造成的对环境的污染，并同时设计排污净化系统。
（可持续发展原则）
8、广告宣传的信息必须全面，并且尽量同时顾全广告主和消费者双方的利益，对消费者在购买并使用广告宣传产品之后可能产生的危害提出警告。
（道德原则）
9、空调器是一种需要消耗电能的产品，在达到同样的制冷效果下能耗越低给顾客带来的节约就越大；（经济性原则）
10、农业机械具有适合平原或山区使用的性能、特点等，深受山区及平原的居民喜爱。
（实用原则）
11、为了展现甜美女孩般纯净、静谧的质感，资生堂、IPSA、高丝、佳丽宝等品牌，不约而同都大玩“局部整型”的彩妆调和美概念。
透过蓝、黄、红等三色光影折射变化原理，以含光透膜感、四次原粉体、多种保养成分等，科技彩妆新品与技法，展现自然冰肌、浓眉、大眼、小颜、丰唇、红颊等妆感。
（美观原则）
12、（中新社兰州十月二十三日电）二十二日下午，黄河兰州段有一市政排水管排放了红色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰红色，水面上有少量油花，废水在下游五十米处汇入黄河主流。
据介绍，红色污水排放约三个小时。
经调查，兰州市滩尖子第二供热站当日因锅炉补水水箱内拉筋断裂，在进行焊接的同时，对水箱内的残留物进行了冲洗，残留物中有去年采暖期添加的染色剂，冲洗废水经地沟排入小区化粪池，后经市政管网排入黄河。
（道德原则、可持续发展原则）
通过小组讨论的形式，请你们思考以下案例，除了书上的七种原则以外，设计还应该遵循哪些原则？
A研究所接受某空调机生产厂的委托，研究一种可变频空调的电机控制模板，当时规定6个月内交货，每块价格不超过200元，该研究所在8个月后才完成任务，该控制模板各功能指标符合设计任务书的要求，每块价格190元，但该空调厂家不能接受该项目研究成果，因为当时，已有另一研究所同时研究出功能相同的控制模板，每块价格为160元。
（时效性原则：
必须按照设计任务书规定的截止日期完成设计，要避免使用产品制造出来后成为过时的东西，在设计开始时其拟定的功能指标可能是先进的，但在设计结束时可能已是过时的了。
）
A市电热水器生产厂发明了一项高温预热式电热水器，在室内气温太低时，启用时可以先喷出高温水蒸气（达150℃）将浴室内温度提高，当室内温度达到一定温度（如20℃）后则停止喷射高温水蒸气，自动转入正常供热水洗澡状态。
该产品开始很受北方寒冷地区用户的欢迎，但由于外壳受潮后会带220V交流电，而且喷出高温水蒸气的控制技术不够可靠，在洗澡时，间或喷出高温水蒸气，造成伤人事故，后来被破停产。
（安全性和可靠性原则）
第三节设计的评价（1课时）
设计思想
这节课教学的基本思路是先廓清本课的基本问题（知识目标）,然后针对学生的作品,设计过程展开评价,交流（结合实物评价）,最后通过撰写"设计总结报告"来达到总结和学以致用的目的.由于评价的对象是学生自己的作品及设计过程,学生倍感到亲切.但也存在不切实际的,信口开河的评价.为此我引导学生学习"要敏感地抓住他人意见,建议中的有益部分,改进自己的设计",以促进评价与交流水平的提高.教师对学生作品及设计过程的归纳性评价,对学生认清设计与评价中存在的问题,提高设计与评价水平,具有较好的指导作用.通过设计的交流和评价,培养学生的合作精神,提高审美情趣,学会多角度地思考问题.
二,教材分析
"设计的评价"是苏教版《技术与设计1》第三章"设计过程,原则及评价"中的第三节,内容包括:
对设计过程的评价;对设计最终产品的评价;设计的评价与设计的交流.本节内容建立在本章"设计的一般过程"和"设计的一般原则"的基础上,即"评价"与"过程","原则"联系紧密,"原则"是评价的标准,"过程"是评价的内容之一.因此,本节的具有总结性意义.通过本节的学习,学生对"设计的评价"有一个整体的认识,并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中.
三,学情分析
在此之前,学生已经学过"设计的一般过程"和"设计的一般原则",并已经制作过简单的作品;同时进行过简单的交流,已涉及初步的评价,但评价多属随意性,缺乏规范,学生还没有真正掌握评价的方法和要点.从作品及交流中可以看出,许多学生显然没有评价意识,设计中缺少评价环节,表现在作品实用性差,有的设计脱离实际,学生还没有树立设计的评价应贯穿设计过程始终的意识.
四,教学目标
1,知识目标
掌握"设计过程"和"最终产品"的基本评价方法,懂得"设计的交流"的意义和基本方法.
2,能力目标
（1）理解设计评价的特点,能够根据设计过程中每一阶段和要求评价,树立质量管理意识.
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价,并写出设计总结报告.
（3）能够在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息,并在小组学习的过程中提高交流与表达能力,树立合作学习的意识.
3,情感态度与价值观:
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位,形成质量管理思想.
（2）自觉运用设计评价,提高交流与表达能力,树立合作学习意识,形成负责任的设计思想.
五,重点难点
1,教学重点是能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价,能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价,并能够写出设计总结报告.
2,教学难点是能够在设计过程中和设计完成后,用恰当的方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息.
六,教学策略与手段
教法:
为充分体现老师的主导作用,学生的主体地位,在教学过程中,采用教师案例分析,演示讲解,学生主动探究式学习等教学方法.
学法:
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