中小学生综合素质评价.docx
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中小学生综合素质评价
中小学生综合素质评价方案
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省教育厅《关于初
中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》
，为积极推动我县义务教育课程改
革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定中小学生综合素质评价方案。
一、综合素质评价的指导思想
中小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为
了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，
为学校实施素质教育提供
保障。
充分发挥评价促进发展的功能，
使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，
从而达
到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目标。
二、综合素质评价的内容和标准
综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热
爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健
壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
具体指标应包含中小学生在综合实践活动
等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与
健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。
主要评价指标：
（一）道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实
守信、维护公德、关心集体、保护环境。
（二）公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公
益活动；具有社会责任感。
（三）学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对
自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；
能够结合所学不同学科的知识，
运用已有的经
验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
（四）交流与合作。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观
点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（五）运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一
定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
（六）审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美
情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
三、综合素质评价的基本原则
综合素质评价既应注意对学生统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，
为学生成长、有个性、有特色的发展提供一定的空间。
四、综合素质评价的管理制度
各校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对
学生进行综合素质评定的基本依据。
综合素质评定分别按照学期、
学年进行阶段性评价，
学
生毕业时进行总评。
五、综合素质评价的工作机构
各中小学校应成立综合素质评价工作领导小组，其成员应有广泛的代表性，由学校校
长、教师代表、学生代表和家长代表组成。
学校评价工作领导小组负责制定评价工作的实施
细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、
投诉与举报，及时解
决评价工作中的问题。
六、综合素质评价的工作程序
学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班
主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家
长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。
在操作过程中可以采用多种方法，努
力探索科学的、简便易行的评价方式，各校要应用信息技术手段，借助网络操作平台，开展
测评工作。
七、综合素质评价的等级评定
综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。
综合性评语是对学生的综合素质
予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特
长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质
的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。
综合素质评价结果是衡量中小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。
6项评价考核指
标中，凡达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。
在初中毕业与升学考试中，凡学业考试科目，考查科目和实践能力测试项目均合格（含
补考），综合素质评定也合格者准予毕业。
凡达到初中毕业标准，可报考任何类别的高中段
学校。
八、综合素质评价的成绩公布
中小学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确解释并公示。
评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评定工作领导小组应进行调研与处理，
并可组织复评。
九、综合素质评价的质量检查
县教育局建立抽查制度，对全县各校学生综合素质评定开展情况进行检查，对于违背公正、
全面、科学的评价原则的做法，给予全县通报批评。
十、综合素质评价的保障机制及措施
综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，必须切实加强领导，建立专门工作
领导机构，制定具体工作方案，精心组织实施，严格执行管理制度和规范，树立办人民满意
教育的社会形象，坚决反对和抵制不正之风，构建诚信的运作机制，严防发生舞弊事件，严
肃处理各类违纪违规人员。
莎车县出台中小学校素质教育工作评价方案
作者：
常国庆文章来源：
本站原创点击数：
167更新时间：
2007-10-8
为深入扎实地推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，
培养学生的创新精神和实践能力，不断提高莎车县教育教学
质量和各民族的素质，莎车县于近日出台了《中小学校素质教育工作评价方案》。
该方案坚持发展性原则、过程性原则、主体性原则、规范性与弹性相结合的原则和多元化原则，将评价内容分为工作常规、教育管理、教师管理、德育评估、工作成绩、构建和谐校园等六大项Ａ级指标和二十六项Ｂ级指标，并将Ａ级和Ｂ级指标量化赋分，总分为1000分。
该方案建立了教育行政部门、学校家长和社会共同参与
的评价制度，采取现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分
析学校的原始记录和档案等方式对学校的素质教育进行评
价。
在对各校进行素质教育评价前，下发素质教育评价通知，
各校根据《莎车县中小学校素质教育评价细则》进行自查，写出自查自评小结，提出改进措施，再由教育局抽调有关人员组成评价组进行检查、指导，依据《评价细则》指出学校工作中存在的问题提出改进建议，学校针对评价组指出的问题制定整改方案。
评价总成绩由自评成绩和县级评价成绩组
成，自评成绩占30％,县级评价成绩占70%,凡自评成绩高于
县级评价成绩10%以内或低于县级评价成绩自评成绩有效;
凡自评成绩高于县级评价成绩10%以上,则按照自评成绩高
出部分的2倍降低后作为自评成绩计入总分，总分在900分
以上的为优秀；总分在800分以上，899分以下的为良好；
总分在600分以上，799分以下的为合格；总分在
599分以
下的为“薄弱”
该方案还将学校素质教育评价成绩与分配该学校年终
评优选先、教职工技术职务评聘、外出学习考察的指标挂钩，素质教育评价成绩优秀的单位为本年度“学校教育教学管理
先进集体”；当年评价成绩比上年提高三个名次的单位设“教育教学管理进步奖”；素质教育评价成绩“优秀”的单位，
其主要负责人为本年度“先进教育工作者”；评价成绩为“优秀”、“良好”、“合格”、“薄弱”的学校，其校长年度
公务员考评等级即为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
同时还将中小学素质教育评价结果作为校长聘用的主要依据，学校评价成绩连续两年为合格的校长挂职学习，学校评价成绩一年为“薄弱”的学校校长将被解聘。
尾闸小学学生素质教育评价方案
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：
“开展评
价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜
能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们尝试构建一套完善的学生综合素质评价体系，
逐步形成机制，以期进行深入的探索与研究。
一、评价原则
1、一切为了学生的发展。
2、多一把尺子就多一批好学生。
3、给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。
二、评价功能
1、导向性功能：
在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指
标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。
2、激励功能：
学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我
展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。
3、记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。
4、反馈矫正功能：
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客
观全面地认识自己，并能与教师、家长一起制定出改进计划。
三、评价方式与操作办法
（例表1）：
发展性过程评价表
项目你真棒很不错要加油啊
知识技能掌握情况：
（计算、背诵、解决问题等）
是否认真（听讲、作业等）。
是否积极（举手发言、提出问题并
询问讨论与交流，阅读课外读物等）
是否自信（提出不同意见，大胆尝
试并表达自己的想法）。
是否善于与人合作（听别人意见，
积极表达自己的意见）。
思维的条理性（有条理地表达自己
的意见，解决问题过程清楚，做事
有计划）
思维的创造性（用不同方法解决问
题，独立思考）。
本表注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。
（二）：
综合能力
评价
你真棒
很不错
加油啊
评价目标
领域
乐于学习，积极参与到学习之中。
参与
能约束自己，合理安排时间。
状态
能独立思考，独立完成作业。
不仅自己学，而且能帮助别人学。
有目的的与人交流并选择合适的交流
方式。
合作
交流
状态与人交往具有良好的合作氛围。
把自己当作集体一员约束管理自己。
解决交往中发生的分歧、冲突。
敢于发表见解。
思维
状态选择有效的解决问题的方法与策略。
有独特的实验方法和发现方法。
有自我调节能力。
情绪
状态把情感投入到学习之中。
有自信心，成就感。
运用已有知识获得新知。
发展
和成
多学科融合学习，解决问题。
状态
学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
本表更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以对表格进行修改以达到评价效果的最优化。
2、成长记录袋。
成长记录袋是为了全面清晰地记录个体成长中的发展
变化进程，收集和分析反映学生发展变化过程和结果的资料，以形成对学生全面客观的评价而构建的资料档案。
⑴、成长记录袋的主要类型。
展示型的：
最好的，最喜欢的等，如最满意的一幅画。
文件型的：
系统性的,持续性的记录,如前文所列评价表。
⑵、主要内容。
A：
学生基本情况表：
姓名性别年级班级出生年月
家庭住址个人爱好特长
本学期发展目标
家长希望
同学的嘱咐
老师寄语
B：
各种主要学习档案。
C:
主要的本人评价记录：
如评价表，素质教育报告册等。
D：
突出的个人作品。
E：
家校联系卡。
⑶、成长记录袋的构建及运用。
A：
可设置《收获园》、《惊喜》、《我的第一次》、《快乐的校园生活》等栏目，有计划、有选择地自主存放，将教师、家长、同伴的评价有机结合，体现评价的层次性。
B：
设计可充分发挥学生的自主性，尽可能由学生自行设计，包装，可能的话，还可以举办一个展示会。
C：
要引导学生对记录袋内容进行展示和反思，看到自
己的成长，教师要对其进行合理的分析和解释，使学生客观，全面的认识自己。
⑷、注意事项：
A：
成长记录袋不是一个无所不装的大口袋。
在使用过程中，教师可以根据实际情况，设计分袋或专栏，如：
一数学教师设计了“寻找生活中的数学”专栏，引导孩子收集相关记录，评价孩子的数学应用意识和能力。
一语文教师为班里作文水平较差的几个孩子建立了作文成长记录袋，把孩子每次作文的初稿、修改稿，终稿以及有关的评价与反省记录收集起来，师生共同回顾作文的写作与修改过程，启发学生
自我反思，使他们看到自己写作上的进步，增添写作的信心，写作水平也有了很大提高。
B：
要给教师和学生足够的自主权。
成长记录袋的设计，构建，收集，反思等过程要充分体现教师、学科、学生等因
素的实际情况，尤其是要充分发挥学生在评价过程中的主体性。
C：
要对成长记录袋中所收集的学生作品，活动记录，评价记录等丰富而有用的信息进行反思、分析、解释，给学生提供有针对性的发展与改进建议。
D：
要做好时间与内容上的管理，教学与评价的有机结合，尽可能的指导学生自主完成，将集中评价与分散评价结合，减轻教师过重的工作负担。
E：
家校联系卡是沟通教师与家长，教师与学生，家长与学生的简便易行、迅速及时有效的工具，在使用中要注意以发现闪光点激励为主，切忌“告状式”或“黑名单”式的联系卡。
3、测试：
测试内容与方法的变革宗旨是：
发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分
析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。
评价例表：
评价内
评价目标
自评
容
主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识
识字
字。
写字喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。
正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课阅读文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报，积
极思考回答问题，敢于提出问题。
能讲故事；与同学合作共同探究；愿意表演，口语交再现课文情境；乐于把学校的事说给家长
际听；能正确转达他人的话。
熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预查字典习的好习惯。
背诵能背诵规定的古诗及篇目段落
1、学习成果与交流展示（展示自己语文的
得意之作，收集整理自己的语文档案袋等）。
综合学
2、语文知识的综合运用（运用学到的语文
习
知识解决一些实际问题，运用其他学科知识解决语文问题）
备注：
评价等级☆☆☆真优秀☆☆学得不错☆要努力哟！
自评☆☆☆我真捧☆☆我满意☆再努力。
4、墙报园地式评价：
此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生
小组教师评
评
朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。
常见的，如评比台，争章台等，但在过去的操作中，出现了
如周期过长，内容长期不变等不足，致使激励效果不够明显，建议进行如下改进：
①缩短评价周期，体现评价的及时性。
如上课时，某同学发言积极，质量很高，教师可以及时奖励一颗小星。
②每周及时组织学生对照园地进行反思，看看自己与同学得到了哪些星。
一是知道自己存在哪些差距，今后不断努力，同时在评价之中逐渐学会评价。
③学生自己制作一张星星卡，每周集中评完后，把星星（或章）集中粘贴在星星卡装入成长记录袋中，作为以后纵向发展的对比资料。
④制定“星级少年流动章”，每周评完后，对表现突出的颁发流动章，每周一评一颁发。
星星例卡：
星月
学习星纪律星文明星⋯⋯
周次
第一周
第二周
第三周
第三周
第四周
第五周
⋯⋯
5、素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。
以上五项内容以成长记录袋为核心，相互补充，相辅相
成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，
因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。
尾闸小学学生发展性过程评价表
（一）
项目你真棒很不错要加油啊知识技能掌握情况：
（计算、背诵、解决问题等）
是否认真（听讲、作业等）。
是否积极（举手发言、提出问题并
询问讨论与交流，阅读课外读物等）
是否自信（提出不同意见，大胆尝
试并表达自己的想法）。
是否善于与人合作（听别人意见，
积极表达自己的意见）。
思维的条理性（有条理地表达自己
的意见，解决问题过程清楚，做事
有计划）
思维的创造性（用不同方法解决问
题，独立思考）。
尾闸小学学生发展性过程评价表
（一）
项目你真棒很不错要加油啊知识技能掌握情况：
（计算、背诵、解决问题等）
是否认真（听讲、作业等）。
是否积极（举手发言、提出问题并
询问讨论与交流，阅读课外读物等）
是否自信（提出不同意见，大胆尝
试并表达自己的想法）。
是否善于与人合作（听别人意见，
积极表达自己的意见）。
思维的条理性（有条理地表达自己
的意见，解决问题过程清楚，做事
有计划）
思维的创造性（用不同方法解决问
题，独立思考）。
尾闸小学学生发展性过程评价表
（二）：
评价
评价目标
你真棒
很不错
加油啊
领域
乐于学习，积极参与到学习之中。
参与
能约束自己，合理安排时间。
状态
能独立思考，独立完成作业。
不仅自己学，而且能帮助别人学。
有目的的与人交流并选择合适的
合作
交流方式。
与人交往具有良好的合作氛围。
交流
把自己当作集体一员约束管理自
状态
己。
解决交往中发生的分歧、冲突。
敢于发表见解。
思维
选择有效的解决问题的方法与策
状态
略。
有独特的实验方法和发现方法。
情绪
有自我调节能力。
把情感投入到学习之中。
状态
有自信心，成就感。
发展
运用已有知识获得新知。
多学科融合学习，解决问题。
和成
学习中思维得到锻炼，潜能得到发
状态
挥。
尾闸小学学生发展性过程评价表（三）
评价
评价目标
自
小组
教师
内容
评
评
评
识字
主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中
识字。
写字
喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。
正确、流利、有感情地朗读，能背诵指
阅读
定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读
书报，积极思考回答问题，敢于提出问
题。
口语
能讲故事；与同学合作共同探究；愿意
表演，再现课文情境；乐于把学校的事
交际
说给家长听；能正确转达他人的话。
查字
熟练借助部首及音序查字法找生字，养
典
成预习的好习惯。
背诵
能背诵规定的古诗及篇目段落
1、学习成果与交流展示（展示自己语
文的得意之作，收集整理自己的语文档
综合
案袋等）。
学习
2、语文知识的综合运用（运用学到的
语文知识解决一些实际问题，运用其他
学科知识解决语文问题）
备注：
评价等级☆☆☆真优秀☆☆学得不错☆要努力哟！
自评☆☆☆我真捧☆☆我满意☆再努力。
灵武市中小学校素质教育
评价工作方案
为了全面、客观、公正地评价学校，促进学生、教师和学校共同发展，扎实推进素质教育，特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，以《中共
中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面贯彻教育方针，充分发挥教育评价的导向、激励、调节、改进、管理作用，不断提高教育教学质量和办学效益。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价的目的不仅仅是鉴定学校现有的办学水平和教育质量，更重
要的是引导学校通过科学规划、制度建设、促进教师专业成长、在以校为本的课程开发
和教学研究等方面建立起自我发展、自我完善的机制，促进学校的可持续发展。
2、过程性原则。
要把终结性评价与过程性评价有机地结合起来，充分关注学校建
设和发展的过程，引导学校不断反思发展现状，不断确立新的发展目标，改进学校各项
工作，使评价过程成为学校建设的过程。
3、主体性原则。
要把自评与他评有机结合起来，以学校自评为主，教职员工全员参与，评价的过程是学校管理人员、教师、学生、家长共同参与的过程。
他评是为了帮助学校发现问题和不足，协助学校不断改进工作，提高办学质量。
升级会员 