二年级下册第五单元教案王伟.docx
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二年级下册第五单元教案王伟
17、古诗两首
第一课时:
《望庐山瀑布》
教学目标:
1、运用已有策略学会本课生字新词,读准平翘舌音的字,通过联系上下文、查字典或根据自学提示,理解“疑”等关键词的意思,大体了解诗句的意思,读懂诗歌的基本内容。
2、借助图片,通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意,感受诗中描绘的优美景色,受到美的熏陶,产生热爱祖国河山的感情,能用合适的语调朗读古诗。
3、感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点,补充阅读一些写名山大川的古诗,丰厚积累。
教学重点:
1、识字、写字
2、背诵古诗
教学难点:
1通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意,感受诗中描绘的优美景色,受到美的熏陶,产生热爱祖国河山的感情,能用合适的语调朗读古诗。
2感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点,补充阅读一些写名山大川的古诗,丰厚积累。
教学过程:
一、课前三分钟说话:
背诵你喜欢的古诗
二、导入
1、小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,它会为你指引前行的方向。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
今天我们就一起走进第五单元,这单元就是围绕自然景观展开的。
2、这节课我们学习17课《古诗两首》中的《望庐山瀑布》看老师写课题,强调“庐”有两个点,“瀑”左右结构,部首是三点水。
齐读课题。
3、师:
谁来讲课题的意思?
(“望”是看的意思,题目是说看庐山的瀑布。
)
4、什么是瀑布?
谁看见过?
生:
我在泰山上看见过瀑布,它是从高山上直流下来的水,水流得很急,像倒下来似的, 远远地看去像一块白布。
师:
是一块铺在桌子上的白布吗?
生:
是垂挂着的白布。
师:
对,这样说就准确了。
一说到瀑布就想到高山,从高山陡峭的地方,水流倾泻下来,远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来,可以用“倾泻”这个词。
注意“瀑”字怎样写?
生:
“瀑”是左右结构的字,左边三点水,右边是暴雨的“暴”字,合起来念“瀑”pù。
生:
把“暴”字加上三点水,就念瀑布的“瀑”。
师:
说得对。
齐读“瀑布”。
(学生齐读。
)
5、知道庐山在什么地方吗?
(庐山在江西省,是个风景很美的地方,很多人都到那里去游览。
)
6、知道这首诗是谁写的吗?
谁能为大家介绍李白呢?
(你是怎么知道的?
大家说得很对!
唐代大诗人李白诗风豪放,想象丰富,被后人称为“诗仙”,他还和下一首诗《绝句》的作者杜甫,并称为大李杜呢!
下面我们就随着李白的足迹,来到庐山瀑布前尽情欣赏它的美姿:
三、初读感知,学习生字
1、(出示课件)瀑布
2、从大家专注的眼神中,老师明白庐山瀑布已经把你的视线紧紧吸引,那么小朋友们能和大家分享你的感受吗?
(指名)(你说出了庐山瀑布的形状!
你的小眼睛课真厉害,一下子就看出了庐山瀑布的特点!
是呀,你说出了老师的心声)那么李白又是用怎样的诗句来赞美它的呢?
请大家大声自由朗读这首诗,把字读正确,把诗句读流利。
3刚才同学们读得很认真,那么这些生字一定难不倒你了。
出示生字“疑”组词,说话,示词“庐山、瀑布、香炉、紫烟、怀疑、银河”开火车读。
怎么区分“炉”和“庐”这两个读音相同的字呢?
(两个方面:
一是从结构,二是从意思来区分)
5、这些字回到了诗中,相信你一定能认出它们。
(指读古诗)(你把生字宝宝们都读准确了,你读得真流利呀,你的朗读中还融入了自己的情感,真棒!
)
四、品读诗句,理解诗意。
同学们读的可真好,下面就让我们一起走进这令人震撼的诗境中。
1. 谁来读一下第一句诗,并说一说这句诗中写到了哪些景物?
师讲解“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。
紫烟是真的烟吗?
不是。
师讲解,由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
这个时候我们可以用一个词来描述一下这种情景—云雾缭绕
下面请同学们看着这幅图片(课件出示古诗第一句和相关图片),带着自己的想象和感受来读这句话。
老师指导朗读第一句。
读出感情和气势。
2.指名读第二句,说一说自己的理解。
“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
让学生明白是在远处看,“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
遥看是什么意思?
从远处看。
从远处看瀑布像什么?
老师来解释一下,川在这里不是山的意思了,而是河流的意思。
这句话的意思是从远处看瀑布就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
请同学们观看(课件出示第二句和瀑布)图片,说一下瀑布还像什么?
自由发言。
指导朗读。
3.品读第三、四句
哪些字和词写出了瀑布流动速度很快?
“飞和直下”我们该怎么读这句诗?
或者说怎样读出瀑布流动速度的快?
三千尺”有多高?
假如我们的教学楼一层有4米高,3千尺相当于250层教学楼的高度。
在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要是形容香炉峰很高,瀑布很长。
李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,我们一起来看一下。
(课件显示相关文字,引导学生吟诵:
)
“危楼高百尺,手可摘星辰。
”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”——《赠汪伦》
三千尺该怎样读,才能让人感觉瀑布很高?
学生读,师指导。
(读“三千尺”时语气舒缓,语调稍扬,表现水流很长。
)
(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
提问:
你们看到了什么?
听到了什么?
有什么感受?
下面就让我们带着自己的感受读出这句话,指导朗读。
3.第四句,这句话是什么意思?
学生说说看。
我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词,谁能说说”银河“是什么?
师描述“银河”:
农历七月,在晴天的夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星星,看起来像一条银白色的大河,叫“银河”,瀑布看上去跟银河很相似。
大家想一想,这“飞流直下”的瀑布,真的是银河从九天倾泻下来。
不是。
师讲解,当然不是。
这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。
大家想一想,李白在哪一首诗中也展开想象,用到“疑”字?
(课件相机出示文字,引导学生吟诵:
)
“床前明月光,疑是地上霜。
”——《静夜思》
“又疑瑶台镜,飞在青云端。
”——《古朗月行》
还有一个词“九天”-我们古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
这个地方的九天就是极高的天空。
这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格,请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象,一起读读第四行诗。
(朗读第四行诗时,要求语调平稳有力,带着神往的表情,“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。
)
五、赏读古诗,深悟诗情
1、(以〈高山流水〉的音乐伴奏,课件出示瀑布图片)自由练读:
现在,请同学们把自己当作李白,有感情地朗读整首诗。
2、(指课件),现在,你们面前就是庐山瀑布,哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢?
(生上台演读)
3、做诗人还应自然些,可以加上适当的动作来吟诵。
(生起立,师生配乐演读。
)
4、小结:
诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,并展开大胆想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图画。
让我们想象着这美景,再有滋有味地把它背下来。
5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。
(看图背,齐背,赛背)
6、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。
此时此刻,谁能够用上一句话来表达自己的感受?
六、指导书写生字“炉、烟、流、银”
1、让学生观察范字(银、烟、流、炉),交流写字的经验。
2、有重点地指导识记(“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。
板书生字)(“流”右边的点不能丢了;“烟、炉”的火字旁书写时捺变成了点)
3、学生练习书写生字。
七、拓展延伸
1、小朋友们,我们真想把这些美丽的景象刻在脑海中,与身边的每个好朋友分享。
2、小组合作:
小朋友们先在小组内说一说。
3、谁能勇敢地来为大家介绍庐山美景?
感谢你为大家带来了生动的介绍,还有谁也想与大家同享美景?
你的介绍,让我们形象地感受到了庐山瀑布的壮美!
第二课时;《绝句》
教学目标:
1、认识五个生字:
鹭、含、岭、泊、吴。
会写8个字
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。
3、初步了解绝句的特点,了解古诗中上下句词语相对的特点。
4、培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
1、认识五个生字。
会写八个字
2、背诵古诗
教学难点:
理解“窗含西岭千秋雪”的含义。
课前准备:
学生:
1、收集背诵描写春天的古诗。
2、了解诗人杜甫。
3、复习背诵学过的对对子的课文。
教师:
1、一组课件。
2、生字词语卡片。
(“五言绝句”、“七言绝句”)
3、印学习卡。
打印对子歌,有关春天的诗。
教学过程:
课前说话;背诵春天的古诗
这段时间,大家收集了不少描写春天的诗,谁能展示一下自己背古诗的本领?
(指名学生背诗)
一、复习激趣,导入新课:
1、师:
春天是美丽的,春天是多姿多彩的。
从古代到现在,有多少人歌颂过春天,赞美过春天,为我们留下了这一篇篇优美的诗作。
这节课,老师为大家介绍一位诗人,大家看,认识吗?
(师板书:
杜甫)(生齐读诗人的名字;请了解杜甫的同学介绍杜甫)
师:
杜甫是唐朝著名诗人,被称为“诗圣”。
他平时写的诗作多是反映人民苦难生活的,但美丽的春天吸引着他,使他不由得拿起笔来赞美春天。
大家想知道杜甫描写的春天是什么样子的吗?
让我们一起到《绝句》中去欣赏。
(板书:
绝句)
师:
绝句是古诗的一种体式,一首四句,五言一首的叫五言绝句,七言一首的叫七言绝句。
昨天我们学《望庐山瀑布》是七言绝句。
(卡片出示:
五言绝句七言绝句)
2、请同学们把课本翻到第78页,看杜甫写的这首绝句是几言绝句?
二、初读古诗,学习生字。
1、请同学们自读古诗,遇到不认识的字圈出来,借助拼音,多读几遍。
如果不会读,可以向你的同桌请教一下。
如果同桌也不会,可以查字典或举手问老师。
2、出示生字(不带拼音):
鹭、含、岭、泊、吴
师:
(开火车读,相机引导学生互动正音)
3、你觉得哪个字最难记,可以提出来,咱们全班同学一起想想办法。
4、同学们认识了生字朋友,谁能为这些生字朋友组词呢?
(用生字卡片)
5、(指名读,齐读)白鹭包含山岭停泊东吴
6、朗读古诗要求读通读顺。
7、指名读古诗,正音。
三、朗读古诗,理解诗意。
1、看着黑板,师挥手势一起按节奏读古诗。
要求:
一边读,一边想:
你仿佛看到了什么?
或仿佛听到了什么?
2、说一说:
读了这首诗,我仿佛看到了(),我仿佛听到了()。
3、读一读:
(相机引导读诗句:
看到(听到)这样的情景,你心情怎样?
你能读好这句诗吗?
让大家听了你的朗读就知道你的心情。
谁还想读这一句?
4、再读一读,再想一想:
你还有什么不明白的地方?
(在不明白的词句旁边打个“?
”)
学生先在小组里提出来,小组内讨论也解决不了的,再提出来大家一起想办法。
相机点拨,学生互动答疑:
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
相机通过字理分析,通过课件点拨理解:
含、泊、千秋雪
5、读一读,议一议:
(小组讨论,全班交流)
如果让你给这首诗画一幅画,你打算用什么颜色来画什么,为什么?
如果让我给这首诗画一幅画,你打算用()颜色来画(),因为()。
(先自己想,再小组交流)
6、全班交流
小结:
诗中描写了、、、、、这些景物。
7、谁能看着老师的提示,加上合适的词,把诗中所写到的景色连起来说一说?
两只黄鹂在()的柳树梢上()的歌唱,一行白鹭在()的天空中()的飞翔。
透过窗户看得见西岭()的积雪,门外江面上停泊着即将驶往()的客船。
(先说给同桌听,然后全班交流。
)
8、师小结:
同学们,诗中有动,有(静),有声,有(色)多美的春天啊,同学们喜欢这美丽的春天吗?
让我们带着这种喜爱的心情,再一起读一读这首诗,好吗!
四、诵读古诗,熟读成诵。
1、谁来给这首诗画一画朗读停顿节奏?
(请一名同学到黑板前给诗画节奏,其他同学在自己的课本上画。
)朗读古诗,读出停顿和语气。
2、通过多种方式(师生合作读,师生一起读),熟读成诵。
五、在游戏中感受古诗中的对仗
1、同学们读得多带劲呀!
接下来,我们做个小游戏,在做游戏之前,我们先复习一下学过的对子歌。
哪位同学还记得以前学过的对对子的课文。
(同桌面对面拍手读对子歌《天对地》)
2、请大家找一找,刚才我们学的这首诗中,有没有这样的对子?
老师先出词,看谁能从诗中找到词来对。
还有谁和谁是一对呀?
两个——一行黄鹂——白鹭
翠柳——青天窗——门
西岭——东吴千秋——万里
3、小结:
咱们中国的大诗人写诗呀!
很讲究对仗,这么对仗工整的诗句,读起来朗朗上口,很有意思。
4、现在我们每个人都把自己想象成诗圣杜甫,一边口中吟诗,一边想象当时的情景,好不好?
(面向窗外)还没背得的同学可以看着黑板读。
(播放配乐)
六、举行赛诗会:
给画配诗句。
(播放配乐)
1、同学们好棒哦!
接下来,我们来个赛诗会怎么样?
老师给大家带来了几幅画,请大家想一想,可以给这些画配上什么诗句。
大家可以引用古人的诗句,也可以自己作诗。
(出示画面,学生吟诵诗句。
)
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
2、师:
同学们好棒哦!
俗话说:
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。
老师期待着,不久的将来,同学们个个都能“要说口吐黄莲,要写笔下生花”。
7、指导书写:
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。
如:
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
3、学生书写,教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
八、布置作业:
1、把这首诗美美的背给家里人听。
2、(第一,第二组):
摘抄含有颜色的诗句。
(第三,第四组):
摘抄含有数字的诗句
18、雷雨
第一课时
教学目标:
1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课半包围结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。
教学重点:
1、运用已有经验自主识记4个生字
2、正确、端正书写本课半包围结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
教学难点:
1、抓住词语对比朗读雷雨前后的不同景象。
2、“垂”字的识记与书写指导,通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙
教学过程:
(一)、课前交流
游戏
(1)学一学
师:
请你跟我这样做。
(老师拍节奏,学生认真听,然后学一遍。
)
生:
我就跟你这样做。
(2)问一问 老师问,学生认真听,然后边拍节奏边回答。
师:
谁的尾巴弯?
生:
公鸡的尾巴弯
师:
谁的尾巴长?
生:
猴子的尾巴长
师:
谁的尾巴最好看?
生:
孔雀的尾巴最好看
师:
青蛙青蛙怎么叫?
生:
呱呱呱
师:
小狗小狗怎么叫?
生:
汪汪汪
师:
小猫小猫怎么叫?
生:
喵喵喵
师:
小羊小羊怎么叫?
生:
咩咩咩
师:
刮风 生:
呼
师:
刮大风 生:
呼呼呼
师:
下雨 生:
滴答滴答
(二)、导入新课
大自然有很多动听美妙的声音,比如说风声、雷声、下雨声,平时我们要多关注生活,了解自然。
今天我们来学习雷雨。
(三)、识记生字,初读课文,了解词意
1、自读课文
要求:
读准字音,读通句子
2、认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生)
(1)同桌合作抽读生字卡片(你抽我读,我抽你读)
压 乱 垂 虹
(2)给拼音宝宝找朋友
出示拼音
师:
“它的朋友在哪里?
找对了读三遍。
”
生:
“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字,并读三遍。
(3)生字回到词语里,开火车认读词语
老师出示词语
师:
读对了,大家跟读三遍
重点指导轻声读法 (压下来 垂下来)
(4)词语回到句子里,读句子,感受课文的用词准确。
句子一:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”
b看课件(满天乌云)朗读句子。
C指导书写“压”半包围结构,里面是土字多一点,记着里面的点不能丢。
句子二:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a指导朗读
要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些,再读句子。
b指导书写“垂”观察字形,注意笔顺,上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
师范写,生描写,展评。
c看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
出示图片:
下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、
从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵
师:
“垂下来”东西一头向下,一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下,和上边的分开了。
d总结文章的用词准确。
(5)看图选词,巩固运用词语
课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句
“万条( )下绿丝绦、千朵万朵( )枝低”
选填“垂”和“压”
(四)、再读课文,了解文意,感受变化
师:
理解了词语的意思,让我们再次回到课文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、生自由读课文
2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图,请同学按顺序摆一摆。
3、师:
齐读1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么变化。
用______越_____越______句式说一下雷雨前的变化。
生:
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
4、指导朗读1-3段
①体会“乱摆、垂下来”。
②读出感受。
③读中想象体会“越来越亮,越来越响”。
④读出感受。
5、喜欢的同学可以把它背下来。
(5)指导书写“越、逃、”
1、“逃、越”都是半包围构
2、观察字形
3、找关键笔画
4、师范写
5、生描写、练习
6、展台展评。
第二课时
教学目标:
1.巩固认识四个生字,学写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
2.边默读边想象,能结合重点词句朗读课文,通过对比体会雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同景象。
3.培养学生留心观察天气的兴趣。
教学重点:
1、学写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
2、边默读边想象雷雨前、中、后的情景。
教学难点:
1、抓住关键词语朗读对比体会雷雨前后的不同景象。
2、边默读边想象,能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同景象。
教学过程:
课前说话:
交流课前收集的关于雨的资料。
师:
同学们,你们收集到哪些关于“雨”有资料呢?
谁愿意上来说一说?
一、复习导入
师:
同学们,上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文,这节课我们先来听写几个词语,请同学们注意听,认真书写。
① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2. 师出示小黑板,同桌互改,师及时评议。
3. 师:
上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1.师:
请同学们自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?
2.全班交流汇报。
3、学习雷雨中部分自由读4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?
师:
你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗?
生:
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
4、把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。
生:
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
(老师夸奖学生:
会听会记,关注课文,你越来越会说了。
)
5、请同学们看看这两幅挂图,哪一幅画的是雷雨中的景象。
(是第一幅图。
)
师:
你从哪里看出来的。
(因为图中雷电交加,雨下得很大,小朋友都把窗户关得紧紧的。
)
师:
真是个善于观察的好孩子!
现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边划出你不懂的地方,等下和同学们一起交流。
“哗,哗,哗,雨下起来了”,这里为什么用了3个“哗”?
该怎么读这三个“哗”?
“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师:
说得真好!
这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。
让我们起读读这句话。
为什么说“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
因为雨下得又大又猛,所以外面的风景都很难看清楚了。
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”,能不能去掉一个?
(不能删去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。
)
6、出示句子:
雨越下越大。
房子,树枝看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
7、 指导朗读,让学生领会:
“渐渐”在此处就是由大到小的变化,它所反映的是一种变化过程。
8、出示练习添加“渐渐”这个词,既可添在前,也可添在中间,看谁想得快,添得准。
出示:
①我长高了。
②四周安静下来。
③运动员们加快了速度。
④我懂得了爱是伟大的、无私的。
师:
我们班的同学不仅善于提出问题,也能很巧妙地替他人解决疑难,真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。
9、出示图(雷雨后的景象)
师:
用这样的句式说一说雷雨后的景象
_______越_______越_______ _______越________越_______
_______越_______越_______ _______越________越_______
老师提示(天空、太阳、彩虹、白云、)
师:
除了天空,地面上还有哪些变化呢?
老师再提示:
(青蛙的叫声、蜘蛛的心情……)
师:
我们的语言越来越丰富了!
10、配乐朗读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变
出示课件1(狂风、雷鸣声)
师:
认真听,带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2(倾盆大雨声)
师:
认真听,带着感受齐读4——6自然段
出示课件3(轻松明快的音乐)
师:
雨过天晴,你有什么感受?
齐读第七自然段
三、梳理规律,运用方法,自主写字
1、梳理规律,共同写字
(1)认读要写的字。
(2)师:
咱们挑战“虫”字旁的字:
蜘 蛛 蝉 虹
师:
这些字都是左右结构的字,要想把这类字写好要注意什么?
(注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画)
了解笔画部件的穿插(通过比较两个字认识穿插的好处:
紧凑、端正。
)
(3)结合规律师生合作范写
(4)总结规律:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画。
(5)结合规律自主写字,老师巡视并提示写字姿势。
师:
写字要注意姿势:
头正、身直、足安。
(6)评价
师:
做到宽窄正确的给自己一颗星。
师:
做到高矮正确的给自己一颗星。
师:
做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、