教材简析.docx
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教材简析
第六单元
教材简析
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母母情深》《学会看病》。
课文后面有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。
“回顾·拓展”中有“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”。
“口语交际-习作”紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
学情分析
1.在几年的语文学习中,学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生,因此,阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考。
2.学生对父母之爱已有所体验,应引导学生对他眼下的生活进行思考。
目标导向
知识与技能
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确读写25个生字,会认28个生字。
抄写、听写词语,积累词语。
3.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会父母之爱,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.正确认识父母之爱,能写出最想对父母说的话,表达真情实感。
过程与方法
1.指导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2.通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3.通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
4.通过读、背、抄写,积累语言,课外拓展,完成日积月累。
5.通过搜集、分组讨论等途径完成口语交际和课外书屋;通过写作实践,完成习作,能写出最想对父母说的话,表达真情实感。
情感态度与价值观
懂得父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动。
教法与学法
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
“口语交际”要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
“习作”应在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
课时安排
教学本组教材建议用11~14课时。
精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,“口语交际”课时,“习作”3课时,“词语盘点”“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”1~2课时。
17地震中的父与子
第一课时
【学习目标】
1、正确书写本课生字、词
2、正确、流利地朗读课文
3、理解本课词语
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
今天我们来学习第17课(板书课题)请看本课的目标(生齐读)
1、正确书写本课生字、词
2、正确、流利地朗读课文
3、理解本课词语
师:
目标明确了,大家有信心完成吗?
生:
有。
师:
相信大家一定能完成目标。
二、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
师:
首先,我们来比一比看谁能把字音读准。
要求:
读的同学声音要洪亮,读准字音;听的同学要认真听,如发现错误请及时举手更正。
1、指名读,有错及时纠正并板书。
xūchàn
废墟颤抖
2、齐读错字巩固
三、第二次“先学后教”(二读课文,理解词语)
师:
现在咱们来比赛,看谁能正确理解本课词语。
请大家默读课文,划出不理解的词语,联系上下文去理解,4分钟后咱们来交流。
1、生自学,师巡视指导。
2、全班交流
昔日:
往日、从前。
废墟:
城市或村庄遭受破坏后变成的荒凉地方。
绝望:
毫无希望。
师小结:
词语大家理解得都不错。
四、第三次“先学后教”(三读课文,读流利)
师:
字音读准了,词语也理解了,有没有信心把课文读流利?
先自己练一练,3分钟后比谁读得流利。
1、生练习。
2、指名读。
3、想一想:
课文讲了一件什么事?
(用自己的话说一说,3分钟后比谁概括得简练准确。
)
指名再说(鼓励大胆发言的学生)
(主要讲在美匡的一次大地震中,一位父亲抱着坚定的信念奋不顾身地挖了38个小时,终于在废墟中救出了儿子和儿子的同学的故事。
歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
)
五、第四次“先学后教”(提词语)
师:
同学们,现在我们来比赛写字。
比谁的字写得既正确又漂亮。
1、生自练。
2、师提写。
3、生对改,订正。
六、当堂训练(作业)
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,并感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、学习作者的写作方法。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
本节课,咱们继续学习第17课(板书课题)齐读本节课的目标。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,并感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、学习作者的写作方法。
师:
目标明确了,大家有信心完成吗?
生:
有。
师:
相信大家一定能完成目标。
请看老师为大家准备的自学指导。
二、第一次“先学后教”(自学指导一)
请同学们认真地默读课文,想想父亲在救助儿子的过程中心理有什么变化?
(7分钟后我们来交流。
)
1、生自学。
师:
刚才大家自学得都很认真,我相信大家一定能回答好这些问题。
2、指名回答。
安顿好妻子冲向学校(急切)——顿时感到眼前一片漆黑(悲伤、绝望)——双眼直直地看着好心人(希望得到帮助)——挖了8小时、12小时、、、到处是血迹。
(坚持、执著)——听见孩子的叫声(惊喜)
3、品读、谈感受。
师:
在文中有许多让我们感动的句子,请你找出来有感情地读一读,并谈谈你的感受。
(3分钟后,比谁读得好、体会得深。
)
第三段:
父亲的绝望与悲伤
第十二段:
“他满脸灰尘…一都是血迹。
”
体会艰难的过程,更体现父亲执着的信念和为救儿子所克服的巨大困难。
第二十三段:
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
”
首先想到的是别人,巨大的精神力量来自对父亲诺言的信赖。
“不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起”
文中出现了三次,因为这是父亲对儿子的承诺,是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉,也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
表现了父亲的崇高精神和儿子对父亲的信赖。
三、第二次“先学后教”(自学指导二)
请同学们再次默读课文,想想课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?
从文中找出相关的语句和同学交流自己的看法。
(6分钟后,我们来交流。
)
1、生划句子,体会。
2、全班交流。
(尽可能让更多同学发表自己的看法,意思对即可。
)
引导学生从“父”与“子”两方面理解。
父亲了不起:
为了儿子,决不放弃,实现对儿子的承诺,是一位有责任的父亲。
儿子了不起:
是在长达38小时的漆黑瓦砾堆下,没有水、食物,只有恐惧与危险,而他却能在这种情况下告诉同学们不要害怕,坚持生的希望,并且让同学们先出去。
师小结:
多么了不起的父与子呀!
同时也表现出伟大的父亲和儿子间深厚的感情。
四、当堂训练(小练笔)
想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
l、生写。
2、交流。
五、板书设计
17地震中的父与子
父亲爱
了不起
儿子信赖
18.*慈母情深
【学习目标】
1.认识本课生字,理解本课词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过对母亲外貌、动作、语言的描写,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
这节课咱们来学习18课(板题),本节课的目标是(生齐读):
1、认识本课生字,理解本课词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言的描写,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。
师:
目标明确了,大家有信心完成吗?
生:
有。
师:
相信大家一定能完成目标。
二、第一次“先学后教”(一读课文,纠字音)
师:
请同学们接读课文,要求:
读的同学声音洪亮,读准字音,听的同学要认真听,有错及时举手订正。
1、指名读,师板书易错字。
2、生齐读。
3、检测:
生做题《语文学习与巩固》1、2题。
4、对改并订正。
三、第二次“先学后教”(理解词语)
师:
生字大家掌握得很好,谁有不理解的词语可以提出来。
1、生找出不理解的词语可以同桌合作学习
2、全班交流
龟裂:
皮肤因寒冷干燥而裂开。
失魂落魄:
形容极度惊慌,行动失常的样子。
四、第三次“先学后教”(出示自学指导)
请同学们认真读课文,在文中划出描写母亲外貌和语言的句子,读一读,说说你的体会。
(5分钟后比谁回答得好)
1、生自由读,画句子,师巡视。
2、指名回答。
(生谈出自己的理解即可)
外貌:
(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
母亲原来那么瘦小。
(母亲为了这个家日夜操劳,很辛苦。
)
(2)背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样劳累而感动,为自己冒然要钱而内疚。
)
(3)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(说明母亲的钱来之不易,师一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
(4)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……
(这段话运用了排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间)
语言:
(1)“有事快说,别耽误妈妈干活!
”
(2)“我挺高兴他爱看书的。
”
(3)“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!
不是……妈才舍不得买书给你这么多钱。
”
(母亲通情达理,支持我买书、看书,突出了母亲的慈爱和善良。
)
师:
大家找得都很好,我们来细细地读读这些句子吧,来体会母亲的辛劳和善良。
生自由读——指名品读一点名品读
五、当堂训练(回归课文,升华感情)
师:
请同学们拿起课本,让我们有感情地自由读全文,再来体会母亲的伟大。
生再有感情地自由读全文
六、板书设计
18.*慈母情深
动作
语言慈爱、善良
外貌
19“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识6个生字,会写14个生字。
3、联系上下文理解词语。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
师:
本节课咱们来学习19课(板题),齐读目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识6个生字,会写14个生字。
3、联系上下文理解词语
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,读准字音)
师:
首先咱们来比一比,比谁字音读得最准确。
要求读的同学读准字音,声音洪亮,听的同学认真听,发现问题及时举手纠正。
1、指名读,有错即停,师板书。
miǎntiǎnténgxiěqítújǐnshèn
腼腆誊写歧途谨慎
2、齐读易错字,巩固。
三、第二次“先学后教”(再读课文,理解词语)
师:
字音相信大家都读准了,下面请大家默读课文,画出不理解的词语,联系上下文理解。
(4分钟后,大家一起来交流)
1、生自读自悟,师巡视。
2、全班交流。
腼腆:
因害羞而神情不自然。
得意扬扬:
称心如意,感到非常满意的样子。
一如既往:
跟过去一样。
灵感:
突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉:
泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途:
错误的道路。
、
谨慎:
对外界事物或自己的言行密切注意,以免产生不利或不幸的事情。
四、第三次“先学后教”(三读课文,理解文意)
师:
词意大家都理解了,现在让我们来再读课文。
思考:
父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
(3分钟后,比谁回答得最好)
1、生自读自悟,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
母亲是看到七八岁的我能写诗,会为写诗这件事动情,借此赞赏我,而父亲的批评是针对母亲的“精彩极了”而言的,父亲认为,母亲的鼓励有点过分了,怕孩子骄傲。
他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。
从根本上是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求。
五、第四次“先学后教”(写生字)
师:
最后,咱们要来比一比,谁能最快记住生字。
(2分钟后比谁能写全对)
1、生记生字。
2、听写词语。
3、同桌对改。
六、当堂训练(作业)
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
师:
这节课,我们继续学习19课(板题),本节课的目标是:
1、有感情地朗读课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导,去完成这些目标好吗?
二、自学指导
请大家默读课文,思考:
1、你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?
2、巴迪长大后,如何看待父母的爱?
你如何看待巴迪父母对他的爱?
(10分钟后,比谁回答得好。
,
生自学,师巡视
三、检测
师:
谁愿意回答第一个问题
1、指名回答1,不足他人补充。
第一段:
母亲念完这首诗……她高兴得再次拥抱了我。
第十三段:
“我不明白”,父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?
”
第十五段:
“写得不怎么样,但还是毫无希望。
”
引导语:
对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,谁能把他内心的感受读出来?
(师指导:
对妈妈赞扬的感受:
自豪、兴奋,读出热烈的语气;对爸爸批评的感受:
伤心透了,读出低沉的语气。
)
生读一师引导一生评价一再读
师小结:
小时的巴迪并不理解父亲的爱,那长大后,巴迪又是如何理解的昵?
3、指名回答2
(1)母亲的爱是灵感和习作的源泉……小心、注意、总结、提高。
(课文第16段)
(作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价蕴含的共同点一爱。
)
(2)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
生说,不足他人补充。
师小结:
来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。
四、当堂训练(小练笔)
在日常的学习和生活中,家长是怎样鼓励和批评自己的,你觉得对自己的成长起到了怎样的作用?
1、生说,师点评。
2、师小结:
生活中有许多爱的不同表现方式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受。
五、板书设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲:
精彩极了(慈祥、鼓励)
父亲:
糟糕透了(严格要求)
20*学会看病
【学习目标】
1、认识本课生字,并能联系上下文理解本课词语。
2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标。
师:
本节课咱们来学习20课(板题),本节课的目标是:
1、认识本课生字,并能联系上下文理解本课词语。
2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、指名读课文。
要求读的同学声音洪亮,读准字音,听的同学认真听,发现问题及时举手纠正。
(指名读——师板书易错字——指名读,巩固)
2、检测。
完成练习册第63页一、二题。
(生做一同桌交换,对改——师了解情况)
3、联系上下文理解词语,也可以同桌讨论,7分钟后我们来交流。
(1)生读。
(2)交流。
艰涩:
艰难,缓慢
喋喋不休:
说话没完没了。
按图索骥:
按图上画的样子去寻求好马。
本文指照样子做。
三、第二次“先学后教”(二读课文,理解内容)
师:
请大家根据自学指导来学习课文。
自学指导:
请大家默读课文,①找出描写母亲语言和心理的句子,并划下来。
②试着多读几遍体会母亲感情的变化。
(6分钟后,比谁回答得好)
师:
大家自学得都很认真,相信这些问题都难不住大家。
1、生自学,师巡视。
2、交流,并指导朗读。
第4段“当我又准备在……愣住了。
”
(意识到应该锻炼孩子独立面对疾病。
)
第20段“我的心立刻软了……病中的孩子。
(反映母亲内心的矛盾,爱子真情包含其中)
第22段“时间艰涩地流动着……心房”
感情变化的过程:
决定让儿子独自看病一犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。
四、第三次“先学后教”(三读课文,体会母亲对儿子深深的爱)
师:
接下来我们来赛读课文,比一比谁能读出母亲对儿子深深的爱。
{生练读一指名读——生评价——再指名读)
五、总结升华、拓展延伸
1、总结:
学了课文,你有什么感受?
指名说,让学生多发言。
师引导:
可以是对母亲磨练儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等。
2、拓展延伸:
在你的生活中遇到过类似的故事吗?
如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?
指名说,让学生多发言。
师小结:
是呀!
在我们的生活中会遇到许多困难,听了大家地发言,我相信你们会在以后的生活中展现出自己最精彩的一面。
六、当堂训练(作业)
《练习册》第64页四、五题。
七、板书设计。
20*学会看病
坚定——犹豫——后悔一担心——自责——坚定
母亲对儿子深深的爱
21圆明园的毁灭
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
语文园地六
教学步骤
第一课时
(口语交际)
学习目标
1.让学生在交际
2.与人交流能尊
3.乐手参与讨论
4.表达要有条理
一、扣紧课文。
交流感受
1.利用课文切入话题。
同学们,我们在父母的爱中长大,有人说过,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
读了《他震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》这四篇课文,也许大家对父母之爱,有了更深更全面的了解和感受吧。
那么这节课我们就一起来聊聊读了本组课文的一些收获吧。
2.组织交流阅读感受。
以“父母的爱是——(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,自由地交流阅读感受。
先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。
学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自己的阅读感受。
二、阅读片段。
发表见解
1.导入。
是呀,每位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2.阅读。
教师课件出示三则小故事(或让同学打开课文第110页),学生自由阅读。
3.交流。
教师可让学生先自由跟同伴交换看法,然后在小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。
最后,选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
三个故事中的第一个小故事,妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。
妈妈应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
教师应在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。
同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事.表达想法
1.导入。
你在生活中也有类似的经历吗?
你当时是怎么想的?
现在又有什么新的想法?
2.讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
3.评说。
引导学生认真倾听,听后,可结合故事,或发表想法,或帮助分析,或提出解决办法。
四、课后谈心。
引导沟通
1.讲故事,求沟通。
回家以后,把三个小故事讲给自己的父母听,并请他们谈谈看法,同时,把自己的看法也跟父母说一说。
2.讲心事,求沟通。
把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心,互相交流,互相沟通。
五、课堂小结
学生总结本次口语交际的收获。
第二课时
(习作)
学习目标
1.把握要求,审清题意。
2.回顾本单元课文和口语交际活动的过程,根据自己选择的内容,进行合理构思,加工材料,打好习作草稿。
一、创设情境,诱发教练机
1.谈话导入。
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2.创设情境。
出示话题:
(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。
3.诱发动机。
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作
1.自主选择。
各自思考,选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2.汇报话题。
请一小组以开火车的方式说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3.小组合作。
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作的内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备全班交流。
三、全班交流,师生互动
1.代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2.师生评议。
要点:
(1)是否是自己最想对爸爸妈妈说的话;
(2)是否表达出自己的真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体等。
四、明确要求,学生写作
1.明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们做了哪些提醒。
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见)
2.各自习作。
3.修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
第三课时
学习目标
赏评佳作,再次修改习作,抄写习作。
一、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
总评
习作以书信的形式,写出妈妈对自己的爱,表达了对妈妈的真挚的感激之情。
在信中,以小片段的形式,写出了妈妈对“我”思想上的指引,生活上的关怀,学习上的帮助,对妈妈说出了自己的心里话。
这样显得条理清晰。
请学生谈谈以上习作的成功之处。
二、抄写习作
再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
第四课时
学习目标
习作讲评。
一、小结习作,提出任务
1.小结习作情况。
运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。
这次习作评讲的重点是:
(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
(2)是不是表达了真情实感。
一、欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片段,共同评议。
(选择3~4位学生的习作片段,进行赏析,说说值得学习的地方,指出其中的不足)
2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
三、小组交流.互评互议
1.自读习作,互相指出优点和不足。
2.各自修改,继续完善习作。
修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习。
强化运用
1.谈话引入。
习作