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教材简析

第六单元

教材简析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母母情深》《学会看病》。

课文后面有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。

“回顾·拓展”中有“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”。

“口语交际-习作”紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

学情分析

1．在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。

2．学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。

目标导向

知识与技能

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确读写25个生字，会认28个生字。

抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。

过程与方法

1．指导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。

2．通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

3．通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

4．通过读、背、抄写，积累语言，课外拓展，完成日积月累。

5．通过搜集、分组讨论等途径完成口语交际和课外书屋；通过写作实践，完成习作，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。

情感态度与价值观

懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。

教法与学法

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

“口语交际”要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

“习作”应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

课时安排

教学本组教材建议用11～14课时。

精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”课时，“习作”3课时，“词语盘点”“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”1～2课时。

17地震中的父与子

第一课时

【学习目标】

1、正确书写本课生字、词

2、正确、流利地朗读课文

3、理解本课词语

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

今天我们来学习第17课（板书课题）请看本课的目标（生齐读）

1、正确书写本课生字、词

2、正确、流利地朗读课文

3、理解本课词语

师：

目标明确了，大家有信心完成吗?

生：

有。

师：

相信大家一定能完成目标。

二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

师：

首先，我们来比一比看谁能把字音读准。

要求：

读的同学声音要洪亮，读准字音；听的同学要认真听，如发现错误请及时举手更正。

1、指名读，有错及时纠正并板书。

xūchàn

废墟颤抖

2、齐读错字巩固

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）

师：

现在咱们来比赛，看谁能正确理解本课词语。

请大家默读课文，划出不理解的词语，联系上下文去理解，4分钟后咱们来交流。

1、生自学，师巡视指导。

2、全班交流

昔日：

往日、从前。

废墟：

城市或村庄遭受破坏后变成的荒凉地方。

绝望：

毫无希望。

师小结：

词语大家理解得都不错。

四、第三次“先学后教”（三读课文，读流利）

师：

字音读准了，词语也理解了，有没有信心把课文读流利?

先自己练一练，3分钟后比谁读得流利。

1、生练习。

2、指名读。

3、想一想：

课文讲了一件什么事?

（用自己的话说一说，3分钟后比谁概括得简练准确。

）

指名再说（鼓励大胆发言的学生）

（主要讲在美匡的一次大地震中，一位父亲抱着坚定的信念奋不顾身地挖了38个小时，终于在废墟中救出了儿子和儿子的同学的故事。

歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

）

五、第四次“先学后教”（提词语）

师：

同学们，现在我们来比赛写字。

比谁的字写得既正确又漂亮。

1、生自练。

2、师提写。

3、生对改，订正。

六、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，并感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、学习作者的写作方法。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

本节课，咱们继续学习第17课（板书课题）齐读本节课的目标。

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，并感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、学习作者的写作方法。

师：

目标明确了，大家有信心完成吗?

生：

有。

师：

相信大家一定能完成目标。

请看老师为大家准备的自学指导。

二、第一次“先学后教”（自学指导一）

请同学们认真地默读课文，想想父亲在救助儿子的过程中心理有什么变化?

（7分钟后我们来交流。

）

1、生自学。

师：

刚才大家自学得都很认真，我相信大家一定能回答好这些问题。

2、指名回答。

安顿好妻子冲向学校（急切）——顿时感到眼前一片漆黑（悲伤、绝望）——双眼直直地看着好心人（希望得到帮助）——挖了8小时、12小时、、、到处是血迹。

（坚持、执著）——听见孩子的叫声（惊喜）

3、品读、谈感受。

师：

在文中有许多让我们感动的句子，请你找出来有感情地读一读，并谈谈你的感受。

（3分钟后，比谁读得好、体会得深。

）

第三段：

父亲的绝望与悲伤

第十二段：

“他满脸灰尘…一都是血迹。

”

体会艰难的过程，更体现父亲执着的信念和为救儿子所克服的巨大困难。

第二十三段：

“不!

爸爸。

先让我的同学出去吧!

”

首先想到的是别人，巨大的精神力量来自对父亲诺言的信赖。

“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”

文中出现了三次，因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。

表现了父亲的崇高精神和儿子对父亲的信赖。

三、第二次“先学后教”（自学指导二）

请同学们再次默读课文，想想课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?

从文中找出相关的语句和同学交流自己的看法。

（6分钟后，我们来交流。

）

1、生划句子，体会。

2、全班交流。

（尽可能让更多同学发表自己的看法，意思对即可。

）

引导学生从“父”与“子”两方面理解。

父亲了不起：

为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺，是一位有责任的父亲。

儿子了不起：

是在长达38小时的漆黑瓦砾堆下，没有水、食物，只有恐惧与危险，而他却能在这种情况下告诉同学们不要害怕，坚持生的希望，并且让同学们先出去。

师小结：

多么了不起的父与子呀!

同时也表现出伟大的父亲和儿子间深厚的感情。

四、当堂训练（小练笔）

想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢?

把你想到的写下来。

l、生写。

2、交流。

五、板书设计

17地震中的父与子

父亲爱

了不起

儿子信赖

18．*慈母情深

【学习目标】

1．认识本课生字，理解本课词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

这节课咱们来学习18课（板题），本节课的目标是（生齐读）：

1、认识本课生字，理解本课词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。

师：

目标明确了，大家有信心完成吗?

生：

有。

师：

相信大家一定能完成目标。

二、第一次“先学后教”（一读课文，纠字音）

师：

请同学们接读课文，要求：

读的同学声音洪亮，读准字音，听的同学要认真听，有错及时举手订正。

1、指名读，师板书易错字。

2、生齐读。

3、检测：

生做题《语文学习与巩固》1、2题。

4、对改并订正。

三、第二次“先学后教”（理解词语）

师：

生字大家掌握得很好，谁有不理解的词语可以提出来。

1、生找出不理解的词语可以同桌合作学习

2、全班交流

龟裂：

皮肤因寒冷干燥而裂开。

失魂落魄：

形容极度惊慌，行动失常的样子。

四、第三次“先学后教”（出示自学指导）

请同学们认真读课文，在文中划出描写母亲外貌和语言的句子，读一读，说说你的体会。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自由读，画句子，师巡视。

2、指名回答。

（生谈出自己的理解即可）

外貌：

（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

母亲原来那么瘦小。

（母亲为了这个家日夜操劳，很辛苦。

）

（2）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样劳累而感动，为自己冒然要钱而内疚。

）

（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（说明母亲的钱来之不易，师一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

）

（4）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……

（这段话运用了排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间）

语言：

（1）“有事快说，别耽误妈妈干活!

”

（2）“我挺高兴他爱看书的。

”

（3）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!

不是……妈才舍不得买书给你这么多钱。

”

（母亲通情达理，支持我买书、看书，突出了母亲的慈爱和善良。

）

师：

大家找得都很好，我们来细细地读读这些句子吧，来体会母亲的辛劳和善良。

生自由读——指名品读一点名品读

五、当堂训练（回归课文，升华感情）

师：

请同学们拿起课本，让我们有感情地自由读全文，再来体会母亲的伟大。

生再有感情地自由读全文

六、板书设计

18．*慈母情深

动作

语言慈爱、善良

外貌

19“精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

【学习目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识6个生字，会写14个生字。

3、联系上下文理解词语。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

本节课咱们来学习19课（板题），齐读目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识6个生字，会写14个生字。

3、联系上下文理解词语

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗?

（生：

有!

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，读准字音）

师：

首先咱们来比一比，比谁字音读得最准确。

要求读的同学读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。

1、指名读，有错即停，师板书。

miǎntiǎnténgxiěqítújǐnshèn

腼腆誊写歧途谨慎

2、齐读易错字，巩固。

三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语）

师：

字音相信大家都读准了，下面请大家默读课文，画出不理解的词语，联系上下文理解。

（4分钟后，大家一起来交流）

1、生自读自悟，师巡视。

2、全班交流。

腼腆：

因害羞而神情不自然。

得意扬扬：

称心如意，感到非常满意的样子。

一如既往：

跟过去一样。

灵感：

突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉：

泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途：

错误的道路。

、

谨慎：

对外界事物或自己的言行密切注意，以免产生不利或不幸的事情。

四、第三次“先学后教”（三读课文，理解文意）

师：

词意大家都理解了，现在让我们来再读课文。

思考：

父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?

（3分钟后，比谁回答得最好）

1、生自读自悟，师巡视。

2、指名回答，不足他人补充。

母亲是看到七八岁的我能写诗，会为写诗这件事动情，借此赞赏我，而父亲的批评是针对母亲的“精彩极了”而言的，父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，怕孩子骄傲。

他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。

从根本上是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。

五、第四次“先学后教”（写生字）

师：

最后，咱们要来比一比，谁能最快记住生字。

（2分钟后比谁能写全对）

1、生记生字。

2、听写词语。

3、同桌对改。

六、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

这节课，我们继续学习19课（板题），本节课的目标是：

1、有感情地朗读课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗?

（生：

有!

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导，去完成这些目标好吗?

二、自学指导

请大家默读课文，思考：

1、你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?

2、巴迪长大后，如何看待父母的爱?

你如何看待巴迪父母对他的爱?

（10分钟后，比谁回答得好。

，

生自学，师巡视

三、检测

师：

谁愿意回答第一个问题

1、指名回答1，不足他人补充。

第一段：

母亲念完这首诗……她高兴得再次拥抱了我。

第十三段：

“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?

”

第十五段：

“写得不怎么样，但还是毫无希望。

”

引导语：

对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他内心的感受读出来?

（师指导：

对妈妈赞扬的感受：

自豪、兴奋，读出热烈的语气；对爸爸批评的感受：

伤心透了，读出低沉的语气。

）

生读一师引导一生评价一再读

师小结：

小时的巴迪并不理解父亲的爱，那长大后，巴迪又是如何理解的昵?

3、指名回答2

（1）母亲的爱是灵感和习作的源泉……小心、注意、总结、提高。

（课文第16段）

（作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价蕴含的共同点一爱。

）

（2）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

生说，不足他人补充。

师小结：

来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。

四、当堂训练（小练笔）

在日常的学习和生活中，家长是怎样鼓励和批评自己的，你觉得对自己的成长起到了怎样的作用?

1、生说，师点评。

2、师小结：

生活中有许多爱的不同表现方式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。

五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：

精彩极了（慈祥、鼓励）

父亲：

糟糕透了（严格要求）

20*学会看病

【学习目标】

1、认识本课生字，并能联系上下文理解本课词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标。

师：

本节课咱们来学习20课（板题），本节课的目标是：

1、认识本课生字，并能联系上下文理解本课词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗?

（生：

有!

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

1、指名读课文。

要求读的同学声音洪亮，读准字音，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。

（指名读——师板书易错字——指名读，巩固）

2、检测。

完成练习册第63页一、二题。

（生做一同桌交换，对改——师了解情况）

3、联系上下文理解词语，也可以同桌讨论，7分钟后我们来交流。

（1）生读。

（2）交流。

艰涩：

艰难，缓慢

喋喋不休：

说话没完没了。

按图索骥：

按图上画的样子去寻求好马。

本文指照样子做。

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解内容）

师：

请大家根据自学指导来学习课文。

自学指导：

请大家默读课文，①找出描写母亲语言和心理的句子，并划下来。

②试着多读几遍体会母亲感情的变化。

（6分钟后，比谁回答得好）

师：

大家自学得都很认真，相信这些问题都难不住大家。

1、生自学，师巡视。

2、交流，并指导朗读。

第4段“当我又准备在……愣住了。

”

（意识到应该锻炼孩子独立面对疾病。

）

第20段“我的心立刻软了……病中的孩子。

（反映母亲内心的矛盾，爱子真情包含其中）

第22段“时间艰涩地流动着……心房”

感情变化的过程：

决定让儿子独自看病一犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。

四、第三次“先学后教”（三读课文，体会母亲对儿子深深的爱）

师：

接下来我们来赛读课文，比一比谁能读出母亲对儿子深深的爱。

｛生练读一指名读——生评价——再指名读）

五、总结升华、拓展延伸

1、总结：

学了课文，你有什么感受?

指名说，让学生多发言。

师引导：

可以是对母亲磨练儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。

2、拓展延伸：

在你的生活中遇到过类似的故事吗?

如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

指名说，让学生多发言。

师小结：

是呀!

在我们的生活中会遇到许多困难，听了大家地发言，我相信你们会在以后的生活中展现出自己最精彩的一面。

六、当堂训练（作业）

《练习册》第64页四、五题。

七、板书设计。

20*学会看病

坚定——犹豫——后悔一担心——自责——坚定

母亲对儿子深深的爱

21圆明园的毁灭

第一课时

【学习目标】

1、正确、流利地朗读课文。

语文园地六

教学步骤

第一课时

（口语交际）

学习目标

1．让学生在交际

2．与人交流能尊

3．乐手参与讨论

4．表达要有条理

一、扣紧课文。

交流感受

1．利用课文切入话题。

同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

读了《他震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受吧。

那么这节课我们就一起来聊聊读了本组课文的一些收获吧。

2．组织交流阅读感受。

以“父母的爱是——（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。

先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。

学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自己的阅读感受。

二、阅读片段。

发表见解

1．导入。

是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

2．阅读。

教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。

3．交流。

教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。

妈妈应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。

同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

三、讲述故事．表达想法

1．导入。

你在生活中也有类似的经历吗?

你当时是怎么想的?

现在又有什么新的想法?

2．讲述。

把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

3．评说。

引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提出解决办法。

四、课后谈心。

引导沟通

1．讲故事，求沟通。

回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

2．讲心事，求沟通。

把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

五、课堂小结

学生总结本次口语交际的收获。

第二课时

（习作）

学习目标

1.把握要求，审清题意。

2.回顾本单元课文和口语交际活动的过程，根据自己选择的内容，进行合理构思，加工材料，打好习作草稿。

一、创设情境，诱发教练机

1．谈话导入。

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2.创设情境。

出示话题：

（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。

针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择，小组合作

1．自主选择。

各自思考，选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2．汇报话题。

请一小组以开火车的方式说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3．小组合作。

请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备全班交流。

三、全班交流，师生互动

1．代表交流。

每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2．师生评议。

要点：

（1）是否是自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己的真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体等。

四、明确要求，学生写作

1．明确要求。

读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们做了哪些提醒。

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见）

2．各自习作。

3．修改草稿。

各自或者互相修改习作草稿。

第三课时

学习目标

赏评佳作，再次修改习作，抄写习作。

一、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏析。

请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

向学生推荐范文。

总评

习作以书信的形式，写出妈妈对自己的爱，表达了对妈妈的真挚的感激之情。

在信中，以小片段的形式，写出了妈妈对“我”思想上的指引，生活上的关怀，学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话。

这样显得条理清晰。

请学生谈谈以上习作的成功之处。

二、抄写习作

再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

第四课时

学习目标

习作讲评。

一、小结习作，提出任务

1.小结习作情况。

运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2.提出任务。

这次习作评讲的重点是：

（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是不是表达了真情实感。

一、欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片段，共同评议。

（选择3～4位学生的习作片段，进行赏析，说说值得学习的地方，指出其中的不足）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流．互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习。

强化运用

1．谈话引入。

习作