小学生个性作品范文word版 10页.docx

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小学生个性作品

篇一：

小学生个性发展之我见

小学生个性发展之我见

油府庄小学张强

【摘要】培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。

学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从追求高分转向承认差异，加强基础、发展个性、面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。

对学生进行个性化教育是新课程状态下急需研究的课题。

随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。

今年我县教育系统工作要点是创建高效课堂和六园建设，这一举措为培养学生个性发展起到了促进作用。

从具体的每个人来说，人生苦短，时光有限，资质有差异，在学生时代不可能什么都能学好学精。

一个人能在某个领域做出贡献，即使在其他方面差一些，这又有何妨呢？

这个人同样是有价值的。

教育时如果只着力于补短，则可能没有时间、精力去扬长。

那样人才就会被扼杀,也就难以造就有用之才。

培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之

一。

学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从追求高分（全都考100分）转向承认差异，加强基础、发展个性、面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。

教育要以学生为本，因材施教、扬长避短、各尽其能、人尽其才，使每个学生之个性都得到最大可能的发展。

目前学校、教师平时对学生只抓学习，抓学习也只重视求同、补差，教学方法落后，对学生的个性发展却没有放到重要地位。

我们在教育教学活动中，应多给学生创造施展各种才能的机会和条件，充分发展每一个学生个性特长，通过学生个性发展来重新建立学生的自

信，鼓励学生从成功走向辉煌。

为什么我们要吝啬对学生的赞扬呢？

它对于学生却是意义非凡的。

我们做教师、主任、校长的也许记不住自己什么时间、地点、场合表扬了多少次学生，但学生个人却能记住，有时也许是终生不忘，并对学生的成长起着非常重要的作用。

如何做到发展学生个性？

我们学校做了以下一些尝试：

建立班级课堂评价表，项目体系由班主任自己设计，为学生个性特长发展提供展示平台，活动项目体系化、评价标准科学化、个性化、公开化、评定奖励定期化。

通过口头表扬、实物激励、德育积分评定、四好少年评选、课堂表现、好人好事、德智体美劳等不同的项目来激励学生进步。

个性评价体系分为两级：

校级、班级。

班级：

由学生根据自己的个性特长，自己申报项目，班主任老师审核，只要合情合理，符合学生身心发展规律的都可以立项。

校级项目根据各年级立项情况，以及学校的实际情况设置校级项目。

各级项目评价，班级由学生代表和教师共同组成（3～5人），校级评价由少先队辅导员、主任、及特长教师等（5～7人）。

这样就有了班、校两级学生特长评价层次。

本学期班级张贴评价表，建立图书角，学习园地，作品展示台。

学校建立校园广播站，书法、绘画、剪纸、手工制作展示台供学生展现才能，学生人人都可以有自己的特长项目，在不同层次显现自己特长，有更多的成功机会，这样可以充分体现以学生为主体的精神，张扬个性，发现、发展特长，全面提高学生各方面素质。

这也充分体现了民主精神，同时也鼓励学生创新，增强了学生创新意识，培养了学生的创新能力。

学生平时能积极参加自己感兴趣的各项活动，

在活动中个性得到了张扬，能力得到了培养，品德受到教育，情操得到了陶冶。

本学期我校收集师生优秀书画作品50多幅，手工制作65件，手抄报28张，安全征文20篇。

奖励学生25人次。

彻底改变了以往死气沉沉的局面，激发了师生的学习工作热情。

要培养学生的个性发展在实际工作中，应该正确处理好几个关系：

首先、处理好发展学生个性特长与学好功课的关系。

作为小学生学好功课是前提，是个性特长进一步发展的基础。

个性特长的良好发展，会促进个性心理品质健康发展，进而促进学生更好地学习各门功课。

二者辩证统一，并非完全对立。

农村有些教师认为搞高效课堂，六园创建会影响教学质量，迟迟不行动，致使口径不一，工作滞后，借这次作风整顿要尽快转变观念。

其次、处理好学生自主性与教师主导性的关系。

在活动中要充分发挥教师、学校正确教育引导，帮助学生选择科学的特长项目，并给予一定的帮助指导。

教育学生持之以恒地坚持下去，一定会取得成功。

鼓励学生不怕艰难险阻，去克服困难，争取胜利。

第三、正确处理好学校教师中人才短缺与社会人才引进的关系。

目前农村小学教师中具有各类特长人才非常缺少，限于多方条件自己培养难以做到。

因此要想方设法通过各种形式引进或利用人才，同时加强对本校人才培养，以解决特长师资问题。

参考文献：

《中国刊期全文数据库》

篇二：

论小学生巧用泥来塑造个性

论小学生巧用泥来塑造个性

宁波杭州湾新区世纪城实验小学:

陈亚静

【内容摘要】

泥塑是小学美术造型.表现领域中不可缺少的一部分，它在小学美术

课程中有着至关重要的作用。

泥塑以其材料的特殊性深受广大教师和

学生的热爱，它柔软亲肤，可塑性强，亲近可爱，可“随形”、“随

时”、“随地”自由发挥，它能丰富学生想象力，张扬自我个性，发

展创新思维，提高空间造型能力，同时也能培养学生学习的积极性，促进意志力的发展和人格的健全。

泥塑的制作，通过巧妙的“玩”泥，

能满足学生好动、好奇、好胜的需要，人人动手操作，个个动脑思考，

能够培养学生左右手协调操作能力，促进学生个性的健康发展。

泥塑

的制作，座位自由组合，可独立，也可小组合作，彼此个性相辅相成，

便于美术教学。

它作为一种从古至今最常用的美术学具材料，也将源

源不断地焕发新的魅力。

【关键词】泥塑个性美术学具

一、泥塑工艺

泥塑的基本用料——泥土需精心准备，一般选用带些粘性又细腻

的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、蜂蜜等。

泥塑的模制一般分为四步：

制子儿、翻模、脱胎、着色。

制子儿就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强

强度。

翻模就是把泥土压在原形上印成模子，常见有单片模和双片模，

也有多片模。

脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。

最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。

一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。

正是因泥的不可预知性，也给泥

塑制作增添了不少的意外惊喜。

二、泥塑的现代应用

1.雕塑家具小品：

雕塑小品点缀着我们的生活空间，让室内一角变得与众不同，为

冰冷的水泥和墙漆增添了温度，看似小巧的雕塑小品，却是我们生

活中极乐于追寻的事物，这便是学生为何深爱泥塑的背景原因之一。

2.主题性雕塑

在我们的室外生活环境中，会在校园、公园、城市、风景区等地

方看到各种雕塑作品，这些雕塑作品我们都统称为主题性雕塑。

主题性雕塑顾名思义，它是某个特定地点、环境、建筑的主题说明，它必须与这些环境有机地结合起来，并点明主题，甚至升华主题，使观众

明显地感到这一环境的特性。

这些雕塑对学生有着深远的影响，例如：

他们喜爱校园一角的雕塑，课间嬉戏时的场所便于此，同学之间约定

俗成来到这边，分享每分每秒的喜悦。

3.雕塑装置艺术：

随着信息化时代的发展，在校内的学习已经满足不了学生需求，更多的学生会在课余时间去博物馆、艺术馆、展厅等地方补充能量，

大量的信息印入他们的脑海。

此时，看惯了平面的油画、版画、书法、

国画等艺术作品，他们对立体造型的雕塑会产生浓厚的兴趣，或顿足

或喜悦，久久不愿离去。

雕塑装置艺术也用一种新的面貌充斥着我们

的眼球，雕塑成为新一代学生快乐学习的途径之一。

三、泥塑在小学教学的应用特色

泥塑制作让学生从朴实的泥土中发现惊人的美，是脑力与体力协

调结合的过程，通过具体形象的塑造，不仅有利于增强学生开发大脑

敏感性和创造性，而且还训练小学生手指小肌肉群灵活性,培养他们

的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。

通过一年的实践，

用“泥”塑型既符合学生爱玩泥巴的天性,学生在塑造泥团的同时，

也塑造了自己独特的个性。

1.培养学生思维能力和创新能力

学生是最富于幻想的,身边的种种事物，例如：

花、草、物品、

人物、场景等，这一切都会令他们插上想象的翅膀。

作为美术教师的

我,在课堂教学中，用平等探讨的口吻让学生积极创设生动和谐的情

境,引导鼓励学生大胆去想象,去创造,不能轻易否定学生异于常人的

想法。

这样，学生敢于提出和老师不同的想法，长久下来，孩子的想

法、观念都具有个性的色彩，学生的语言、行为都自由，创造火花不时闪现。

2.利用艺术课程资源

在杭州湾新区这块神奇而美丽的土地上，孕育着一群朝气蓬勃的海娃娃。

在我们的美术教学中，海滨城市为学生美术创作的提供了题材。

在教学中，我通过搜集的各种文字、图片及音像资料，进行加工整理后制作成课件让学生观看，让学生了解感受，让学生根据老师提供的资料进行个性创作，用杭州湾的泥和水，雕塑成心中独一无二的美好形象。

3.传承和弘扬民间艺术

泥塑的制作历史悠久，根据浙教版小学美术中的课程内容进行课外拓展，例如：

《桥》一课，课内我们学习了桥的历史、桥的组成、桥的作用等，课外我们还可以实地考察杭州湾跨海大桥，了解大桥的形状和作用，进行拓展课《我为我家设计一座桥》（如图1），带着目的性，去展开想象，通过讨论和合作，共同用泥塑造一座专属于杭州湾的跨海大桥。

首先用大泥片做桥面，在用小泥片做桥洞、桥身、桥梁等，最后泥点、泥线、泥面去装饰桥身。

通过本次的拓展课程设置，不仅让学了解物以致用的道理，还让学生自主合作学习，通过不断探索，不断创新，达到新的高度。

图1

四、泥塑的制作

1.制作前期准备

（1）将泥土放置于木盆或其他容器中，加水和成泥浆，用丝网将泥土中的沙石和杂物去掉，然后把泥浆置于太阳下，将多余水份蒸发掉。

学生的选泥，可以根据自己家乡的泥土，不同的泥效果的质感都与众不同，也成就了之后再制作时产生的不同效果。

（2）制作泥塑用的塑刀。

取长度和宽度不同的竹签若干，将竹签的一头削尖，并打磨光滑，用这种方法制作大、中、小号塑刀数把。

学生为自己私人定制的工具刀，有特征性，不易与其他同学混淆。

（3）用废弃的钢管制作成建议的擀棍，选用适合自己手掌大小的钢管粗细。

（4）制作泥塑的骨架。

泥塑骨架的制作根据学生理想中成品的外形而定，学生可以用粗铁丝固定主要结构，用细铁丝固定十字木条和铁

架，十字木条有挂泥的作用，大小也由学生自由选配。

骨架可增加泥

篇三：

推荐适合小学生看的经典书籍

推荐适合小学生看的经典书籍

1、百年经典童书：

《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《爱丽斯漫游奇境》《绿野仙踪》《小飞侠彼得潘》《夏洛的网》

2、《绘本中国故事宝库》之《中国神话》和《中国传说》（上下各两册）

3、美国儿童幻想文学顶峰之作：

《猪宝弗雷迪》四册：

《弗雷地区佛罗里达》《侦探弗雷迪》《魔术师弗雷迪》《弗雷迪与太空飞船》

4、美国儿童幽默文学作品的代表作《稀奇古怪小朱迪》系列四册。

5、日本荒诞文学代表作《晴天下猪》系列六册

6、日本著名的文学理论家、儿童文学作家古田足日的《一年级大个子二年级小个子》《鼹鼠原野上的伙伴们》

7、世界著名奇幻大师罗尔德.达尔的童话《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》

8、绘本《极地特快》《獾的礼物》《音乐童话》

9、漫画书经典之作——德国卜劳恩创作的《父与子》

10、法国法布尔的代表作《昆虫记》。

（插图版，一共十册）

11、获得纽伯瑞文学大奖的儿童小说16本《