三年级下册语文教案《语文园地八》 人教部编版.docx

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三年级下册语文教案《语文园地八》人教部编版

三年级下册语文教案-《语文园地八》人教部编版

人教版部编三年级下册《语文园地八》教案

教学目标：

1.在交流平台中交流怎样复述课文，交流复述故事的技巧。

2.学习使用把直述句转换为转述句。

3.区别口字旁和言字旁的汉字。

4.感受拟声词的好处，尝试在写作中使用给拟声词。

5.积累背诵《大林寺桃花》，理解诗歌的内容。

教学重、难点：

1.学习使用把直述句转换为转述句。

2.积累背诵《大林寺桃花》，理解诗歌的内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，著名新闻工作者周汉晖曾经说过：

“最理想的朋友，是气质上互相倾慕，心灵上互相沟通，世界观上互相合拍，事业上目标一致的人。

”可见交流的重要性。

我们今天的交流平台要交流的话题是什么呢？

请读一读课本114页交流平台中的话，说一说应该怎样复述故事呢。

二、交流平台

1.小组交流，你平时是怎样复述故事的？

预设：

熟读故事，掌握故事的主要内容，把握脉络。

例如：

我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的结构来梳理文章的脉络。

还可以按照时间熟读故事，掌握故事的主要内容，把握脉络。

借助表格、示意图等，梳理故事的主题要内容。

例如我们在《漏》这篇课文的学习中，可以借助课后的示意图来复述故事。

《枣核》这篇文章也可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。

这样我们就可以快速把握文章的开端、发展、高潮、结局。

2.展示你的学习收获。

预设：

个性化语言重新组织故事，复述更出色。

借用图标、示意图，让复述更有条理。

三、词句段运用

1.读一读，说说你发现了什么？

出示词语：

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

谚语谣言告诫辩论

学生带拼音朗读。

2.说一说自己的发现。

预设：

（1）第一组词语“咳嗽呕吐唠叨嘀咕”这些都是口字旁的形声字，表示口的动作。

像这样的词语还有：

叫喊吟唱呼唤吵嚷

（2）第二组词语“谚语谣言告诫辩论”主要是言字旁的汉字，言字旁，表示与说话有关。

像这样的汉字还有：

谜语谈论诉说谎话

3.读句子，体会两个句子的不同。

顾客跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

预设：

这两个句子表达意思一样，但是第二个用了拟声词，让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。

椰子掉进水里。

椰子扑通一声掉进水里。

预设：

这两个句子表达意思一样，都是说椰子落水的情景，但是第二个句子用了拟声词“扑通”，这让我们有了身临其境的感觉。

4.用好拟声词，生动又传神。

你能用上拟声词来表述这两个句子吗？

（1）夏天到了。

预设：

夏天“嗖”的一下就到了。

（2）我挂断了电话。

预设：

我“啪”的一声挂断了电话。

5.小组相互出题，看看谁的拟声词用得好。

6.你觉得这些题目有趣吗？

出示：

慢性子裁缝和急性子顾客

胖驴和瘦马

大个子兔子和小个子狼

大方的魔法师和小气的巫婆

7.这些题目有什么特点？

预设：

（1）交代了故事的主人公。

（2）告诉我们主人公的特点。

（3）主人公的特点截然相反。

特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事，激发了读者的阅读兴趣。

8.你能说出几个这样的题目吗？

学生自由交流。

预设：

高大的草和低矮的树

丑陋的公主和漂亮的青蛙

长尾巴兔子和短尾巴猴子

高个子士兵和矮个子将军

大头儿子和小头爸爸

9.照样子，用自己的话转述别人说的话。

（1）出示例句：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

（2）观察句子，想一想，应该怎么改？

预设：

修改这样的句子分为三步走——两改一抄。

第一步：

修改标点。

引述句改转述句，冒号改为逗号，去掉引号。

第二步：

修改人称。

引述句改转述句，第一人称改为第三人称。

第三步：

照抄内容。

除了标点和人称之外的内容照抄下来。

10.请你试一试。

原句：

裁缝又补充一句：

“不过，我指的是明年冬天。

”

改句：

裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

原句：

老婆婆又说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

改句：

老婆婆又说，唉！

管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

四、日积月累

出示古诗《大林寺桃花》。

大林寺桃花

[唐]白居易

人间四月芳菲尽，

山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，

不知转入此中来。

1.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。

2.认识作者。

预设：

白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

3.重点词语把握。

大林寺：

在庐山大林峰，为中国佛教胜地之一。

人间：

指庐山下的平地村落。

芳菲：

盛开的花，花草艳盛的阳春景色。

尽：

指花凋谢了。

始：

才；刚刚。

长恨：

常常惋惜。

春归：

春天回去了。

觅：

寻找。

不知：

岂料，想不到。

此中：

这深山的寺庙里。

4.用自己的话说说诗歌的意思。

预设：

在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。

我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。

五、课堂总结

这节课你收获了什么？

请你说一说。

学生总结本节课的收获。

三年级下册语文教案-《语文园地六》教学设计-人教（部编版）

教学课题

《语文园地六》教学设计

教学目标

1.能运用联系上下文、结合生活经验、查资料、向别人请教等多种方法理解难懂的句子。

2.能朗读词串,借助画面情境,运用形声字规律,认识6个生字和8个词语。

3.能联系上下文和查字词典,理解“熟”和“味道”在不同向子中的意思。

4.能照样子写句子,围绕一个意思把一句话写清楚。

5.能熟读成诵四句关于“改过”主题的经典名句。

重点难点

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学准备

多媒体

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、交流平台

1.复习导入.

师：

谁来说说我们三年级上册学过的理解难懂词语的方法有哪些?

联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近义词替换......（）

2.比较发现。

师：

同学们有没有发现,理解难懂句子和理解难懂词语之

间,有什么相似的地方呢?

先小组交流,后全班讨论

3.句一

这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

师：

《剃头大师》中这句话,我们是怎么理解的?

我们生活中也有过这样的类似经历吗?

师小结：

结合生活经验:

感冒发烧,打针吃药,蚊虫叮咬.....我们能理解这句话的意思。

4.句二

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

师：

《童年的水墨画》中这句话,我们又是怎么理解的呢?

师小结：

联系上下文,我们就能知道原来这句话是在写松林中小孩子们的。

5.其他方法:

我们理解难懂的句子,除了联系上下文、结合生活经验之外,还有哪些方法呢?

请举一个例子来说说

（1）查资料:

例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”,这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢?

我们可以查查资料了解一下。

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（2）向别人请教:

例如......（引导学生自由交流）

（3）借助画面:

例如《肥皂泡》中“五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转”,这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢,我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。

6.小结方法:

理解难懂的句子,可以联系上下文,可以结合生活经验,可以查找资可以请教别人,可以借助画面……在今后的语文学习中,我们要学会灵活运用。

二、识字加油站

1.第一行词语:

旭日岛屿海滨沙滩

（1）自由读,指名读,齐读。

把握形声字特点正音:

生字“旭”“屿”；滨”和“滩”是前鼻音。

（2）观察字形,猜测意思

“旭日”这个词语都有“日”部,想一想是什么意思?

（初升的大阳）（）

“岛屿”这词语都有“山”部,想一想是什么意思？

（岛的总称）

“海滨”这个词语都有“氵”部,想一想是什么意思?

（海边,沿海地带）

“沙滩”这个词语都有“氵”部，想一想是什么意思?

（水中或水边由沙子淤积成的陆地）

（3）整体朗读,想象画面

朗读,想象,说话:

读着这串词语,你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面?

（）

预设:

清晨,一轮红日从大海上慢慢升起来,海面波光粼粼,一座座小岛沐溶在全色的阳光中,海岸边一朵朵浪花翻卷着,沙滩上一层层细沙亮闪闪的。

（4）画面,熟读成诵。

2.第二行:

瞭望巡航缆绳铁锚

（1）自由读,指名读,齐读。

把握形声字特点正音:

生字“瞭”“巡”,“缆”,,“锚”；“望”“航”“绳”是后鼻音

（2）观察字形,猜测意思。

“瞭”是“目”部,想一想是什么意思?

（登高远望）

“巡”是“辶”部,想一想是什么意思?

（一边走,一边看）

“缆绳”这个词语都有“纟”部,想一想是什么意思?

（系船用的粗绳或铁索）

“铁锚”这个词语都有“钅”部,想一想是什么意思?

（铁制的停船器具,用铁链连在船上,把锚抛在水底,可以使船停稳）

（3）整体朗读,想象画面。

朗读,想象,说话:

读着这串词语,你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？

（）

预设：

海岛上有一座高高的哨所,战士们在瞭望着广阔的海面。

一艘军舰准备了,战士们解下了码头上的缆绳,收起了沉在水底的铁锚,鸣响汽笛起航了。

（4）画面,熟读成

借助画面,正音识字，朗读词串积累词语。

1、布置作业（）

1.课外阅读时,遇到难懂的句子,试着运用多种方法来理解意思。

2.你曾经在哪里看到时过大海?

说说你在海滨看到了哪些事物。

第二课时

一、词句段运用（第一部分）

第一组句子:

读一读,体会加点词图意思的不同。

（1）米饭没熟,还要再蒸一会儿。

（2）平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

2.师：

我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢?

预设：

联系上下文,查字词典。

3.先联系上下文理解（猜一猜）,再查字词典确认（选一选）。

熟:

①植物的果实等完全长成;②食物烧煮到可以食用的程度;③加工制造或锻炼的;④做某种工作时间长了,精通而有经验;⑤程度深。

4.补充句子,理解意思（）

（1）真比那老剃头师傅还熟练。

（④）

（2）落到一个熟睡中的婴儿的头发上。

（⑤）

5.第二组句子:

读一读,体会加点词语意思的不同。

（1）我很喜欢苹果的味道。

（2）这本书越看越有味道。

6.先联系上下文理解（猜一猜）,再查字词典确认（选一选）。

味道:

①趣味,情趣;②滋味;③气味。

7.补充句子,理解意思

（1）我的女儿一个人在家,该多没意思呀!

（2）这句话的意思真难理解呀!

（3）这点东西送给您,小意思,别客气。

（4）天阴沉沉的,有点要下雪的意思。

意思:

①语言文字等的意义,思想内容;②礼品所代表的心意;③某种趋势或苗头;④情趣,趣味;⑤意见,愿望

8.师小结:

理解多义词,可以联系上下文想想意思,也可以查字词典选择意思。

在今后的学习中,希望同学们能灵活运用这些方法。

二、词句段运用（第二部分）

两个例句,读一读,想一想:

每句话中是围绕哪一个意思来写的？

（1）我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做嗇梦,还怕剃头。

（2）他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。

2.分组讨论,全班交流

预设：

第一句围绕“胆小”,通过怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头,写出了表弟小沙天生

第二句围绕“高兴”,通过唱了一首又一首的歌、围在一起跳舞,写出了他们高兴极了。

3.两个仿写句子的开头,读一读,想一想:

每句话应该围绕哪一个意思来写呢？

（1）小丽多才多艺......

（2）雨下得真大......

4.分组讨论,全班交流

预设：

第一句应该围绕“多才多艺”来写,写出小丽有哪些方面的才艺。

第二句应该围绕“雨大”来写,写出从哪些方面看出雨大。

5.学生练笔,教师巡视,发现问题,及时点拨

6.全班交流,互相学习,修改补充（）

例句1:

小丽多才多艺,语文课上作文妙笔生花,音乐课上表演能歌善舞,美术课上画画挥毫泼墨,体育课上运动英姿飒爽。

例句2:

雨下得真大,哗啦啦,像瓢泼似的,整条大街转眼间变成了一条河流,还翻起了浪花,打起了漩涡。

三、日积月累

1.句子,反复朗读。

（1）见善则迁,有过则改。

——《周易》

（2）过而不改,是谓过矣。

——《论语》

（3）人谁无过?

过而能改,善莫大焉。

——《左传》

（4）改过不吝,从善如流——苏轼

自由读,指名读,齐读。

注意正音:

改,谓,矣,莫,吝。

2.了解大意,整体感悟。

（1）你知道哪一句话的意思,请和大家交流一下。

①见善则迁,有过则改:

见到美好的人和事就要努力学习,有了错误就要马上改正。

②过而不改,是谓过矣:

有了过错而不改正,这就是真的过错了。

③人谁无过?

过而能改,善莫大:

谁能不犯错误呢?

犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。

④改过不吝,从善如流:

改正过错不要吝惜,听从正确的意见,要像水从高处流到低处。

（2）师：

你发现没有,这几句话都是围绕哪一个方面的意思来说的?

预设：

“改过”,有了过错,及时改正

3.熟读成诵,积累语言

四、布置作业

1.围绕一个意思写句子

（1）今天太热了......

（2）我的好朋友是个书迷......

2.拓展阅读:

搜集“改过”主题的名人名言。

（1）任何改正,都是进步。

——达尔文

（2）不贵于无过,而贵于能改过。

——王阳明

（3）知错就改,永远是不嫌迟的。

——莎士比亚

（4）错误是不可避免的,但是不要重复错误。

——周恩来

课后反思