一下语第78单元教案.docx
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一下语第78单元教案
16中国红
教学目标:
1、学会“身、扬、挂、妈、安、张、城”7个生字,会读“灯笼、联、服、楼”5个生字。
学会弓字旁。
2、正确流利有感情地朗读背诵诗歌。
3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
4、通过朗读、背诵,内化语言,仿说“中国红”。
重点:
识字写字,有感情朗读背诵
难点:
通过朗读、背诵诗歌,体会文章中流露出的民族自豪感。
准备:
课件(代表性建筑照片、)
设计思路:
共分五个环节:
1、 初读识字。
通过听读、自读、互读三个环节,让孩子认识本课要学习的生字,强调“身、安”两个前鼻音和“扬、张、城、灯笼”五个后鼻音。
2、 再读明文。
运用本课中的句式相近的特点,指导学生举一反三,把句子读流利,读出节奏。
?
(是否加上词语练习)
3、 精读悟情。
文中字里行间洋溢着民族自豪感,让孩子在读一读,看一看,想一想,再读一读的过程中,潜移默化受到熏陶,并内化“是红的”这样的语言。
相机融入把词语说具体,把句子说完整的语言训练。
基于本课特点,重点指导第一句“东方升起的太阳是红的”,明确怎样的太阳,什么是红的。
4、 熟读成诵,内化迁移。
朗读背诵课文,把自己看到想到的中国红用文中的句式表达出来,尽量做到完整和具体。
5、 指导写字。
第一课时重点指导“扬、张”学习弓字旁,强调张第四笔的笔顺和扬右边的写法;简单提示“妈、城”两个字的写法以及偏旁与它们的意思的关系。
体会左右结构字的宽窄与对齐。
第二课时重点指导“身”,扩词理解词意。
提示“安、挂”,强调挂右边是两个土。
第一课时
上课时间:
年月日
教学目标:
1、学会“扬、挂、妈、张、城”5个生字,会读“灯笼、联、服、楼”5个生字。
学会弓字旁。
1、正确流利有感情地朗读诗歌。
3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
重点:
识字写字,有感情朗读背诵
难点:
通过朗读诗歌,初步体会文章中流露出的民族自豪感。
准备:
课件(代表性建筑照片、)
过程:
一、激发兴趣,导入课题
1、出示“红”,给红组个词,或者说说你想到的事物。
2、出示“中国红”,看了这个课题,你知道了什么或者想问什么问题?
二、初读课文,整体感知
1、听范读,说说你听到了什么是中国红。
2、自由朗读课文,借助拼音认读生字、词语,试着把课文读正确、流利。
3、出示生字、词语,指名做小老师领读并说说需要注意的读音,强调前后鼻音。
4、再读课文,标出关于中国红的事物,在图中找一找,试着把特点读出来。
5、指名朗读交流。
把课文读正确流利。
三、课中休息:
欣赏有中国红特色的图片:
中国结、中国馆、中式婚礼礼服、双喜等
四、指导写字
1、出示“扬、挂、城、妈、张”并认读,自由观察字的特点。
2、交流结构上的共同点:
左右结构,左窄右宽
3、指导“扬”①指导观察方法:
比宽窄、比高矮、比比哪些笔画对齐。
②指导横折折折钩写法:
头小小,脖子长,背部宽宽向里弯。
③范写描红
4、简单指导“挂、妈”写法,描红后评议、表扬。
5、指导“张”学习弓字旁。
强调第四笔笔顺为撇。
6、简单指导“城”,描红临写。
五、作业
1、观察搜集像课文中有中国红的事物。
2、向父母或爷爷奶奶请教:
他们喜欢红色吗?
为什么?
第二课时
上课时间:
年月日
教学目标:
1、学会“身、安"2个生字。
2、正确流利有感情地朗读背诵诗歌。
3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
4、通过朗读、背诵,内化语言,仿说“中国红”。
重点:
识字写字,有感情朗读背诵
难点:
通过朗读、背诵诗歌,体会文章中流露出的民族自豪感。
准备:
课件(代表性建筑照片、)
一、复习导入
1、 今天我们继续学习16课——板题读题
2、 这些词语大家还认识它们吗?
谁来读一读
太阳 东方升起的太阳
花儿 春天开放的花儿
衣服 妈妈身上的衣服
国旗 迎风飘扬的国旗
城楼 天安门的城楼
灯笼 高高挂起的灯笼
春联 家家门上的春联
笑脸 我们的一张张笑脸
3、 先横着读,再竖着读,然后朗读全文。
二、精读感悟,体会情感
1、 竖着读词语,你发现这些词语有什么共同点吗?
指名交流:
①都是红的。
出示:
太阳是红色的
花儿是红色的
衣服是红色的
国旗也是红色的
城楼是红色的
灯笼是红色的
春联是红色的
笑脸也是红色的
(你能把这些红色的东西读好吗?
读好“XX是红色的”注意节奏和停顿)
②都是在课文的图中可以找到的。
(是啊,这些词语都是具有红色的特点,它们都给你什么样的感觉呢?
选择一种或者两种你喜欢的说一说吧。
如:
太阳感觉温暖……指导朗读:
你能带着这样的感觉读一读吗?
指导有感情朗读。
)
2、 多种形式练读记忆。
过渡:
这样读,其实也是一首诗。
写出了哪些是我们的中国红,让我们感觉温暖又热闹。
但课文还多了什么呢?
1、 出示课文内容,读一读,比一比。
2、 指导比较第一句:
太阳是红色的。
东方升起的太阳是红色的。
① 读一读,你发现它们有什么不同呢?
② 多出来的词语让我们感觉到太阳更红了,原来是为了打扮太阳,让太阳更红的呀,你能加上动作,读好这一句吗?
③ 指导有感情朗读。
④ 出示第一小节,再读其他几句,你有什么发现?
⑤ 小结:
加上了打扮它们的词语,就变得更漂亮了。
让我们把这种感觉读出来吧。
⑥ 随文识字:
学习“身”:
出示文字演变图,说说身的组成并扩词。
3、 出示第二小节,指导朗读
过渡:
这一小节和第一小节一样,写出了中国红的事物。
但是,它们更有中国的特点哦,读一读,你发现了什么是我们中国特有的呢?
① 自由读,找一找,想一想
② 出示图片,结合图片,读好天安门和灯笼。
随文识字,学习“安”
③ 简介春联,出示欣赏。
④ 小结:
这么多红红的美丽事物,都是我们中国才有的哟,你觉得该怎样读?
⑤ 指名读,读出骄傲、自豪的感觉。
⑥ 读好最后一句:
大家都知道了书上小朋友心里的想法了,一起把最后一句读好吧。
4、 朗读全文,熟读成诵。
三、拓展延伸,学习表达
1、昨天的课后作业,老师请大家回家采访了你的家人,谁来说说?
2、是啊,红色是我们中华民族最喜爱的颜色了,简直可以说是我们中华民族文化的象征,看到了红色,就像看到了中国。
因为它代表着喜庆、美好、温暖和团圆。
许多时候和许多地方都可以看到红色,比如(欣赏幻灯片)
3、你能像作者一样,说说自己喜欢的什么是红色的吗?
( )的红包是红色的
( )是红色的
4指名说,小组说一说,组成一首小诗,到前面背一背。
四指导写字
指导写好“身、安”两个字
17团团和圆圆
教学目标:
1.认识本课17个生字,会写田字格里的8个生字,两条绿线内的生字只识不写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解团团圆圆在台湾的生活,明白团团圆圆名字的含义。
重难点:
1.学会本课生字。
2.明白团团圆圆名字的含义。
教学时间:
两课时
第一课时
上课时间:
年月日
一、激趣导入,揭示课题
1.话题导入:
“游动物园”,(出示“园”)学生可自由谈游动物园的经历和感受,谈自己最喜爱的动物。
2.说熊猫:
由最喜爱的动物,引出“熊猫”(出示图片),引导学生介绍对它的了解。
3.板书课题:
团团和圆圆,比较识记“园”与“圆”。
4.指导书写:
“团”、“圆”,要点:
方方正正一个框,两竖站直不歪斜。
框内部分要适中,大了太挤小了空;围字框的笔顺规则。
(学生描红、临写)
5.读课题,引发猜想:
团团和圆圆,他们的名字相似,他们性格一样么?
【设计意图:
在这第一板块,安排了“说游园、说熊猫、写团圆,说猜想”这几个环节,前两个环节既是为了激发学生学习兴趣,也是为了了解学生的生活经验,以及相关的知识储备,实现生活经验迁移,同时说自己喜爱的动物,也为后面的教学作铺垫。
第三个环节,重在识字与写字,将“园”与“圆”这两个同音形似字进行辨析,并且着重指导围字框的书写要点,旨在随文识写;第四个环节,是与下面的初读做衔接。
】
二、初读课文,感受可爱
1.出示自读要求,学生自由读文:
(1)标出自然段序号,圈出生字,把字音读准确;
(2)把课文读通顺,长句子注意停顿,把难读懂的句子多读几遍,把不理解的词语做上记号。
【设计意图:
这里的初读,指向的是“准确”、“通顺”两个层面,过好初读关,是苏教版教材一直秉承的理念,强调“书不读熟不开讲”;另外,这也是学生阅读策略的指导,长期训练,以致实现学生的阅读自动化。
】
2.轮读课文,随文识记:
(1)第一自然段指导要点:
“宝岛台湾”、“木栅动物园”,(先词、后短语,再连词成句)
(2)第二自然段指导要点:
“男生”、“女生”;“一有空就爬高上低”;“啃竹子”,指导策略:
对比读,仿照说,动作模仿。
(3)第三自然段指导要点:
读准确、通顺即可。
辨析“宝岛”、“宝宝”的宝,出示“宝”字演变的过程,体会其义,指导书写。
(4)第四自然段指导要点:
第一句长句子注意停顿,第二句轻声以及合影留念这个词,最后一句的“纪念邮票”。
【设计意图:
这里的轮读,为了检查学生的初读情况,并结合文本,进行有针对性的指导,在努力培养学生自主阅读能力的同时,不能忽略教师的主导作用,比如第二自然段的指导策略中,既有指导学生进行对比朗读,读出不同性别、不同性格的团团和圆圆,更是一种语感的训练和积累,还有“一……就……”的典型句式的练习,更有通过模仿熊猫啃竹子的动作,来帮助学生理解词语……通过这样既有针对性,又有策略性的指导,来帮助学生读文会意。
】
3.练读短语,展示朗读
(1)出示课文中的词语或短语:
“宝岛台湾”“木栅动物园”“爬高上低”“啃竹子”“小朋友们”“受欢迎”“合影留念”“纪念邮票”。
(指名读,)
(2)将这些词语放回文中,学生自由练读,看谁读得正确、流利。
(3)展示朗读。
【设计意图:
这里是初读板块的第三轮朗读了,确保每一位学生都能得到扎实的语言文字训练。
】
三、精读课文,想象补白
1.再读课题,出示图片,验证猜想。
2.对比朗读,感悟特点。
3.学习“男”字,指导书写。
4.配上插图,创设情境,想象补白:
不同性别、不同性格的团团和圆圆还会干些什么呢?
【设计意图:
在精读环节,将插图这一文本资源有效利用起来,丰富学生的感性认知,进而利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法,通过创设情境,想象补白,激活学生的思维,给予学生充分的表达时空,以此发展学生的想象和语言。
】
四、放松手指,练习写字
(1)做手指操。
(2)回顾本课随文学习的生字:
团、圆、宝、男。
(3)对照书写要点,先描红,再仿写。
【设计意图:
重在习惯养成,以及通过自主观察比对,培养写字能力。
】
第二课时
上课时间:
年月日
一、复习词语,说故乡
1.出示课文中的词语,“宝岛台湾”、“宝宝”、“受欢迎”、“合影留念”、“纪念邮票”。
2.你知道团团圆圆的故乡在哪儿吗?
出示图片:
四川卧龙保护大熊猫研究中心;两岁时候的“团团”、“圆圆”。
3.引导学生观图,自由表达感受。
二、品读想象,说宝宝
1.指名读第三自然段。
2.认识团团圆圆一家的新成员——宝宝,出示图片。
3.想象补白:
宝宝会像谁呢?
你想给它取个什么名字?
4.指导朗读,读出节奏与快乐。
三、体验感悟,说喜爱
1.自由朗读第三自然段,找出这一段中的中心词。
(受欢迎)
2.自读思考:
从那几件事,可以看出受欢迎?
3.创设情境,想象体悟:
(1)指名读第二句话,学习“朋”、“友”、“队”。
(出示“友”的象形文字,以及演变过程,感受汉字的文化以及表达的意思;出示排着长队的图片,感受“队”以及渗透规则意识)
(2)指导书写“朋”、“友”、“队”
(3)情境对话:
你为什么愿意排这么长的队去看大熊猫呢?
4.学习“票”,指导书写“票”;创作熊猫“纪念邮票”:
如果你是设计师,你会在邮票上设计怎样的熊猫呢?
四、介绍背景,说心愿
1.介绍“团团”和“圆圆”名字的由来:
2006年1月28日,在大陆的春节联欢晚会上,通过观众投票确定赠台大熊猫的乳名为“团团”和“圆圆”。
2.现场采访:
这位观众,请问你给这两只赠台大熊猫取的乳名是什么?
为什么取这样的乳名,有什么样的愿望呢?
3.如果让你再给团团圆圆的宝宝取名,你会取怎样的名字呢?
4.回顾整体,通读全文。
18陈毅探母
【课文教材解析】
本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。
全文共3个自然段。
第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。
第二自然段是写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。
第三段是写陈毅母子之间的对话。
课文配有插图,形象地描绘了陈毅元帅看望母亲的情景,有助于学生观察想象,更好地理解课文内容。
【课文教学目标】
1、 知识目标:
认识“毅、探”等16个生字。
会写“陈、母”等9个字。
2、 语感目标:
正确流利地朗读课文,能在朗读中体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情。
3、 能力目标:
初步培养学生自主、思考、探究的意识和能力。
4、 情感目标:
初步懂得要像陈毅那样孝顺长辈的道理。
【课文重点、难点】
1、识字,有感情地朗读课文。
2、感悟陈毅对母亲孝顺,体会陈毅与母亲之间浓浓的亲情。
【教学准备】
多媒体、生字卡、补充资料
【课时安排】2课时
第一课时
上课时间:
年月日
【课时目标】
1、能够认读7个二会字,学会书写6个生字。
2、能够初步朗读课文,体会陈毅对母亲的孝顺和母子间浓厚的亲情。
【教学过程】
一、人物导入
出示陈毅图像。
在我们中国的历史上,留下过许多伟大的名字。
陈毅就是其中一位,他是中华人民共和国十大元帅之一,参加过抗日战争和解放战争。
在他的身上有许多值得人敬佩的事情。
不仅如此,陈毅的身上还有很多由许多小事汇集成的闪光点。
今天我们要学的这篇课文讲述的是发生在陈毅身上的一件小事。
出示课题:
《陈毅探母》
指名读。
教师相机正音。
提问:
“探母”是什么意思?
(看望母亲、探望母亲)
二、初读课文
1、给学生讲述陈毅为母亲洗尿裤的故事。
我们的课文讲述的就是那个时候的事,先自己把课文读一读。
2、检测自读情况:
元帅 母亲 故乡
床前 询问 一盆水
替 多少 今天 应该
在读的过程中注意加入游戏方式,提高孩子们的识字兴趣。
3、长难句指导朗读:
①一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着他的手,细心地询问病情。
②他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
③陈毅说:
“娘,快别这么说。
从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天我给你洗洗衣服,是应该的呀!
”
4、接读课文,每人读一句话。
5、师生共读。
三、书写生字
1、出示生字“陈、母、元、亲、故、床”
2、教授:
“陈”一般用作姓氏,也可作“旧的”意思。
陈旧、陈年。
“母”独体字。
母亲、母鸡、字母
“元”元月、元气、元宝
“亲”亲人、亲手、亲生
“故”故意、故乡、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、学生在习字册书写,教师巡回指导。
第二课时
上课时间:
年月日
【课时目标】
1、能够熟练、有感情地朗读课文,学会书写3个生字。
2、能够使用“一边……一边……”进行造句。
3、体会陈毅对母亲的孝顺,感受母子间浓厚的亲情。
【教学过程】
一、情理导入
今天我们继续学习《陈毅探母》。
齐读。
二、复习词语带第一小节学习:
1.请小朋友自由读读这几个词语。
陈毅 元帅 母亲 故乡
指名读3人。
(注意个别字音,如亲是前鼻音,帅是翘舌音)
谁能用上面的词语说一句话?
——引出课文内容,学第一节。
2.请你打开课文,读一读课文的第一小节。
出示:
“陈毅元帅的母亲生病了,陈毅知道后,赶回故乡看望。
”
指名2人读。
正音。
“赶”字变红。
问:
①陈毅元帅当时正在国外访问,知道母亲生病了,就急忙回国,“赶”回故乡,你能从这个“赶”字上感受到什么?
——我感觉到……很着急。
②陈毅元帅平时工作很忙,而他母亲年纪又大了,在焦急的回家路中,他在想些什么呢?
——担心
——着急
——快点到家
——早点了解母亲的病情
③指名读2个,读出焦急之感。
齐读第一自然段。
三、复习词语带学习第二自然段。
1.出示:
床前 拉手 询问病情
洗衣服 谈家常
处理同上。
2.一路风尘,终于到家了!
陈毅终于见到了母亲!
请小朋友自己大声读一读第二小节。
3.出示:
一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
指名读2人。
①你注意一下陈毅元帅,从他的行动中,你了解到什么?
仔细读读。
——拉手(点击变红:
拉着她的手)
——细心地询问
想一想,陈毅元帅作为我们军队的一个领导人,一直承担着国家很多重要的工作,平时很少能够回家。
而这一次,他又是很长时间没见到自己的妈妈了。
看到躺在床上的母亲,他太想了解母亲身体上生活上的情况。
他会细细地问些什么呢?
(点击变红:
细心地询问)
③还有什么地方可以看出陈毅元帅对母亲的爱呢?
比较句子:
一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
这是课文中的句子。
老师给它作一个小小的改动。
出示:
进家门,陈毅来到母亲的床前,拉着她的手,细心地询问病情。
读一读,比比,有什么不同?
点击变红:
一……就……
课文里多了这个“一……就……”,感觉上有什么不一样呢?
——可以看出陈毅焦急的心情。
——很爱他妈妈。
④别看这些小小的地方,可以看出陈毅元帅对妈妈深深的爱啊!
谁来读?
(板书:
爱→)指名读2人。
4.询问完病情,陈毅看到了母亲的床下还有换下的衣服没有洗。
他是怎么做的?
出示:
“他看见母亲换下的衣服还没有洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
”
指名读。
①陈毅一边洗衣服,一边谈家常,这两个动作是做完了一个再做一个的吗?
(同时)对。
②陈毅要帮母亲洗衣服,为什么不到外面洗,而要打来一盆水,在母亲的床边洗边和母亲聊天呢?
(怕母亲寂寞)
③陈毅和母亲谈着家常,我们一起去听一听他们在聊什么?
教师示范读。
5.出示第三节:
母亲说:
“你也五十多岁了,还替娘洗衣服。
”陈毅说:
“娘,快别这么说。
从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天,我给你洗洗衣服,是应该的呀!
”
(1)指名读。
①母亲说,陈毅替娘洗衣服。
(点击:
“替”。
)就是说……
②其实,故事中有一点小朋友可能不知道,陈毅的母亲是瘫痪在床,大小便不能自理。
在陈毅进门的时候刚换下自己尿湿的裤子,因为怕被陈毅发现,赶紧把衣服藏在床底下。
可没想到,陈毅找到后毫不犹豫地就洗了,你觉得陈毅的母亲说这句话时心里怎么想?
点击:
也、还
——陈毅年龄大了
——自己觉得不好意思,
——觉得儿子平时辛苦 难得
③母亲简单的一句话,却透出对儿子浓浓的关爱。
(板书:
←)
指名读。
(2)陈毅听了母亲的话,如何回答?
出示句子,指名读。
陈毅为什么说替娘洗衣服是“应该的”?
——洗了无数次衣服
——母亲付出很多
——天底下的母亲都是这样的(画面渲染)
(3)师总结:
陈毅的手中洗的是母亲的“衣服”,报的是母亲的“恩情”啊!
带着陈毅对母亲的感恩,带着你对自己母亲的情感。
把这句看似平淡却情深似海的话读一读。
指名读。
(加入示范)
全文总结:
……齐读全文。
三、练习:
你会用“一边……一边”来说话吗?
a妈妈一边织毛衣,一边( )
b我一边( ),一边跳舞( )
c他一边( ),一边( )
三、书写生字
1、出示生字“少、今、应”
2、教授:
“少”多少、太少、少数
“今”今天、今后、从今
“应”应该、应许、答应
3、学生在习字册书写,教师巡回指导。
【板书设计】
陈毅探母
陈毅 爱 母亲
19.他得的红圈圈最多
教学目标:
情感目标:
了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
认知目标:
学会8个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
第一课时
上课时间:
年月日
教学目标:
初读课文、理解词语,学写生字
教学过程:
一、板书课题,质疑导入:
1、师板书课题。
9.他得的红圈圈最多
2、孩子们大声齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?
师在题目上打上小问号。
4、刚刚大家很会动脑筋,提出了很多问题,这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。
下面请小朋友仔细听这个故事,听完后用手势表示,你已经解决了几个问题。
(课文录音)
5、交流:
(1他是谁?
根据学生回答,揭示:
他就是邓小平。
教“邓小平”三个字。
请小朋友看清老师是怎么书写的。
再读好这个人名。
有谁知道邓小平是个怎样的人吗?
(根据实际情况,教师补充介绍。
)
(2红圈圈又是什么呢?
(当时,小学生的主要功课是写毛笔字,写得好的字,老师就在上面画个红圈圈,表示无声的夸奖和肯定。
)
(3为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢?
请小朋友打开书本。
二、初读课文。
了解大意
1、自读课文,时间三分钟,要求:
(1读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2读通句子,标好自然段和序号。
(3碰上不理解的字词打上一个小问号。
2、检查自读效果。
(1)出示生字词。
(正音,指名读,开火车读,齐读)
(2)将生字词带入课文中读一读,要求:
读得正确、流利。
(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?
(出示长句)
3、指名分段朗读课文,师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题。
“他”是谁?
“红圈圈”是什么?
3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事?
4、文章讲了邓爷爷小时候什么事?
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。
4、反馈,检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢?
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、布置作业
1、练习书写这节课上学的汉字。
2、正确、流利地朗读课文,注意读好长句子和轻声。
第二课时
上课时间:
年月日
教学目的:
1、能在感情地朗读和背诵课文。
2、继续学习生字词,理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字