《金字塔》教学设计.docx
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《金字塔》教学设计
《金字塔》教学设计
《金字塔》教学设计1
教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：
了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：
多媒体课件
教学程序：
一、谈话导入、激发情趣
1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题
说一说从题目中你最想知道什么？
（学生交流问题）
二、朗读课文，感悟重点
1、自主朗读课文。
师：
同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。
2、学生交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
（1）第一段交流。
（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据学生的回答板书：
宏伟、精巧和科学建造
3、找出过渡句，体会其作用。
（承上启下）
4、学习“宏伟和精巧”部分。
（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？
（第3自然段）
（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
（3）学生汇报：
教师指导朗读
a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
指导朗读：
我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？
你会怎么想？
同样，站在胡夫金字塔下呢？
把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
b、绕一周走一公里：
体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。
）
d、砌合得很紧密，很平整：
石块与石块之间是怎样结合的？
（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。
这样堆砌起来的金字塔牢固吗？
连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？
为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。
因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。
整座金字塔都是用这些巨石构建的。
）
e、经常10万人，30年：
我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？
据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？
联系上文说说为什么要用这么多人呢？
）
让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。
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过渡：
如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？
请同学们读读课文第4、5自然段。
（1）学生交流汇报：
运石料——修土坡——移土坡
感情朗读
发挥自己的想象力，动手画一画。
读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？
三、学习首尾，体会情感
过渡：
让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？
请读最后一段。
1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
2、思考：
为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？
（学生讨论）
3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。
四、课堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的`。
课后探究：
（课件）
（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。
（3）小秘密：
金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
五、总结升华。
我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
附：
板书设计
宏伟而精巧
埃及的金字塔智慧的结晶
《金字塔》教学设计2
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：
1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？
2、指名学生汇报。
预设：
生1：
对它的作用感兴趣。
师：
那它有什么用？
生2：
对它的年代感兴趣。
师：
距今有多少年了？
生3：
对它的位置感兴趣。
师：
它在什么地方？
生4：
对金字塔的外观感兴趣。
生5：
对金字塔的建造办法感兴趣。
生6：
对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、师总结：
这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。
（设计意图：
让学生自主提问，做学习的主人，同时也对__内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。
）
二、深入文本，层层展开
（一）学习外观板块：
1、默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。
2、指名汇报。
3、指导朗读。
4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、师总结：
这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
（设计意图：
根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。
）
（二）学习胡夫金字塔板块
师过渡：
埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？
这是什么说明方法？
（设计意图：
两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。
）
1、胡夫金字塔有什么特点？
2、外观宏伟体现在哪？
默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。
3、互动交流：
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！
那是什么样子？
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
动笔算一算：
塔身共用的石块有多重？
假如一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？
4、指导朗读。
5、结构精巧体现在哪？
默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。
6、互动交流：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、指导朗读。
7、师总结：
胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精巧。
它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
它们是怎样建造起来的呢？
（设计意图：
通过句子对比，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比较这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏伟，之精巧，体悟语言文字之精妙。
通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。
）
（三）学习建造办法板块
1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民
“运石”和“砌塔”的情景。
同桌之间再议一议。
2、文中“据说”一词能否删除。
3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再交流文中“据说”一词能否删除。
4、（设计意图：
让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。
）
4、总结：
“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。
三、课外延伸
1、阅读课外资料：
关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。
2、看胡夫金字塔的结构图。
3、看狮身人面像图片，阅读相公资料。
（设计意图：
激发学生探索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。
）
四、练习说话
学习本课后，你想说些什么？
五、巩固总结
金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。
我们应该爱惜保护这些历史文物，将来来探索这些历史文物。
《金字塔》教学设计3
教学目标
1.知识与技能：
学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。
3.情感态度与价值观：
感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1.同学们知道四大文明古国吗？
勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。
说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。
埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。
然而，金字塔至今仍是谜团重重。
今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑：
你最想了解金字塔的什么呢？
简单板书：
金字塔建在哪里？
金字塔是什么样子的？
怎样建造的？
有哪些神秘的传说？
……
4.让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初读课文、疏通词句
1.自由轻声朗读课文。
要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）或联系上下文理解词语。
（4）画出不懂的词语和句子。
2.检查自学效果：
（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1.默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？
2.课文主要写了什么？
有你想了解的关于金字塔的内容吗？
四、激发兴趣、鼓励质疑
（一）学习第1段。
1.轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。
指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。
2.引读课文第1段。
（二）学习第2段。
默读课文第2段，指名说：
这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。
课件展示图片。
引读、齐读。
（三）学习第3段。
快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。
（四）学习第4段。
（1）指名朗读，想：
作者运用的是什么记叙顺序？
运用了哪些说明方法？
（2）指名说方法。
（记叙顺序：
由远到近；描写方法：
比较法、列数字法、举例法。
）
（3）默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：
有什么好处？
同桌交流，再指名全班交流。
适时引导学生了解：
“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。
小结说明方法：
作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。
引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。
读到这里，你们还有什么疑问吗？
（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？
）
（五）学习第5段。
是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。
本段使用了什么修辞手法？
在上下文中起什么作用？
（承上启下。
）作者成功地激起了我们的好奇心。
走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
（六）学习第6段。
1.默读课文第6段，思考：
主要写了哪些内容?
2.指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3.这两种说法是怎么来的？
（是考古学家们提出的两种不同的猜测）为什么会有这两种猜测呢？
（七）学习第7段。
齐读第7段，谈谈你读后的感受。
指名谈感受（相机板书：
血汗智慧创造奇迹）
小结：
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
五、课外延伸，深化探究
1.关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔
2.关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。
六、课堂小结
1.指名说说这篇__在写作方法上有什么值得我们学习的。
（学生自由说，教师归纳总结）
2.教师小结：
同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。
然而，金字塔至今仍是谜团重重。
有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
七、布置作业
1.同桌互默本课的生字新词。
2.读通、读熟课文。
《金字塔》教学设计4
【教学目标】
1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。
2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。
4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
【预习作业】
1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。
轮廓（guōkuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhíchù）倾斜（qǐngqīng）
2、从课文中找出下列词语的近义词。
屹立（）锐利（）
显现（）
3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？
请你用一句话写一写。
埃及金字塔
【说明】
三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。
本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。
【教学时间】1课时至1。
5课时
【教学过程】
一、简介埃及，引入课题。
1、（板书：
埃及）你知道埃及吗？
学生简单交流。
2、（板书：
金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。
今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：
《埃及金字塔》。
二、反馈预习，整体进入，了解__内容，理清介绍顺序。
1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？
请你用一句话来说说。
出示：
埃及金字塔
根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。
位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位
2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。
作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？
打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。
（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。
）
3、小结：
这也正是人们了解一样事物时的一般思路。
作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。
【说明】
教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。
三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。
过渡：
作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？
这节课，我们就来好好学习。
（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。
1、课文开头很重要！
我们先来看课文的开头。
引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。
指导朗读。
2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：
巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。
3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。
4、小结：
就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！
连起来读第一节。
【说明】
课文开头的几句话写得非常精彩。
第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。
随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。
“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。
因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。
（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。
过渡：
在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。
师：
那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？
1、自由读读第三节，边读边想想：
金字塔有什么特点？
试着用文中的词语概括一下。
交流：
（板书：
宏伟精巧）你怎么知道的？
（过渡句）
2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？
古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。
一座座都介绍吗？
不可能。
那么，作者是怎么介绍的？
（选最大的胡夫金字塔作代表。
）
（1）自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。
（生自由读）谁来读？
（2）（媒体：
数据变红）老师和你们一起读。
（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）
（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！
谁能把他们读好？
生自由读，指名1人交流。
（4）小结：
这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。
齐读。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。
（出示：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
（2）指导朗读：
抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。
（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。
（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。
男女生配合读。
4、读到这里，我们不禁要感叹，埃及金字塔真是——（象征；伟大的奇迹；智慧的结晶）所以千百年来，它们——齐读：
巍然屹立傲对碧空
（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
过渡：
同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！
读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。
1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。
（1）自己读这段话，数数共几句？
（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？
蓝色的又是写什么？
（板书：
砌塔移“山”）
2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。
（1）学习第一层是怎么砌起来的。
●它先是怎么砌？
读读句子。
谁用自己的话来说？
【老师板画演示】
●体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。
带着你的感情，谁再来说？
（2）第二层砌好了。
第三层呢？
（一生说）第四层呢？
（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？
（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。
）看看作者是怎么写的？
齐读第二句话。
（3）引读，体会建造过程的艰辛。
师：
塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：
然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？
（艰辛！
）就这样，一座金字塔终于建造完成。
（4）借助提示，复述建造过程。
●试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。
自己先试试，指名说。
●不给连接词，你还能说清楚吗？
3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？
（不能。
埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。
人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）
小结：
这样一写，__表达得就非常准确了。
【说明】
段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。
金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。
同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。
因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。
四、总结，布置作业。
1、引读结尾，总结课文。
2、配乐读开头和结尾。
3、小结写作方法，布置作业。
通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。
课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！
【板书设计】
位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟
25埃及金字塔精巧
巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位
【作业设计】
1、抄写教材词语表中的词语。
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