优品课件之小学一年级语文下册全册第五单元教学设计.docx

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优品课件之小学一年级语文下册全册第五单元教学设计

小学一年级语文下册全册第五单元教学设计

[第五单元]识字5[教学目标]1、指导学生认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

[重点难点]1、教学重点：

（1）指导学生认识12个生字。

会写6个生字。

（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

2、教学难点：

指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、情境导入1、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。

这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。

大家有兴趣吗？

有信心学好吗？

2、怎样猜谜语？

先听老师说说猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、自学生字学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。

同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。

利用拼音，组词识字等。

三、交流展示各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。

但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。

（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。

）四、学习谜语1、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。

2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。

（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。

）3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。

5、指导写字（前3个字）指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。

6、比一比：

看谁能把第一则谜语背下来？

五、总结回顾课件展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。

六、课后作业查找或编写字谜。

七、板书设计识字5谁量跟团结力量谁练习设计：

1、比一比，再组词。

拍（　　）　　很（　　）　　最（　　）　令（　　）怕（　　）　　跟（　　）　　量（　　）　今（　　）２、连一连，组成新字。

禾　　口　　干　　虫　　穴　　火　　王　　雨

走　　日　　十　　禾　　马　　工　　田　　里

18、《四个太阳》教学设计教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：

分两课时进行。

第一课时导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

2、出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

3、出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

6、出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

2、强调：

“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第二课时　　导学流程：

一、导入：

1、提问：

“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的。

。

。

。

”2、今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。

让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字1、出示田字格写好的生字：

“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：

为的笔顺是：

点、撇横折钩、点。

阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：

太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

板书设计：

绿色的太阳金色的太阳四个太阳：

红色的太阳彩色的太阳练习设计：

一、快来写一写，看谁写得好

二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？

19乌鸦喝水[教学目标]1、指导学生认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字，能用“渐渐”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

[重点难点]1、教学重点：

指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点：

引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1、小朋友，你们认识这种鸟吗？

（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？

（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。

（板书课题：

乌鸦喝水）2、认读生字：

“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。

二、初步感知1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。

2、思考：

这篇课文讲了一个什么故事？

出示，放大的课文插图。

说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。

（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。

）3、出示生字卡片：

同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？

（指名认读生字）4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

（小组讨论，互相说一说自己的方法。

师生评议。

如：

“喝”“渴”看偏旁想意思。

喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。

）5、谁能用这些字组词？

（给生字组词，学生评议。

）6、写字指导。

（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？

（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。

）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？

（法、找、许）（3）“法、找、许”这3个字都是什么结构的字？

（左右结构）（4）“可、不、办”这3个字又应该怎样写呢？

（小组讨论、汇报、教师示范。

）三、书写练习1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。

（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。

）2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。

四、课后作业认读生字，朗读课文。

五、板书设计19、乌鸦喝水口渴了想办法找水喝到水

第二课时一、激趣导入1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？

（出示生字、生词卡片。

指名认读）2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？

你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？

好，我们继续学习课文。

二、深入感悟1、出示课文第一幅插图。

（小组观察、讨论）2、边看边想：

我们在口渴的时候心情是怎样的？

（小组讨论交流、汇报、师生评议。

）3、那么这一部分应怎样读呢？

（分组练读）4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？

（思考、同桌交流、汇报）5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？

它又是怎样想出来的呢？

（思考、小组讨论、全班交流）6、小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7、观察课文第二幅插图。

8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？

（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？

（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。

）（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。

）9、谁能用“渐渐”说一句话？

（造句练习、师生共评。

）10、有感情地朗读课文。

（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。

）11、出示思考题：

为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？

如果只有大石子可不可以？

只有几个小石子又可不可以？

为什么？

你还有什么不同的想法？

（小组讨论、汇报。

）12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？

（小组阅读自学第三自然段。

）三、指导背诵1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？

你喜欢它哪一点？

（小组交流、汇报、师生共评。

）2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？

（学生自由背诵，教师巡视、指导。

）四、课后小结同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？

感觉如何？

（畅谈收获与感受）五、课后作业把故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计19、乌鸦喝水口渴了想办法找水喝到水

练习设计：

一、引导学生充分理解，充分感知　　1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：

乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？

先说后写。

（提示：

它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。

它想：

________________。

）　　2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？

先说后写。

（提示：

乌鸦终于喝到水了，它想：

__________。

）　　3、乌鸦是怎么喝到水的呢？

同桌互相说。

在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

　　二、启发学生大胆想象，大胆创作1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。

我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？

（幻灯出示画面：

屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。

）2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？

20司马光[教学目标]1、指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1、教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2、教学难点：

引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友，你们知道司马光吗？

你们对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说。

）2、（出示司马光人物头像）教师介绍：

司马光是900多年前一位很有学问的人。

他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。

今天我们就学习一个司马光小时候的故事。

（板书课题：

司马光）二、初读课文，整体感知1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2、提问：

课文讲了司马光小时候的什么事？

3、学生自由读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）画出带有生字的词语，读一读。

（3）标出课文有几个小节。

4、教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

（3）分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容1、学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？

从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答。

）2、学习课文第二自然段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：

他是谁？

（3）出示句子，比较：

这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

（学生自由读。

）（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。

）（5）花园里有什么？

（自由读）（6）这是一口怎样的水缸？

看图，水缸究竟有多大？

缸里的水多不多？

你从哪看出来的？

你能把缸大水多读出来吗？

（学生练读、评读。

）3、学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？

学生自由读第三自然段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？

什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？

用着急的语气读读。

（学生练读、评读。

）4、学习第四、五自然段。

（反馈、交流、讨论）出示句子：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

（1）理解“都慌了”，指导读词。

圈出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：

慌、叫、喊、跑、找。

（3）谁来学他们喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？

5、谁画了司马光怎么做的句子？

在句子中找出表示动作的词，标出“△”。

（1）指导读词：

“没有慌”“使劲”。

比较朗读句子：

（学生读句子，比较异同。

）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

板书：

没有慌举使劲砸

（2）司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

你觉得他是个怎样的孩子？

（3）结果呢？

6、学习课文第六自然段。

（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？

（2）指导朗读最后一句话。

用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）四、总结全文1、谈收获：

你喜欢司马光吗？

为什么？

从这个故事中你学到了什么？

2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

五、课后作业1、朗读课文。

2、将司马光的故事讲给小朋友听。

六、板书设计20司马光小朋友　　　　　　司马光慌了　　　　　　　没有慌哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸

第二课时一、巩固识字1、问答对唱：

学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。

先由教师唱“什么字竖心旁？

谁猜对了谁就走。

”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。

”回答完毕回到座位。

2、说一说反义词：

教师说词，学生举反义词卡片。

二、指导写字1、出示生字，引导学生观察，找出规律。

2、教师范写，学生观察，练写。

3、展示、评议。

三、背诵课文1、指名看图叙述故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

四、实践活动1、积累词汇：

（1）找出课文中表示数量的词。

谁再说说几个这样的词语？

（自由说）

（2）读读说说，看谁说的多？

如：

给“慌、假、别、吓、块”组词。

（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

2、创新故事会：

学生交流有关司马光的故事。

六、板书设计20司马光小朋友　　　　　　司马光慌了　　　　　　　没有慌哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸

练习设计：

一、写出下面各字的部首1、候（）2、孩（）3、叫（）4、别（）5、光（）6、满（）二、填空1、＂友＂字共有（）笔，第三笔是（）。

2、＂候＂字共有（）笔，第三笔是（）。

3、＂哭＂字共有（）笔，最后一笔是（）。

4、＂朋＂字是（）结构，部首是（）。

21称象[教学目标]1、指导学生认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，能用“一边……一边……”说话。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。

[重点难点]1、教学重点：

指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。

2、教学难点：

引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激情引趣，导入新课1、教师：

古时候有个大官，叫曹操。

有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。

他们看到的大象是什么样子的呢？

让我们也去看看吧!

（多媒体展示大象图片。

）2、请同学们描述大象的样子。

（注意培养学生观察的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

”“象这么大，到底有多重呢？

”3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。

）二、初读课文，整体感知1、课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。

（指名读，其他同学给他正音）2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。

三、细读深究，突破难点教师：

这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？

1、曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？

（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）2、找出有关官员提出的称象方法的句子。

（多媒体显示内容）小组讨论：

官员们的办法到底好不好呢？

不好在哪里？

汇报交流。

3、曹操听了是什么态度呢？

（显示：

曹操听了直摇头。

品读这句话，并练习用“直”说话。

）四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1、教师过渡：

官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？

（指名读第四自然段）2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？

（读书、画序号、讨论）师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？

（学生读第一句，老师板书：

上船、画线）在哪画线？

（用课件演示。

让一个学生指幻灯片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线？

再仔细读这一句。

就沿着水面，在船舷上画一条线。

（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。

3、在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

学生各自准备后让四名学生演示。

大家读一句，该学生演示这一句的内容。

4、小结：

教师总结曹冲称象的方法。

五、课外活动同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。

”刚才我们的演示没有称给你们看。

如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？

六、拓展延伸1、请你写几句话夸夸曹冲。

2、用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。

3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。

七、板书设计21称象官员曹冲议论上船画线上岸装石头沉到线位称石头石头重量相加＝大象的重量

第二课时一、复习导入，训练说话上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。

请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

二、识记生字1、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

2、出示小黑板，上面写着：

义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）你──称（称象）平──秤（大秤）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、学写生字1、出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导：

“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：

竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。

3、学生自己练写，教师检查，并单独指导。

四、板书设计21称象点照象像再

练习设计：

一、写出下面字的形近字，再分别组词。

　　　　____（）提（）线　（）竿（）　　　　称　（）____（）____（）____（）　　　　____（）象（）块　（）　　　　吹　（）____（）____（）二、在下面括号里填上适当的词。

　　　　一（）秤　　一（）大象　一（）大船　　　　一（）线　　一（）墙　　一（）鱼　　　　一（）大树　一（）柱子　一（）帽子三、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

　　　（）石头一共有多重，大象就有多重。

　　　（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

　　　（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

　　　（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。

语文园地五[教学目标]1、指导学生学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母；会把自己的意思表达清楚。

2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

3、引导学生学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

[重点难点]引导学生发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

[课时安排]4课时[教学过程]

第一课时一、激趣导入大屏幕出示图像及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：

长颈鹿、斑马图像，对比观察，长颈鹿（），斑马（）。

引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。

学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：

猪、猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别。

（意义相反）2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？

（如：

大―小、多―少、长―短等）教师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字1、大屏幕出示：

高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2、小组合作学习：

用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。

教师巡视指导并帮助有困难的同学。

四、游戏巩固1、摘果子游戏：

在大树上摘下你认识的果子，一边拍手一边说“我说高”，全班同学说：

“我对矮”，把他们结成伙伴。

依此类推。

2、看谁找得快：

请两名同学上台，教师说“高”，比一比谁先找到“矮”。

学生主要认六个生字。

3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？

最好用整句话表现出来。

（教师及时表扬、鼓励。

）4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗？

五、读中感悟1、大屏幕出示礼物盒，打开后是六个小礼包，依次打开：

打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。

（读一个出示一个）2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？

（每个词中都有“打”字）3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下，但意思不能变。

引导学生发现一字多意。

新课标第一网4、读读记记，学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。

5、互相交流：

一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一学生做动作，一学生猜词。

6、扩展积累：

引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时一、设置情境，引导发现1、大屏幕：

一个动态的“�弧痹谕嫠＃�遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了