中学语文课程标准研究.docx
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中学语文课程标准研究
《中学语文课程标准研究（初中）》课程考试模拟试题（2012-11-2711:
40:
04）转载▼标签：
杂谈分类：
课改随笔
《中学语文课程标准研究（初中）》课程考试模拟试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．阅读教学是学生、教师、文本之间（）
A．对话的过程B．感知的过程
C．交流的过程D．学习的过程
2．下面的朗读目标属于7～9年级的是（）
A．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
B．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
C．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
D．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．下面的写字的目标属于7～9年级的是（）
A．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
B．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
C．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
D．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4．下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（）
A．诵读B．精读C．浏览D．略读
5．对于7－9年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（）
A．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
B．背诵优秀诗文100篇。
C．课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
D．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
6．下列选项不属于教材课文特点的一项是（）
A．普遍性B．文质兼美
C．富有文化内涵D．具有时代气息
7．在阅读教学的过程中，下列选项不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（）
A．学生是阅读的主体。
B．教师应该珍视学生独特的感受。
C．排斥合作学习。
D．教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
8．语文素养的综合能力体现在（）
A．识字写字能力B．写作能力
C．口语交际能力D．阅读能力
9．在7－9年级下列写作的具体要求中，表述正确的一项是（）
A．写记叙文，做到内容具体。
B．写说明文，做到明白清楚。
C．写议论文，努力做到有理有据。
D．根据生活需要，写应用文，做到格式正确。
10．在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）
A．可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章。
B．提倡互相修改，互相评阅作文。
C．多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。
D．没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。
11．下列选项不能作为教学目标的一项是（）
A．阅读B．写作
C．口语交际D．综合性学习
12．关于综合性学习的表述有错误的一项是（）
A．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
B．综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
C．综合性学习不提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
D．综合性学习特别注重探索和研究的过程。
13．语文评价的目的表述有错的一项是（）
A．语文评价就是了解学生学和教师教的情况。
B．语文评价就是改进教、改进学，促进学生的发展。
C．语文评价就是强调考试——甄别和选拔功能。
D．语文评价就是检验课程，以利于改进课程。
14．评价学生阅读古诗文，重点不在于（）
A．记诵积累古诗文B．掌握词法、句法等知识
C．理解诗文大意D．常见适用的实词
15．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）
A．学习工具B．交际工具
C．实践工具D．交流工具
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
1．语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。
（）
2．有了计算机就不需要认真练习书写。
（）
3．阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
（）
4．个性化创造性阅读排斥合作学习。
5．在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。
（）
三、填空题，共5道小题，每题6分。
1.7—9年级的默读目标是养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于500字
2累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
3要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担
4.正确认识阅读的过程，它更应该是一个文化建构的过程
5.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是解放学生，正确引导
三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
1．初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？
2．为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？
3．为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？
模拟试题二参考答案
一、单项选择题
1．A2．B3．A4．A5．B
6．A7．C8．B9．A10．D
11．D12．C13．C14．B15．B
二、判断改错题
1．语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。
（）
（×）——把“文化”改为“人文”。
2．有了计算机就不需要认真练习书写。
（）
（×）——把“就不”改为“更”。
3．阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
（）
（√）
4．个性化创造性阅读排斥合作学习。
（×）——把“排斥”改为“并不排斥”。
5．在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。
（）
（√）
三、简答题
1．初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？
（1）语法知识：
词的分类、短语的结构、单句的成分、复句等。
（2）修辞知识：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
（3）文体知识：
主要是记叙文、说明文、议论文等。
（4）文学常识：
小说、诗歌、戏剧、散文。
（5）写作知识：
借物抒情，欲扬先抑等。
2．为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？
①它负载着文化；
②它传承着文化；
③它本身就是一种文化。
3．为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？
P34－35
因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。
因而，人的语文素养又是全面发展的基础。
包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。
因而，语文素养也是人终身发展的基础。
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（一）
《中学语文课程标准研究》模拟试题2010-03-0421:
40:
01|分类：
教师考试|标签：
|字号大
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四川省中小学教师全员培训自学考试
《中学语文课程标准研究（初中）》课程考试
模拟试题一
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）
A．学习工具B．交际工具C．实践工具D．交流工具
2．下列不属于语文教育的特点的一项是（）
A．人文性B．实践性C．生活化D．立体化
3．下面的默读的目标属于7～9年级的是（）
A．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
B．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
C．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
D．学习默读，做到不出声，不指读。
4．下列属于阅读方法要求的一项是（）
A．朗读B．默读C．精读D．诵读
5．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡（）
A．多做题B．不做题C．少做题D．以上都不对
6．对于7－9年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（）
A．《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
B．作文60分钟能完成不少于500字的习作。
C．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
D．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
7．在阅读教学过程中，不属于阅读的技术过程的一项是（）
A．阅读的知识B．阅读的方法
C．阅读的技能D．阅读的文化建构
8．在阅读中，尤其在考试中，理解词语的最不佳途径是（）
A．联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。
B．结合生活实际，借助生活积累理解词句。
C．借助字典词典理解词语。
D．在运用中加深理解。
9．下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（）
A．写作能力是语文素养的综合体现。
B．写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
C．写作是表达和交流的一般方式。
D．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
10．在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）
A．改期命题作文，减少统一性，增加选择性。
B．不写命题作文，提倡自主拟题。
C．减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。
D．提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。
11．口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）
A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C．重视口语交际的文明态度和语言修养。
D．口语交际是听与说双方的互动过程。
12．综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是（）
A．生活化的课程B．个性化的课程
C．标准化的课程D．经验化的课程
13．活动化教学和小组学习的重要方式是（）
A．问答式B．讨论式
C．启发式D．情景式
14．语文评价的建议表述有错的一项是（）
A．阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
B．写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，
C．综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。
D．评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。
15．语文评价的基本理念表述有错的一项是（）
A．提倡积极的评价，防止消极的评价。
B．只重视教师对学生的评价，
C．既重视形成性评价，也重视终结性评价。
D．应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
1．语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
（）
2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
（）
3．阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。
4．在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
（）
5．综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。
（）
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）
1．语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？
2．课堂教学改革的内容表现在哪些方面？
3．在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？
四、论述题（本大题共1小题，16分）
下面是一份初中阅读教学设计，请仔细阅读后，以《语文课程标准》为依据进行评析。
《犟龟》教学设计
教学目标
知识目标
掌握积累文中生字词，分析“犟龟”形象，理解“犟”的深层含义及文章主题。
能力目标
在领悟、发现过程中，培养学生听、说、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感目标
通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
研究重点
在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
研究难点
对犟龟“犟”的评价。
教学构思
指导学生在个性化解读的主动思维过程中，形成个人独立见解，不被文本束缚，多角度思考问题。
教学过程
一、激发激趣，引入课题（说“犟”）（从熟知的古代传说及童话故事入手）
1．欢迎大家来到动物奥运会田径比赛的现场，令人期待的“龟兔赛跑”马上就要开始了，让我们—起为运动员加油吧！
我们看到了一只骄傲的兔子，还看到一只什么小动物？
（学生回答：
乌龟）
这只小乌龟呀，对自己充满自信，一步一步踏踏实实地朝着目标前进，终于取得了最后的胜利。
今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。
2．“犟”的含义是什么呢？
谁来告诉大家？
（指名学生猜测回答：
犟——固执，不听人劝。
）
二、朗读课文，整体感知（读“犟”）——为学生的入境、探究、体悟奠定基础。
（先自由朗读；然后分角色朗读）（在学生找出描写“犟”的语句的同时，从感性上认识到乌龟的“犟”。
为理解“犟”的深层含义作铺垫）
分角色表演
[表演的目的：
1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；3、角色分配共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。
]
（一）那，这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？
这节课我们就来了解一下：
首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：
读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。
（二）大家都读得非常认真，有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢？
（指名学生回答）
（三）现在呀，请同学选—种小动物的话，根据自己的体会，把它的语气读出来，特别是犟龟。
（指名学生读、教师简单评价）你觉得它是一种什么样的语气？
（蜘蛛：
嘲笑、自以为是；壁虎：
傲慢、无奈：
蜗牛：
迷糊、明智，弱小而友善；小乌龟：
自信、执著、坚定不移）
三、质疑解疑，合作探究（析“犟”）——“犟龟”的“犟”表现在三个方面：
坚持目标、克服困难的勇气和听取别人的正确意见。
这时候学生对“犟龟”的“犟”的理解已由表层升华到里层。
认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷
（一）朗读的同学读得很棒，点评的同学也评得很在理，我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像一休一样大胆地发现问题，提出问题。
（二）学生自主质疑，解疑（辩“犟”）——发散思维，培养个性化独立见解。
四、拓展、延伸、探究（议“犟”）——深化主旨培养创造力
大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，老师也有几个问题想与大家探讨一下，可以吗？
1．我们如何来评价这种“犟”？
联系学习生活实际，小议何时应发扬“犟”的精神？
结合自己学习、生活中的实际谈一谈。
（学生讨论）
2．小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者？
3．乌龟在途中已知道狮王在与老虎的恶战中去世了，可他到了狮子洞，问猴子的话却是：
“这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗？
”这是不是有矛盾？
4．既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二十九世的婚礼呢？
5．我们是不是做任何事情，在任何情况步，只要“坚定信心”，就一定能成为成功者？
6．结尾部分，小乌龟说：
“我一直说，我会准时赶到的！
”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：
“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀！
”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子？
（分组讨论）
7．小乌龟“想了一天一夜”，它可能想了些什么?
。
）
（这几个问题主要是开拓学生的创造性思维，这几问的答案只要言之有理即可。
）
五、小结：
由学生来作这一环节。
六、结束语：
总之，小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但由于它坚持了自己的目标，勇往直前，仍然有意外的收获：
“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。
同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家像文中的犟龟一样“任何事情想要获得成功就要认准目标，坚持到底，艰难险阻，无所畏惧”，不过，好的劝告还是要听喔！
生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，正因为它犟才最终实现了自己的理想。
七、作业
1．用本课所得启示自创一句名言。
2．在课外，爱幻想的你，不妨续写这个童话或自编一个童话故事：
爱思考的你；不妨写一篇《犟龟》的读后感：
爱表演的你，不妨邀几个同学排一出课本剧：
爱画画的你，不妨把这个故事改编成连环画：
爱读书的你，不妨多阅读自己喜欢的童话书。
八、板书设计：
犟龟
米切尔·恩德
说“犟”→读“犟”→析“犟”→辩“犟”→议“犟”
坚持目标、克服困难的勇气、听取别人正确意见
【评析】
模拟试题二
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．阅读教学是学生、教师、文本之间（）
A．对话的过程B．感知的过程
C．交流的过程D．学习的过程
2．下面的朗读目标属于7～9年级的是（）
A．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
B．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
C．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
D．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．下面的写字的目标属于7～9年级的是（）
A．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
B．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
C．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
D．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4．下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（）
A．诵读B．精读C．浏览D．略读
5．对于7－9年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（）
A．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
B．背诵优秀诗文100篇。
C．课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
D．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
6．下列选项不属于教材课文特点的一项是（）
A．普遍性B．文质兼美
C．富有文化内涵D．具有时代气息
7．在阅读教学的过程中，下列选项不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（）
A．学生是阅读的主体。
B．教师应该珍视学生独特的感受。
C．排斥合作学习。
D．教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
8．语文素养的综合能力体现在（）
A．识字写字能力B．写作能力
C．口语交际能力D．阅读能力
9．在7－9年级下列写作的具体要求中，表述正确的一项是（）
A．写记叙文，做到内容具体。
B．写说明文，做到明白清楚。
C．写议论文，努力做到有理有据。
D．根据生活需要，写应用文，做到格式正确。
10．在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）
A．可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章。
B．提倡互相修改，互相评阅作文。
C．多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。
D．没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。
11．下列选项不能作为教学目标的一项是（）
A．阅读B．写作
C．口语交际D．综合性学习
12．关于综合性学习的表述有错误的一项是（）
A．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
B．综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
C．综合性学习不提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
D．综合性学习特别注重探索和研究的过程。
13．语文评价的目的表述有错的一项是（）
A．语文评价就是了解学生学和教师教的情况。
B．语文评价就是改进教、改进学，促进学生的发展。
C．语文评价就是强调考试——甄别和选拔功能。
D．语文评价就是检验课程，以利于改进课程。
14．评价学生阅读古诗文，重点不在于（）
A．记诵积累古诗文B．掌握词法、句法等知识
C．理解诗文大意D．常见适用的实词
15．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）
A．学习工具B．交际工具
C．实践工具D．交流工具
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
1．语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。
（）
2．有了计算机就不需要认真练习书写。
（）
3．阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
（）
4．个性化创造性阅读排斥合作学习。
5．在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精
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