牧童教学设计.docx

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牧童教学设计

庙沟门第二小学新授课导案

教学

内容

5．古诗词三首（第一课时）《牧童》

备课时间

2.26

授课时间

2.29

总节数

3

教学

目标

基础知识基本技能

认识本课2个生字，会写2个认识的字。

理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

过程方法

正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

情感态度价值观

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学

重点

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学

难点

体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

教

学

流

程

主题

切入

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家还记得一年级时学过的《所见》吗？

牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1.大家读得真好！

很有感情，大家知道诗中的小主人公是谁吗？

2.今天我们还要继续学习有关牧童的古诗。

3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？

“牧”的部首是什么？

谁来给牧字组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？

（放牛，放羊）

5.哦！

放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

自主

学习

1.过渡：

请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？

谁能用一两句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！

诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。

4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

5.非常好！

大家都读得很投入，谁想来读一读。

谁来评一评。

6.太好了！

同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？

7.想。

（注意：

听老师怎么读。

）师范读。

8.老师哪里停顿了，指名答。

9.对呀！

读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。

谁来试一试。

10.读得真好！

我们一起再读读吧！

（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）

合作学习

汇报展示

理解第一、二句诗。

过渡：

这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？

听到了什么声音？

你是从哪个诗句知道的？

（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

）

1.同学们真会读书。

2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：

从这两句诗中你知道了什么？

（原野辽阔）

3.哦！

你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？

（六七里，横）

4.这六七里是不是指原野实际的长度？

（不是）

5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。

这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

这“三千尺”指什么？

（指瀑布很长）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

1.原野真大啊！

让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

2.同学们读得不错！

这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。

老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。

3.我们就照第二种读法，再来读一读。

（老师觉得不够大，再大些）（再大些）

4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？

（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？

（铺）

5.“铺”字什么意思？

（铺开，铺展）

6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。

这铺字用得太好了！

7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！

（全班齐读）

理解第二句诗。

1.师：

置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？

此时此刻，原野上传来了什么声音？

（笛声）

2.那是什么样的笛声？

（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）

3.吹笛的人是谁？

你是怎么知道的？

（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。

）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。

）

4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？

（笛声晚风三四声）

5.这诗句中的“弄”是什么意思？

（逗弄）你是怎么知道的？

（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）

6.是啊！

晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。

7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？

（天真，可爱，调皮）

8.多可爱的牧童啊！

谁再来读读这句诗。

（真棒！

同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。

）

9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

10.读得太棒了！

（把掌声送给自己。

）

理解三、四句诗。

过渡：

瞧，牧童上场了，他在干什么？

1.谁来说说你从图上看到什么？

2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？

你能从图上指出来吗？

蓑衣有什么作用？

3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。

4.谁再来说说你从诗中还看到了什么？

5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。

这种情景，诗中怎么写？

（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

）

6.这两句诗还告诉我们什么？

7.师小结：

牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。

8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。

”

9.你们发现了什么？

（把“卧”改成“睡”）

10.把“卧”改为“睡”不好吗？

为什么？

（说得真好！

）

11.对啊！

牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？

把你的想法在小组里和同学交流交流。

12.学生小组交流。

（师下去巡视）

拔高追本

谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？

同学们的想象真丰富！

如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？

师：

牧童的生活多么悠闲啊，读————

牧童的生活多么自由自在啊，读————

牧童的生活多么快乐啊，读————

小练笔。

1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。

2.生动笔。

3.交流。

指导背诵。

同学们展现的这一幅幅画多美啊！

白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。

让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

1.生自由背。

2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。

①谁来背。

（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）

②全班背。

（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：

这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？

老师带来几首，大家一起欣赏。

达标检测

阅读下面两首诗歌，完成21-22题。

（7分）

牧童

[唐]吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月眠。

21．简析诗中的“铺”和“弄”二字的妙处。

（3分）

22．后两句诗刻画了牧童怎样的形象？

寄寓了作者怎样的感情？

（4分）

答案：

21.①“铺”从视觉的角度写出了草的茂盛和“横野”的辽阔无垠，给人以平缓舒坦的感觉；②“弄”从听觉的角度传达出了风中笛声时断时续、悠扬飘逸的特点以及牧童吹笛嬉戏的意味。

评分标准：

共3分。

描写的角度1分，草和笛声的特点以及人的主观感受2分。

意思对即可。

22.刻画了一个以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，无羁无绊，自由自在，自然天真的牧童形象。

寄寓了作者对远离喧嚣、安然自乐生活的向往。

评分标准：

共4分。

人物形象2分，情感2分（答“对牧童的喜爱之情”给1分）。

意思对即可。

小结

巩固

回顾教学目标

集体背诵《牧童》

教学

反思