第5单元伟大的悲剧荒岛余生登上地球之巅真正的英雄精品教案.docx
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第5单元伟大的悲剧荒岛余生登上地球之巅真正的英雄精品教案
第5单元
21伟大的悲剧
茨威格
【教学设想】
人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探索星球奥秘的情结。
在神奇的自然面前，探险者品尝过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇。
探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思。
因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习（教学）的选题，进行扩展，组织教学。
设计A选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进行正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的基础上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。
设计B相对较为开放，从斯科特探险的“悲剧”性质切入，以“悲情”为教学线索，引导学生在把握悲剧事实的基础上，自主对这一“悲剧”的意义（伟大？
不伟大？
）作出自己独立的判断，强调培养学生系统思考的能力、独立思维的品质和探究的方法。
【教学设计A】
教学目标：
1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程。
2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。
3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。
教学步骤：
导入：
中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星表面，中国人王富洲、贡布、屈银华于1960年5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，香港女性李乐诗成功踏上地球三极……在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。
这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中。
今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子。
一、整体阅读感知
1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。
2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述故事的主要内容，相互指出需要补充调整的内容。
推荐代表在班级内复述；同学、教师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程（主要行程和5个人死亡的情形）。
（此指导环节也可以提前）
3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话。
交流评价，教师明确。
（参考：
文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程。
）
4、简要谈谈对文章的初步感受。
（不要求深入，不求统一说法）
二、片段品读体味
1、找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因（集中于体会这些探险家透露出来的精神）。
然后，小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因），小组代表作全班交流（一人品读；一人谈感动的原因）。
教师指导：
（1）重点抓住写队员的章节，如：
第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节。
（2）原因分析着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：
勇于探索求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神。
2、你觉得斯科特是怎样一个人？
请你用恰当的词语来描述。
（教师提示：
是一个具有无畏的探索精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实接受失败的理性精神，诚实的人格品质的伟大探险家。
）
3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些具体的语句中体现出来的？
请你找出来，并一一进行对应分析，将该句体现出的精神以旁批的形式注出。
对于难于理解的语句，组内共同探讨，必要时提出，在全班内解决，教师帮助解难。
（也可直接品读分析“研讨与练习二”中的语句）
给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深刻含义勉励自己。
三、主题思想探究
1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了。
可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？
在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？
试着品读分析，谈一谈你的看法。
（明确：
文章结尾句子，能较明显地体现作者的态度。
因为作者看中的是斯科特失败背后所体现的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富。
）
2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？
这是否矛盾？
在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见。
（教师提示：
按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目标，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动原本所追求的意义；特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理笼罩着整个集体，实为一起悲剧。
但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”体现。
这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处。
）
四、思维挑战作业（任选其一）
1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限。
2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值？
请你谈谈你的看法，写一写。
22荒岛余生
笛福
【教学设想】
我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。
鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。
鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。
基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。
保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。
设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。
设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。
在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。
【教学设计A】
教学目标：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。
3、感受野外生存对人的能力的挑战。
课前准备：
阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
教学步骤：
导入：
请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。
可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？
请归纳出来。
（明确：
物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。
）
二、片段品读体味
面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。
请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？
这几个阶段思考的侧重点是否一样？
它们之间有什么联系吗？
（明确：
经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：
要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。
分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。
）
2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？
找了哪些理由？
他的思考方法有什么特点？
（明确：
采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。
从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。
思考的方法充满着理性和辨证的特点：
能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。
）
3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？
你觉得有必要吗？
（明确：
有必要。
这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。
）
4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？
（明确：
敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）
三、野外生存探究
整体讨论：
1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？
2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？
运用上你课前所收集的资料。
四、拷问自己
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？
问问自己，试着写一写自己的心里话。
（课外完成）
【教学设计B】
教学目标：
1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。
2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。
教学步骤：
导入：
鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。
流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境,很快就克服了消极情绪，不畏惧,不颓丧,进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。
在荒岛上的28年间,他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。
那么他是靠什么走过这28年的呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，完成：
1、用一话归纳文章的主要内容。
2、简要复述课文内容。
3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？
二、重点精读体验
精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：
1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？
2、为什么会发生这样的变化？
3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？
（明确：
即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）
4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。
那么，你认为：
鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？
由此你可以得出一句什么样的结论？
（明确：
靠的是心态，积极进取的人生态度。
说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。
）
三、拓展应用
1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。
假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？
你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？
试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。
2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。
你对你目前的学习和生活满意吗？
想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。
3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。
四、作业布置
找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。
【资料平台】
1、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的两者》。
2、《斯蒂芬·霍金——划时代的英雄》。
3、郭正刚《漂流长江第一人》。
23登上地球之巅
【教学设想】
登上地球之巅，是王富洲等人的坚定目标，哪怕是历经千险万阻，献出生命。
在这种精神驱使下，他们所表现出来的超乎生理条件和自然条件的非凡精神，正是本文深深打动人的地方。
抓住这一点进行教学，对帮助学生理解人物的行为，帮助学生迁移到自身的生活中，形成健全的人格，无疑是有益的。
另外，团队的合作精神、对科学与理性的尊重、对类似行为进行的反向解读，对多元思考的鼓励，都可进行教学解读。
设计A的处理较常规，抓住内容把握、精神把握、景色描写等三个教学要点，倾向于指导学生从对文本内容的整体感知和重点章节中去作把握。
设计B则意在将我们的阅读视线指向一个不太被人关注的群体，关注探险活动中的王连满之类的人物的故事，与《伟大的悲剧》中的奥茨进行比较阅读，体味探险活动中团结协作、为集体而勇于牺牲的可贵精神，这也是决定探险活动成败的重要因素之一，让学生体会合作的精神。
【教学设计A】
课前准备：
1、了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。
2、查找关于纪念人类登顶珠峰50周年活动的有关资料。
3、阅读郭超人长篇通讯《红旗插上珠穆朗玛峰》。
4、查阅2000年湖北卫视《往事》栏目关于登顶珠峰的节目资料，特别是关于王连满的部分（教师可以提供“教师教学用书”上的文字材料）。
教学目标：
1、能抓住要点概括登顶的几个阶段。
2、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。
3、体会景色描写的作用。
教学步骤：
导入：
珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，其北坡被许多登山家认为“连鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。
而在1960年，年轻的中国登山运动员，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。
今天就让我们随着他们的足迹，去感受他们登顶的气概。
（可出示相关图片）
一、整体阅读感知
1、请同学们快速默读全文，按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段，分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。
（参考概括：
1）登山队出发；2）运用人梯战术突击第二台阶；3）留下刘连满，三人继续登顶；4）三人无氧攀登，登顶成功。
）
2、有针对性地快速浏览部分章节，小组讨论完成：
（1）登山队登顶过程中遇到了哪些困难？
（明确：
寒冷、缺氧、虚弱、黑夜）
（2）他们是如何克服的？
（明确：
依靠顽强的毅力和团结协作的精神）
二、片段品读体味
1、选择自己认为最感人的段落，进行复述。
要求：
能体现出自己认为最感人的特点（可参照上述二、2的问题），能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。
2、5分钟反复默读体会你认为最感人的部分。
3、默读写王连满的段落，思考：
文章集中写了王连满哪些事例？
你觉得王连满是怎样一个人？
文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人？
（明确：
写了三件事：
甘当人梯；放弃登顶；留下氧气。
他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。
王连满的身上，集中了登山队群体的优秀品质，单写他，是通过对他的典型描写，来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。
）
4、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？
那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。
（教师提示：
可着重写出登顶成功后的民族自豪感、自信心）
三、景色描写赏读
1、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的？
这些景色描写有什么作用？
（教师提示：
本文的写景，一类是写环境的恶劣，突出队员的精神；另一类是写景色的美丽，既烘托队员美好的追求，又带给读者美的享受，调节阅读的情绪。
）
2、找出《伟大的悲剧》中你欣赏的景物描写，小组交流，进一步品味它的作用。
3、模仿文中景物描写的方法，抓住自己生活周围景物的特点，写一个片段，力图体现人物的情感。
三、作业布置
本文实际为一篇通讯的节选，请你参考身边的报纸，模仿新闻（消息）的写法，把本文改写成一篇200字左右的现场新闻报道。
【教学设计B】
教学目标：
1、速读全文，能把握感人的细节与人物。
2、选取典型人物（中途退出的人物王连满），进行比较阅读，感受探险活动中蕴涵的可贵精神。
教学步骤：
导入：
横亘我国和尼泊尔境内的珠穆朗玛峰，一直成为众多探险活动家征服的目标。
1960年5月，中国登山队首次从北坡登顶成功，打破了珠峰不可征服的神话。
让我们随着冲顶队员一起来体验那伟大的时刻。
一、整体阅读感知
快速默读全文，整体感知，注意感人的情节和感人的人物，完成：
1、文章所写的登顶过程可以分为几个阶段？
请你划分并归纳各阶段的主要内容。
2、三名队员最后能够登顶成功，从文章看来，你觉得靠的是什么？
（明确：
靠的是顽强坚韧的意志，为国勇于拼搏献身的精神，舍己为集体的团结协作精神）
3、王连满对于三名队员成功登顶，起了什么样的作用？
（明确：
用人梯的方法帮助队员登上第二台阶；为保集体登顶成功，主动放弃登顶；宁可牺牲也要留下氧气给下撤的队友。
王连满为全队成功登顶发挥了不可磨灭的作用。
）
二、比较阅读，揣摩人物
《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的王连满一样，因故不能同队友一起继续行进。
请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：
1、两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？
（教师提示：
原因分析——是因为身体的原因不允许继续行进，不是因为个人的荣辱的原因，是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。
）
2、作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？
（教师提示：
总的是一样的，即不拖累和影响整个集体的行动，主动牺牲自己。
不一样的具体的想法，可大胆揣测，合符情理即可。
）
3、奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？
（教师提示：
言之成理即可。
）
4、你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为？
（教师提示：
这不是逃避的行为，这是为实现集体的目标而勇于自我牺牲的行为，他们没有站在荣誉的光环下面，但仍然是英雄，恰恰相反，这反映了探险活动中一种极为可贵的精神——为了集体而团结协作、甘于牺牲的精神，许多探险活动的成功，正是有这样无数的幕后英雄的无私奉献，中国登山队登顶成功同样得益于此。
）
三、为败者讴歌
1、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？
相互交流，谈一谈。
2、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？
请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。
（可课外完成）
【资料平台】
1、郭超人《红旗插上珠穆朗玛峰》。
2、《50年，人类与珠峰激情碰撞：
永远不言征服》等纪念人类登顶珠峰50周年（20XX年）报道资料。
3、李钟琴《莫名其妙的“挑战”》。
24真正的英雄
【教学设想】
我们有热情憧憬探险，我们有勇气进行探险，但我们是否有勇气面对失败？
尤其是面对一场公众都知晓的失败，我们应该如何进行危机公关，我们如何安慰公众？
里根的演讲提供了一个好的范例。
本文可以抓住这一特点进行教学，指导学生如何组织此类演讲，如何聆听此类演讲，学会抓住演讲的精髓，理解人类永不言输的探索精神。
设计A抓住演讲稿的基本特点，以读为主线，通过不同形式的读的练习，达到领会课文所传达的主要信息的目的。
设计B则意在指导学生一种自主学习的方法，在占有一定量的背景资料的基础上，总体把握（教师提供的和学生自己收集的）系列事件中所包含的意义，并以写的练习从成功的角度（课文是从失败的角度）感悟航天研究事业的进步意义，培养学生热爱航天科学的感情。
【教学设计A】
教学目标：
1、听读课文，能把握文章的主要内容。
2、朗读课文，能理清文章思路，把握文章的情感基调。
3、品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
课前准备：
搜集阅读关于航天探索的资料。
教学步骤：
导入：
1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第十次发射升空后，突然发生爆炸，舱内7名宇航员全部遇难。
面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。
1月31日，里根总统发表了这篇电视讲话。
今天就让我们从这篇讲话中，再次认识这些真正的英雄。
一、整体感知全文
1、听读课文（录音、录象或范读），整体感知思考、回答以下问题：
（1）演讲稿的主要内容是什么？
听后归纳，用100字左右文字写出。
（教师提示：
哀悼遇难的英雄；颂扬人类探索的精神；号召化悲痛为力量，激励继续探索。
）
（2）在听的过程中，你印象最深刻的是什么情节？
你记住了哪些感人的话？
组内交流谈一谈。
（3）演讲稿表达了里根总统怎样的感情？
（教师提示：
悲痛，哀悼，敬佩。
）
2、你对这件事持什么态度？
请你有感情地自由朗读课文。
（1）理清演讲中隐含的感情变化脉络。
（教师提示：
前半部分抒发悲痛的心情，后半部分表达继续探索的力量。
）
（2）从写作思路的角度，将文章分成三个部分，概括每部分的主要内容。
（教师提示：
前四节表达哀痛和颂扬之情；中间追忆英雄的故事；后八节号召继续英雄未竟的事业。
）
（3）文章为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？
（教师提示：
通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。
）
3、
（1）美国精神的具体内涵是什么？
（2）你如何看待里根总统所宣扬的美国精神？
（教师提示：
1）、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。
2）、这里所指的美国精神，已不仅是指美国的精神，这种精神代表了人类无畏地探索未知领域的伟大精神，是人类精神的精华，值得我们敬仰学习。
）
二、品读文章
1、再仔细品读文章，从文中划出最让你感动的句子，并说出你对这些语句的体会。
2、背出自己喜欢的句子，让这些句子随时都能激励自己。
（教师提示：
不求答案一致，但“研讨与练习”二中的几个句子应该进行分析。
）
三、作业布置
课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
25短文两篇
【教学设想】
这两篇文言小短文，包含着古人对太阳这一永恒话题的不折不挠的探索精神。
由于二文简短，教法可以相近，因此纳入一起设计，课时可以灵活安排。
由于课文文字精练而意蕴丰富，学生易于掌握，因此设计A强调指导学生多多诵读，加深对内容的理解，引导、鼓励学生发表独立见解。
二文文字极其简练，其中的省略之处也就构成了许多空白点，适合于指导学生进行审美的、想象性的扩写训练，进一步揣摩人物形象，强化对内容的理解，设计B便体现了这一特点。
【教学设计A】
教学目标：
1、能翻译，掌握基本字词。
2、能背诵默写二文。
3、能理解文章的主题。
教学步骤：
导入：
人类的生活与太阳息息相关，关于太阳的讨论也进行了几千年，而人们似乎从未因此而停止过对太阳的探索。
说说你读到过的有关太阳的故事。
一、朗读，整体感知
1、各自大声朗读全文几遍，要求读准字音及停顿，达到流畅的程度。
注意重要字词的读音：
河渭（《夸父追日》）盘盂（《两小儿辩日》）
2、自己口头翻译两遍短文，在文中注出对关键字词的解释。
如有疑难字词，在四人小组内讨论，落实翻译。
需要重点注意的词：
（1）《夸父追日》：
逐走入欲得河北大泽邓林
（2）《两小儿辩日》：
东故以去及汤为决孰汝
3、全班集体朗读，限时背诵，默写。
二、品读，自主探究
《夸父逐日》：
1、你怎样看待夸父“与日逐走”的行为？
（教师提示：
表现了夸父宏伟的志向，神奇的力量，英勇的气概。
注意引导学生从神话特点出发正面理解，也允许保留个人见解。
）
2、对“弃其杖，化为邓林”的结尾，你是怎样理解的？
（教师提示：
力量巨大，勇于追求，死而后已，为人类造福）
3、你认为这篇文章的主题是什么？
（教师提示；表现中国古代人民敢于探索自然、挑战自然的强烈愿望。
）
《两小儿辩日
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