高等教育心理学文档格式.docx

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A,B,C

6、（）是高校教师的立身之本。

A. 崇高的职业道德

B. 渊博的专业知识

C. 先进的教育理念

D. 特色的教学能力

7、（）是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现

A. 教师权威

B. 教师威严

C. 教师威望

D. 教师威信

8、以下做法不利于教师威信提升的是（）

A. 实事求是

B. 严厉威吓

C. 表里如一

D. 终身学习

B

9、教师成长的内部途径不包括（）。

A. 教学观摩

B. 教学反思

C. 岗前培训

D. 科学研究

10、教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。

A. 教师的教学效能感

B. 教师的教学监控能力

C. 教师的自我强化能力

D. 教师的自我*校正能力

参考解析：

教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。

故选A。

11、教师成长的外部途径不包括（）

A. 严厉惩罚

B. 激励、帮助学生

C. 让学生敬畏

D. 与学生保持距离

12、（）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

A. 教学反思

B. 教学监控

C. 教学计划

D. 教学设计

教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力属于教学监控。

13、富勒和布朗（Fuller&

rown）划分的教师成长阶段不包括（）。

A. 关注学科

B. 关注生存

C. 关注情境

D. 关注学生

14、（）提倡用支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等方法。

A. 社会学习理论

B. 人本主义学习理论

C. 构建主义学习理论

D. 联结主义学习理论

15、（）是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。

A. 分析

B. 比较

C. 抽象

D. 概括

16、一般知识学习的过程包括知识的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和（）五个基本环节。

A. 知识的总结

B. 知识的分析

C. 知识的应用

D. 知识的比较

17、瞬时记忆的贮存时间大约为（）。

A. 0.2~0.5秒

B. 0.25~2秒

C. 2秒~1分钟

D. 5秒~2分钟

18、根据迁移内容不同进行划分，可以分为（）

A. 水平迁移与垂直迁移

B. 正迁移与负迁移

C. 一般迁移与具体迁移

D. 同化性迁移、顺应迁移与同组迁移

19、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。

A. 顺向正迁移

B. 逆向正迁移

C. 顺向负迁移

D. 逆向负迁移

20、认知策略最初是由（）提出来的。

A. 加涅

B. 斯滕伯格

C. 布鲁纳

D. 弗拉维尔

21、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）

A. 认知策略

B. 元认知策略

C. 资源管理策略

D. 精细加工策略

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22、一定社会调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和是（）。

A. 道德

B. 品德

C. 准则

D. 法律

23、根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。

A. 自我中心阶段

B. 权威阶段

C. 可逆性阶段

D. 公正阶段

24、形成道德品质的关键在于培养（）。

A. 道德认识

B. 道德信念

C. 道德情感

D. 道德知识

25、在品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A. 依从

B. 认同

C. 同化

D. 内化

26、作为说服者的教师，以下（）因素不会影响说服效果

A. 诚信度

B. 权威性

C. 亲和力

D. 知识水平

27、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）

A. 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B. 规定每周看电视的适当时间

C. 惩罚孩子过分喜欢看的行为

D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视

28、根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）

B. 努力

C. 任务

D. 运气

29、归因训练的方式包括（）

A. 集体归因训练

B. 个别归因训练

C. 自我归因

D. 他人归因

A,B

30、（）提出了成就目标的TARGET模式

A. Ames

B. Pintrich

C. Atkinson

D. Elliot

31、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）

A. 认识动机

B. 赞许动机

C. 成就动机

D. 交往动机

32、关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（）

A. 一般问题

B. 有结构问题

C. 无结构问题

D. 特殊问题

33、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）

A. 刺激情境

B. 即定疑问

C. 思维状态

D. 思维起点

34、发散性思维训练的主要内容不包括（）

A. 用途

B. 环境

C. 结构

D. 形态

35、集体研究制是（）发明的一种发展创造力的方法。

A. 苛勒

B. 瓦拉斯

C. 威廉·

戈登

D. 吉尔福特

36、人际吸引的因素主要是指相似吸引、互补吸引、仪表吸引和（）四个部分。

A. 道德吸引

B. 能力吸引

C. 人格吸引

D. 行为吸引

37、（）是指人际关系的存在状态，主要指当前人际关系的现实状况

A. 动态结构

B. 静态结构

C. 情感结构

D. 行为结构

38、对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是（）。

A. 身体、智力、情绪十分调和

B. 适应环境，人际关系中彼此能回避

C. 有幸福感

D. 在工作中能充分发挥能力

39、（）是指一种高效而满意的持续的心理状态，是人的基本心理活动协调一致的过程

A. 情绪稳定

B. 意志坚定

C. 行为协调

D. 心理健康

40、美国心理学家（）认为，情绪定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面的特点。

A. 扎伊德

B. 埃利斯

C. 斯金纳

D. 罗杰斯

41、在美国心理学家赫洛克（H.Hurlock）把青春期性心理发展的四个阶段中，“性的反感期”是指（）

A. 12-14岁

B. 14-16岁

C. 17-19岁

D. 20岁以后

42、儿童时代结束的第一个具体表现是（）。

A. 对异性回避

B. 青春期生长突进

C. 制造机会接近喜欢的异性

D. 爱情集中于一个异性

43、如何正确看待失恋？

（）

A. 伤心难过是很错误的，要让自己开心

B. 做出决定不要出尔反尔，不要拖泥带水

C. 主动的一方要勇敢面对，不可以逃避责任

D. 如果失恋后几个月还难以调整过来，建议找心理老师帮助

B,C,D

44、与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是（）。

A. 孔子

B. 孟子

C. 老子

D. 庄子

45、（）是个体在不同的年龄阶段产生不同性质的心理危机。

A.发展危机

B.成长危机

C.成长烦恼 

D.成长困扰

46、关于人格的说法，正确的是（）

A. 人格包括气质、性格、能力、兴趣、信念等

B. 人格与气质无关

C. 人格与性格无关

D. 大学生的人格还未开始整合

47、性格的理智特征主要包括（）、记忆、想象和思维四个方面特征。

A. 感知

B. 认知

C. 态度

D. 风格

48、（）是指个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。

A. 气质

B. 性格

49、（）因素使人格的先天特征开始逐步向后天转变。

A. 遗传因素

B. 环境因素

C. 自我因素

D. 交互作用

50、（）是指低估自己的能力或对自己的品质评价过低并伴有一些特殊情绪体验的人格缺陷。

A. 自卑

B. 焦虑

C. 悲观

D. 脆弱

51、（）是指个体遇到不如意或失败时便自认无能为力改变局面而甘愿失败，对前途失去信心或心灰意懒。

52、（）既是他们走向成熟必不可少的能力，又是他们走向成熟的重要体现。

A. 自我教育能力

B. 自我反省能力

C. 自我调节能力

D. 自我批评能力

53、帮助大学生认识自我的方法不正确的是（）。

A. 用全面的眼光看待自己

B. 用发展的眼光看待自己

C. 通过实践活动认识自己

D. 通过大量比较相信自己

[填空题]

54简述心理活动与行为反应的关系

个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。

通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。

55简述心理学成为独立学科的标志

1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。

56掌握完整的教学活动结构，以及心理学如何为教学过程科学化提供依据。

第一，明确教学目标；

第二，分析任务；

第三，确定学生原有水平；

第四，设计课程；

第五，教学；

第六，评定。

通过以上分析，我们可以发现，心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。

运用心理学理论与方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。

因此，要想把教育建立在科学的基础上，就必须运用心理学的理论和方法。

而教育心理学就是为了更有效地实施教育而建立起来的心理分支。

心理学可以为整体教学过程提供依据。

57掌握教育心理学的概念内涵。

简述高等教育心理学的学科特征。

研究高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心理现象及其规律的科学。

高等教育心理学的学科特征；

（1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科，在学校诸多教育心理问题中，核心问题是学生的学习活动问题。

（2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。

（3）高等教育心理学研究的对象是二十岁左右的大学生。

（4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。

58了解高等教育心理学的研究的方法论原则及具体方法。

客观性原则；

发展性原则；

理论联系实际的原则；

教育性原则；

具体的方法有：

（1）观察法；

（2）实验法；

（3）调查法；

（4）个案法。

59简述教师承担着多重社会角色。

1 知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。

2 父母长者、朋友和管理员。

3 榜样和模范公民。

4 学生灵魂塑造者。

（学生发展的引导者）

5 教育科学研究人员。

6 个性化教学的创新者。

60理解教师角色的影响作用和作用主要体现方式

教师角色的影响和作用：

领导方式、教学风格、教学期望以及举止言谈等方面。

教师领导方式的类型：

1强硬专断型；

2 仁慈专断型

3 放任自流型

4 民主型（是最理想的）