高中政治 12现代国家的管理形式教学案 新人教版选修3Word文件下载.docx

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预习课前预习学案

2．教师的教学准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

教师：

播放视频：

《八国集团首脑会议》

学生：

仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。

（三）合作探究、精讲点拨

参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。

1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？

2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？

探究一：

民主共和制和君主立宪制

教师活动：

多媒体出示：

2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。

麻生太郎在国会接受提名后，在皇宫接受天皇任命，正式出任日本新首相。

情景问题：

（1）从材料内容看，日本的国家管理形式属于哪种类型？

（2）这一国家管理形式有哪些特点？

（3）除次之外，国家管理形式还有哪种类型？

学生活动：

分小组探究，结合课本知识和自己的常识回答老师的三个问题。

设计意图：

本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度

师生共同总结：

1、民主共和制和君主立宪制的划分标准

从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式，即民主共和制和君主立宪制。

2、民主共和制

（1）民主共和制建立的基本原则及其表现

民主共和制是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。

其主要表现是，在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。

（2）同为民主共和制，形式不尽相同的原因：

3、君主立宪制

（1）含义：

在君主立宪制国家中，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制的一种国家管理形式。

（2）产生的历史原因

一般来说，君主立宪制是资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。

（3）君主的权力范围：

（4）类型：

议会制君主立宪制、二元制君主立宪制

小结：

民主共和制与君主立宪制的比较

民主共和制

君主立宪制

国家元首产生办法

经过选举产生

由世袭的君主担任

国家元首在国家政治生活中的地位

在议会制共和制国家中，国家元首没有实权；

在总统制共和制国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权

在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制，其职责多是礼仪性的

形成的原因

遵循民主的基本原则建立起来，是资产阶级革命比较彻底的产物

资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物

采用的国家

现代大多数国家所采用，如美国、法国、德国、俄罗斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亚

少数国家所采用，但国家政权的实际运行与民主共和制大体相同，如英国、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利时、瑞典、挪威

联系

都是现代国家所采取的管理形式，相对于君主专制，是国家管理形式上的巨大进步

探究二：

议会制和总统制

用多媒体展示教材“活动探究”P9的内容（图文并茂）

请同学们根据上述观点，涉及一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间的关系。

阅读课本8—9页的内容，自己动手在草稿纸上列出他们之间的关系。

教师找两名学生代表到黑板上去写，然后师生共同修改，总结具体知识

学生分小组探讨议会制与总统制的异同。

（时间5分钟）

学生展示结果：

议会制共和制与总统制共和制的异同点

议会制

总统制

国家元首拥有虚位，没有实权，职责多是礼仪性的

总统既是国家元首，又是政府首脑

政府产生的办法

政府以议会为基础产生

总统由选民直接或间接选举产生

政府与议会的关系

政府接受议会的监督，定期向议会报告工作

总统独立于议会之外，总统只对选民负责，不对议会负责

都是现代资本主义国家采取的管理形式，都是为维护资产阶级统治服务的

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。

对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。

再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。

（五）发导学案、布置预习。

学以致用，理论联系实际；

布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

九、板书设计

（一）同为代议制，各有特色

1、代议制是民主政体的共同特征

2、影响国家管理形式的因素

（二）民主共和制和君主立宪制

1、民主共和制的特征

2、人民代表大会制度是我国的国家管理形式

3、君主立宪制的特征

（三）议会制和总统制

1、议会制的特征

2、总统制的特征

3、半总统制的特征

4、委员会制的特征

5、我国人民代表大会制度的本质特征

十、教学反思

利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。

在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。

不足之处，学生活动时，没有能给学生更多的思考和发言时间。

【导学案】

1.2现代国家的管理形式课前预习学案

【预习目标】

（1）知道国家管理形式形成的因素

（2）明确代议制是现代民主政体的共同特征。

【预习重难点】

（4）代议制是现代民主政体的共同特征

（5）民主共和制和君主立宪制的主要特点

（6）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点

【预习内容】

根据课文完成下列填空题

一．同为代议制，各有特色

1．代议制是现代民主政体的共同特征

___________________上国家权力的主要方面.

__________________________是国家管理形式的重要表现.

1代议制的含义:

2代议制是现代民主政体的共同特征的原因:

2.国家管理形式形成的因素

二.民主共和制和君主立宪制

从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式：

__________________和_____________________.

1.民主共和制

（1）基本特征

（2）作用：

（3）我国的民主共和制

2．君主立宪制

（2）产生

（3）分类：

三．议会制和总统制

从立法机关与行政机关的关系看,现代资本主义国家可以分为四种形式,即

_____________、______________、_____________、______________.

1．议会制的特征：

2．总统制的特征：

3．半总统制的的特征：

4．委员会制的特征：

5．我国的人民代表大会制度的本质特征

【提出疑惑】

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。

1、

2、

3、

4、

5、

1.2现代国家的管理形式课内探究学案

【学习目标】

（1）知道国家管理形式形成的因素

（2）明确代议制是现代民主政体的共同特征。

【学习重难点】

【学习过程】

同为代议制，各有特色

思考1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？

思考2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？

试比较议会制君主立宪制与议会制民主共和制

学生阅读课本6—7页

区别：

联系：

结论：

民主共和制和君主立宪制的比较

探究三：

议会制和总统制的比较

学生阅读课本8—9页

总统制

【反思总结】见上表

【当堂检测】

一、单项选择题

1.某国宪法规定,当议会通过对政府首脑的不信任案或信任案被否决时，政府首脑如不在十天内辞职必须解散议会，提前进行大选。

这个国家的政体是

A.君主立宪制B.民主共和制

C.总统制民主共和制D.议会制

2.德国和日本都解散议会，重新举行了大选，大选的结果却截然不同：

日本的小泉政府得以留任，而德国的施罗德政府却以下台告终。

这两个国家的政体

A.都是议会君主制B.都是议会共和制

C.都是总统制共和制D.都由议会组织政府

3.民主共和制与议会君主制两种不同政体之间的主要区别是

A.国家元首是否拥有实权B.国家元首的权力是否受宪法的限制

C.国家元首是否由选举产生D.国家元首是否受议会的制约

4.总统制和议会制的主要区别在于

A.总统是不是直接选举产生B.政府的产生方式

C.议会能否制约政府首脑D.是否存在三权分立与制衡关系

5.我国的人民代表大会制度，实行民主集中制，从根本上讲，这是由我国的经济基础和人民民主专政的国家性质决定的。

A.多种所有制经济共同发展B.以生产资料公有制为主体

C.以按劳分配为主体D.人民群众共同拥有生产资料

二、非选择题

6、材料：

从根本上看，议会制与总统制无优劣之分。

但那一种对自由民主传统的要求更高呢？

在自由民主根基牢固的国家，选择其中的一种都能维持民主政治于不堕。

没有自由民主传统，两种政体都很艰难。

总统制则较适合民主根基较为浮浅的国家，它有双刃作用，一方面能够凝聚民主转型所需要的权力，另一方面，又容易被野心家所利用。

由于人类迄今为止还没有找到比总统制和议会制更好的民主政体形式，故人们充其量只能对现有的总统制和议会制作局部的改良。

结合材料回答：

⑴总统制与议会制的主要区别？

⑵实行总统制还是议会制，其根本目的是什么？

哪些因素影响着对政体的选择？

【课后练习与提高】

1.一项民意调查结果显示，如果现任澳洲国家元首英国女王伊丽莎白二世由王储查尔斯取代，大多数澳洲人宁愿澳洲成为共和国。

下列对“共和国”的特点，表述正确的是

A.国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的

B.国家元首由选举产生，职权范围不受限制

C.国家元首由世袭的君主担任，但是权利受到一定程度的限制

D.保留了君主制的外壳，遵循了民主的基本原则

参加八国国集团首脑会议的各国领导人,美国、俄罗斯和法国是总统,意大利和德国是总理,英国和日本是首相,据此回答7～8题。

2.上述各国首脑称号上的差别反映出:

A．国家性质的不同

B．国家发展程度上的差异

C.国家关系上的差异

D．国家政体方面存在着差异

3.上述国家中，实行君主立宪制政体的是：

A.美国、英国B．加拿大、俄罗斯

C.法国、意大利D．英国、日本

4．社会主义国家的管理形式不同于资本主义国家最显著、最重要的特点是；

A．所体现的国家性质不同

B.国家机构的组织和活动实行民主集中制

C.同属于代议制·

D.所建立的经济基础不同

5.资本主义国家的议会制和总统制的共同点是：

A．国家元首由选举产生B．国家元首有权解散议会

C．政府对议会负责

D.都是现代资本主义国家的管理形式都服从和服务于资产阶级

6.１９４５年８月日本战败后，美国占领军进驻日本。

在日本天皇制的废留问题上，有两种观点：

一种观点认为：

日本天皇制，是在独特的政治机构中，实现大资本家和大地主集团支配的政治体制，是日本政治反动势力和一切封建残余的主要支柱，是剥削者集团现实的、独裁的、坚固的骨骼；

在国内，实行着最反动的军警统治，并利用军部的特殊地位和作用，对四周邻国实行最野蛮的侵略，妄图称霸亚洲，因此，天皇制必须废除，而实行当今世界上绝大多数国家行使的议会民主制，以确保日本人民过着自由平等的安居乐业生活，确保世界的安全与和平不再受到日本的威胁。

另一种观点认为：

一旦废除天皇制，将会引起日本人对美国和占领军的仇恨，从而给实施体现美国意图的占领政策带来困难。

而且废除天皇制的做法将在客观上鼓励日本进步势力的发展，这对于把共产主义斥为“黄祸”的美国来说，当然是绝不能容忍的。

在经过利益的权衡之后，美国没有废除日本的天皇制。

美国当局希望以保留天皇制为条件，逼迫日本接受“放弃战争和军备”的宪法条款。

但如果天皇制全盘保留的话，不仅将为反法西斯盟国所不容，也将是美国自己的一大隐患。

于是美国想出了把天皇作为无任何实权的“象征”保留下来的主意。

思考：

（1）.作为国家管理形式，二战之前的天皇制、二战之后的“保留天皇”与废除天皇、实行议会民主制，三者有什么区别？

（2）.三者有什么共同之处？

（3）.哪些因素影响日本的国家管理形式？

当堂检测参考答案

1

2

3

4

5

D

C

B

6、⑴二者的主要区别在于立法机关与行政机关的关系不同：

在议会制国家里，政府由议会产生，对议会负责；

而在总统制国家里，总统担任国家元首和政府首脑，直接行使最高国家权力，独立于议会之外，由选民选举产生，不对议会负责。

⑵无论实行总统制还是议会制，其根本目的都是为了维护统治阶级的利益。

国家的政体由国体决定，并受地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等因素的影响。

课后练习与提高参考答案

A

6、

（1）二战之前的天皇制属于君主专制，君主的权力不受限制和制约；

二战之后的“保留天皇”属于君主立宪制，君主的权利在宪法的框架内受到不同程度的制约；

废除天皇、实行议会民主制属于民主共和制，这是与君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。

前两者的国家元首都是世袭的，后者的国家元首是选举产生的。

（2）三者都是国家的管理形式，都体现和维护统治阶级的利益和统治，具有鲜明的阶级性。

（3）国家性质、历史渊源、文化传统、国际环境