人教部编版语文二年级下册第二单元课文教学设计Word文件下载.docx
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教学
目标
课(章节)教学目标
1.会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点与难点
教学重点:
学习生字、词语;
品味诗歌的语言,感悟雷锋精神;
积累词语,背诵课文。
教学难点:
诗歌“语疏而意远”,如何感动学生。
文中最后一句的意思及“雷
锋叔叔”的含义。
有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教
学难点。
教学准备与手段
1.字词卡片。
2.学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等,初步了解雷锋
板书设计
板书
冒着抱着泥泞
雷锋叔叔,
你在哪里(全心全意为人民服务)
背着踏着荆棘
活雷锋
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
1.放手让学生自主识字。
根据学生喜欢读诗歌的心理特点,让学生借助拼音充分自读课文,展示自主识字的成果,使学生体验成功的快乐。
再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。
2.本课生字读音难点较多,要引导学生发现并注意:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;
“曾”是平舌音,又是多音字,在本课中读cé
ng;
“泞”读第四声,不要读成第二声;
“棘”读第二声,不要读成第四声。
3.本课要认的字中,字形结构或部件较为特殊,一般不要进行繁琐的字形分析,要重视整体认读,并发挥学生的主动性和创造性,引导学生自己想办法识记生字。
“锋、叔”可在揭示课题时,结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。
“曾、泞、迈、觅、需”等字,可利用学过的熟字和偏旁识记。
第四节诗生字较多,可在引导读通的过程中巩固识字。
“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字,要引导学生分析字形。
4.可结合生活实际,引导学生简单理解字义。
5.写字指导。
本课写字编排很有规律,训练重点是:
雨字头、走之、三点水。
(二)朗读感悟
朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;
谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心”的思想感情。
1.教师饱含深情地诵读全诗。
学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2.自由选择伙伴,合作朗读,读出美感,读出诗的韵味。
3.齐读第一、三、五自然段,指名朗读第二、四自然段。
齐读时,要读出深情呼唤的语气,两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
4.朗读最后一句话,并体会其含义。
这句话的表面含义是,雷锋叔叔时时处处都想着别人,雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。
联系全诗,我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义,那就是希望处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。
这句话的表层含义,可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里,好事做了一火车”,以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。
理解这句话的深层含义难度较大,教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话,引导学生去感悟。
(三)积累运用
1.词语积累。
(1)读读记记。
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠
(2)扩展填空。
弯弯的( )长长的( )晶莹的( )
蒙蒙的( )温暖的( )
2.名句积累。
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
3.有感情地背诵全诗。
(四)实践活动
1.举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、交流资料,引入课文。
二、初读课文,学习字、词。
三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。
1.板书“雷锋”,认读,正音。
指导“锋”是后鼻音。
(板书课题)朗读课题:
自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。
2.抽生分节朗读。
师生相机正音。
并结合朗读,出示有关词语卡片:
“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”,认读词语。
3.开火车朗读词语卡片,并理解词语:
(1)可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
(2)教师讲解“泥泞”。
4.朗读短语:
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘
(提示:
“的”要读得轻而短)
5指导读好诗中的几个长句子:
1.过渡:
雷锋叔叔,你在哪里?
让我们先沿着长长的小溪去寻找吧!
2.抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。
3.品读、感悟第二诗节。
(1)教师范读第二段,学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
(2)学生自由练习有感情地朗读。
(3)引导学生想象当时的画面:
读着这段话,你仿佛看到了什么?
并边交流边朗读边指导、评议。
(4)触摸雷锋的心灵:
再想象,雷锋这样做,他心里是怎样想的呢?
(通过学生的想象和点评,体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人
着想”。
)(引导学生边感受边感情朗读)
4.背诵第一、二诗节。
(自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵)
四、生字书写指导:
1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”,小组交流:
你怎么记住这些字?
哪个字比较难写?
2.教师范写,重点指导:
五、作业:
1.抄写生字、词语。
2.背诵第一、第二诗节。
抽生分节朗读。
开火车朗读词语卡片,并理解词语:
抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。
品读、感悟第二诗节。
学生自由练习有感情地朗读。
引导学生想象当时的画面:
第二课时
使用者再创
及反思记录
一、复习导入。
二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋
四、总结全文,背诵诗歌。
1.认读词语卡片中的词语。
听写词语:
冒着、雷雨、雷声、打雷
2.理解词语:
(1)通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
(2)教师讲解“荆棘”。
(3)联系生活理解“晶莹”。
并拓展练习“晶莹的()”。
1.自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2.展示有感情地朗读。
(配乐)
3.进行口语交际,体会雷锋精神。
4.配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空:
我们在(),找到了()的脚窝,在(
),找到了(),那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋。
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人,他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”,并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。
于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2.师有感情地朗读第五诗节。
3.生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思?
(通过交流,使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的,而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。
并拓展到上文的“雷锋叔叔”,也许不是真正的雷锋,也是那些活雷锋。
)
4.找身边的雷锋,练写诗句。
(1)在我们身边,也有许多活雷锋,昨天他们曾在走廊上捡起纸屑,曾在校园里扶起摔到的同学,曾在小区里为他人指路,曾在马路上扶老人过十字路口等等。
你能学学课文中的写法,也来为他们写几句诗,赞颂他们吗?
(学生写诗,教师巡回指导。
(2)交流、点评。
同学们,让我们也加入到学雷锋的行列中去,让雷锋精神发扬光大。
只要我们人人都献出一点爱,世界将变得更加美好。
(配乐朗诵全文。
指导写字:
1.出示本课剩余六个生字:
“需、迈、迷、迹、滴、洒”,观察,提出书写要点,教师重点范写指导。
(1)走之儿的“点”稍靠右,“横折折撇”的折度要小而流畅,“平捺”要有轻重变化,弧度稍平。
(2)“滴”:
认清右下“同字框”的内部是“古”。
2.学生练写,教师巡回指导,提醒写字姿势。
六、课外拓展:
1.准备一则雷锋的故事,举行故事会。
(语文园地中的“展示台”)
2.收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3.寻找身边的活雷锋,学做小雷锋。
通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”
联系生活理解“晶莹”。
背诵第一、二诗节
自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
展示有感情地朗读。
进行口语交际,体会雷锋精神。
配乐背诵第三、四诗节
师有感情地朗读第五诗节。
生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思?
6.千人糕
教材分析:
《千人糕》通过妈妈的话,告诉我们:
称重阳糕为“千人糕”的道理,从而使我们懂得:
任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更加美好。
教学目标:
1.通过有感情地朗读课文,培养学生关心自然,热爱生活的热情。
2.通过对传统节日的了解,增强学生的文化生活乐趣。
教学构想:
前面学生已经能够熟练地进行朗读,本节课重在内容的理解,知识的拓展,情感的迁移。
本文写的糕,实质重在理解“千人”,在教学时我注重把握课题的延伸,从而让学生自主地找出全文的中心,并用自己的语言表达出来,在过程中重在引导学生通过小组合作、讨论的方式,勇于发表自己的观点,结合本课,适当拓展学生的知识面,由重阳节的“千人糕”引发出去,了解其它的传统节日,积累文化,向往美好,让学生大胆地说。
方法指导:
在学习课文的过程中,指导学生采用小组合作交流的方法,讨论在说的时候,让学生大胆地走上讲台。
教具准备、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,设疑导入。
师:
谁能告诉我图上的这个是什么?
你见过吗?
(课件出示一个重阳节吃年糕的场景,画面定格在年糕上。
学生呈现兴奋状态。
谁又能用语言把它描述一下?
生:
它是方形的,白颜色,还有上面有花纹,或图案。
还有别的形状的,比如花瓣,圆形。
小朋友都说的很好,刚刚你们说的是糕的形状,颜色,还有其他方面吗?
它是米粉做的,我奶奶会做,很甜,很好吃。
同学们说的真好。
(板书:
形状、颜色、米粉、甜、好吃),可我们今天学的课文是《千人糕》,它和我们平时吃的糕有不同吗?
让我们一起从中找答案。
(从学生已有的生活经验入手,给学生表达的机会,激活思维。
激发起学生的学习愿望)
二、初读整合课文。
1.师范读第一节,指导学生朗读。
用适当的语气,激发学生的兴趣,让他们有朗读的愿望。
老师先朗读第一节课文,余下的由你们接着读好吗?
2.生齐读。
3.生与生之间互读课文一遍。
(留给学生自己锻炼、学习的机会,鼓励合作学习,培养合作精神)
4.学生合上书本,师出示多媒体生字,指导学生朗读。
①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重
②生依次读
③生读“重”为zhò
ng、chó
ng。
④师(友善地、鼓励地)重是有这个读音,你真聪明,不过你偷看一下书本,赶快告诉我文中读什么啊!
(让学生自己发现自己的错误,加深其印象)
重(chó
ng)阳
5.小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。
三、研读课文,朗读感悟。
1.同学们刚刚表现地都很好,请同学以四人为一小组,进行讨论,黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗?
老师相信你们会表现地更好,会找到问题的答案的。
(学生以四人小组的形式迅速展开讨论,师深入学生当作协助讨论,让学生真正动起来。
让他们自己朗读、讨论、交流,自主阅读,在读中悟,互悟中读,寻求问题答案)
2.小组代表依次发言,师归纳。
每个小组的代表来发言。
(上讲台发表自己的观点,大大激发了学生的积极性。
它们有不同,“千人糕”两个字,说明人多。
它们有一样的地方,都是米粉做的。
“千人糕”名字变了,说明做这个糕的人多。
需要很多东西。
好,这位同学,老师和你们一起来探讨,你看做“千人糕”需要哪些东西?
稻子、米粉、煤、锅、布(学生找出相应的部分朗读)
是由哪些人做的?
有多少人?
农民、工人,他们有很多(板书:
农民,工人)
所以课文把这个糕叫做……
3.交流讨论,总结,感悟文中所要表达的内容。
由此可见,这个千人糕,赞扬了什么呢?
做一个千人糕需要很多人付出劳动,需要许许多多人的共同努力!
很好,实际上我们这篇课文正是通过写千人糕,赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神,没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。
千人糕)
(把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。
读给你的同组小朋友听一听。
感情朗读时,四人小组互听互助,生与生在交流中,相互切磋,相互启发,不仅学到了知识,密切了友谊,培养了合作意识,更重要的是感受到了读书的乐趣。
4.让学生自由发表自己的想法,交流自己的思想感情。
我们的教室是由许多是建筑工人砌的。
盖房子的树是工人叔叔砍伐的。
我们团结合作,能战胜一切困难。
四、拓展迁移,情感熏陶以及端午节的场景。
1.多媒体展示粽子,了解相关的链接。
(多媒体出示:
端午节的情景,让学生感受交流)
哪位同学告诉这上面的是什么?
你吃过吗?
图上的是粽子,吃过。
我们一般在什么时候家家都会吃呢?
端午节的时候家家都要吃。
2.介绍端午节的有关风俗习惯,并结合多媒体画面,介绍中国传统的节日,端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识,学生仔细听,不时提问。
3.多媒体展示少数民族,国外的一些传统节日,泼水节、圣诞节、复活节,学生作了解。
(安排了一个迁移练习,目的在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富自身的情感,感受到祖国的文化。
学生产生了兴趣,让兴趣成为学生的良师益友。
作业设计:
我们学习了一篇有关重阳节的课文,课后请同学们帮助老师解决一个个问题:
希望你们能互相合作,查阅资料,向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日,注意要讲详细、具体。
(小组分工合作,培养学生的团结协作精神)。
认识·
积累·
熏陶
——《千人糕》教学所想
《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的是重在对学生文化的认识,知识的积累和情感的熏陶,在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。
一、文化认识,共同努力互相协作。
全文的中心是赞美合作精神,要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果,怎样让学生学会自主学习,独立思考,调动学生的学习积极性、学习热情,我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而从客观上实现时文章的突破,在细节的处理上我注重口语训练,表达情感,因为口语表达训练是语文能力的外?
在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。
二、知识积累。
所谓知识积累,就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通,只有在学习的过程中加以链接,才能让学生的学习过程产生兴趣,加深理解。
比如我在教学时,注重启发学生头脑中旧有的知识,在学习课文时,注重同学生现实的生活联系起来,从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性,让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。
三、情感熏陶。
本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富自身的情感,感受到中华文化的博大精深。
这种拓展,不仅仅体现为知识性,更重要的是让学生实现情感的接受,我发现当我打开这些传统节日时,学生眼中充满着新奇,这不是我们教学收到的最佳效果,只有兴趣才是最好的老师,只有用心的老师才是学生的良师益友,只有情感上得到满足的学生,才能真正证明一堂课的成功。
最后通过对本节课的教学,我也认识到学生的表现也不是一层不变的,中间有思维敏捷的,有后进的,在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生,怎样才能把这一环设计好,是我本节课留下的问题,调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提,但我们还应面对全体学生,把每一个细节都要落实好,把具体的操作过程要把握好,在教学目标的设置上,今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置,一环扣一环,一脉相承。
7.一匹出色的马
[教学目标]
1.认识本课“郊、泛”等14个生字,会写“匹、波”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,体会想象和游戏带给我们的快乐感受。
[教学重点]
1.识记字词,朗读课文,体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。
[教学课时]
2课时
第一课时
达标检测
一、谈话导入
同学们,你们有没有过和家人一起散步的经历,散步时发生过哪些有趣的事情呢?
我们来请两位同学来讲一讲吧。
(点名学生回答)
同学们的故事十分有趣,我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。
(板书课题)
有哪位同学知道“出色”是什么意思?
(学生自由回答)请同学们用出色来说一句话。
(点名学生造句)大家想知道这匹出色的马是什么吗?
那么们一起来读课文吧。
二、初读课文,学习生字
自读课文。
学生轻声自读课文。
要求读准字音,特别是生字的字音。
遇到生字拼读困难时,可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。
识记生字。
读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。
(课件出示词语)
指名读,齐读。
注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。
易读错的字可相机指导拼一拼,然后指名读、开火车读。
(3)交流识字方法:
相机指导,“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记,“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆,其他生字可以采用组词认读的方法识记。
2.将下列汉字注音正确的打“√”,错误的改正过来。
fá
泛()bō波()
ruǎn软()nià
n恋()
jiāo郊()chōnɡ葱()
zhū株()kù
a跨()
qiú
求()shě舍()
三、再读课文,整体感知
自由读课文,要读通读顺,标出自然段序号。
指名轮读课文。
把各组选派的代表,指定顺序,分自然段朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。
交流阅读收获。
让学生再次自由读全文,想想自己了解了哪些知识,读后让学生从不同方面交流。
课文写了一件什么事情?
在郊外他们看到哪些自然景色?
妹妹求抱抱时,爸爸妈妈是怎么做的?
“一匹出色的马”指的是什么?
妹妹前后有哪些变化?
4.提出疑难问题,存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。
3.读课文,回答问题。
(1)本文写“我”和、、一起到散步时的事情。
(2)“一匹出色的马”是指。
读完课文,你有什么疑问?
请写下来。
一、复习导入
用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
今天我们继续学习《一匹出色的马》。
二、细读第1~3自然段,积累词句
1.请同学们自由读课文1~3自然段,你觉得春天的郊外美丽吗?
从哪些地方看出来的?
2.学生自由读文。
3.全班反馈交流,画出体现春天的郊外美丽的句子。
4.读句子,边读边想象画面。
出示句子:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
(1)读这些句子,说说你看到了怎样的画面?
(出示图片)
(2)你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色?
(小组交流)
(3)仿照上面的句子,练习说话。
(4)词语积累扩展。
①画出文中表示“绿色”的词语,抄一抄,并照样子说一说。
②体会“恋恋不舍”的意思。
读句子,完成练习。
照样子,写词语。
葱葱绿绿
()()
句中把田野比作,写出了田野的和的特点。
请用“念念不舍”一词造句。
三、分角色朗读第4~7自然段,体会妹妹的变化
小组指派代表,分角色朗读。
指导朗读时应读出感情,妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气,爸爸的话要读出鼓励的情感,妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。
互相评议,谁读得最好,评为“朗读之星”。
小组开火车读。
体会妹妹的变化。
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”
想一想:
此时妹妹的心情是怎样的?
为什么妹妹会求妈妈抱她?
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
①此时妹妹的心情是怎样的?
(高兴)你是从哪里看出来的?
(蹦蹦跳跳、笑着说)
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”?
(