人教部编版语文二年级下册第二单元课文教学设计Word文件下载.docx

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教学

目标

课（章节）教学目标

1．会认13个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点与难点

教学重点：

学习生字、词语；

品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；

积累词语，背诵课文。

教学难点：

诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。

文中最后一句的意思及“雷

锋叔叔”的含义。

有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教

学难点。

教学准备与手段

1．字词卡片。

2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋

板书设计

板书

冒着抱着泥泞

雷锋叔叔，

你在哪里（全心全意为人民服务）

背着踏着荆棘

活雷锋

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

1．放手让学生自主识字。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。

再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

2．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；

“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃé

ｎｇ；

“泞”读第四声，不要读成第二声；

“棘”读第二声，不要读成第四声。

3．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。

“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。

“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。

第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。

“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。

4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。

5．写字指导。

本课写字编排很有规律，训练重点是：

雨字头、走之、三点水。

（二）朗读感悟

朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；

谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。

1．教师饱含深情地诵读全诗。

学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。

齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

4．朗读最后一句话，并体会其含义。

这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。

联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。

理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。

（三）积累运用

1．词语积累。

（1）读读记记。

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠

（2）扩展填空。

弯弯的（　　　）长长的（　　　）晶莹的（　　　）

蒙蒙的（　　　）温暖的（　　　）

2．名句积累。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

3．有感情地背诵全诗。

（四）实践活动

1．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。

2．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创及反思记录

一、交流资料，引入课文。

二、初读课文，学习字、词。

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

1．板书“雷锋”，认读，正音。

指导“锋”是后鼻音。

（板书课题）朗读课题：

自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

2．抽生分节朗读。

师生相机正音。

并结合朗读，出示有关词语卡片：

“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。

3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：

（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。

（2）教师讲解“泥泞”。

4．朗读短语：

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘

（提示：

“的”要读得轻而短）

5指导读好诗中的几个长句子：

1．过渡：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

3．品读、感悟第二诗节。

（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

（2）学生自由练习有感情地朗读。

（3）引导学生想象当时的画面：

读着这段话，你仿佛看到了什么？

并边交流边朗读边指导、评议。

（4）触摸雷锋的心灵：

再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？

（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人

着想”。

）（引导学生边感受边感情朗读）

4．背诵第一、二诗节。

（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）

四、生字书写指导：

1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：

你怎么记住这些字？

哪个字比较难写？

2．教师范写，重点指导：

五、作业：

1．抄写生字、词语。

2．背诵第一、第二诗节。

抽生分节朗读。

开火车朗读词语卡片，并理解词语：

抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

品读、感悟第二诗节。

学生自由练习有感情地朗读。

引导学生想象当时的画面：

第二课时

使用者再创

及反思记录

一、复习导入。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋

四、总结全文，背诵诗歌。

1．认读词语卡片中的词语。

听写词语：

冒着、雷雨、雷声、打雷

2．理解词语：

（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。

（2）教师讲解“荆棘”。

（3）联系生活理解“晶莹”。

并拓展练习“晶莹的（）”。

1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

2．展示有感情地朗读。

（配乐）

3．进行口语交际，体会雷锋精神。

4．配乐背诵第三、四诗节。

5、小结填空：

我们在（），找到了（）的脚窝，在（

），找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。

于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

2．师有感情地朗读第五诗节。

3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。

并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。

）

4．找身边的雷锋，练写诗句。

（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。

你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？

（学生写诗，教师巡回指导。

（2）交流、点评。

同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。

只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

（配乐朗诵全文。

指导写字：

1．出示本课剩余六个生字：

“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。

（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。

（2）“滴”：

认清右下“同字框”的内部是“古”。

2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。

六、课外拓展：

1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。

（语文园地中的“展示台”）

2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。

3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”

联系生活理解“晶莹”。

背诵第一、二诗节

自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

展示有感情地朗读。

进行口语交际，体会雷锋精神。

配乐背诵第三、四诗节

师有感情地朗读第五诗节。

生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

6.千人糕

教材分析：

《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：

称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：

任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

教学目标：

1．通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。

2．通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。

教学构想：

前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，情感的迁移。

本文写的糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过小组合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知识面，由重阳节的“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。

方法指导：

在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时候，让学生大胆地走上讲台。

教具准备、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入。

师：

谁能告诉我图上的这个是什么？

你见过吗？

（课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。

学生呈现兴奋状态。

谁又能用语言把它描述一下？

生：

它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。

还有别的形状的，比如花瓣，圆形。

小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗？

它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。

同学们说的真好。

（板书：

形状、颜色、米粉、甜、好吃），可我们今天学的课文是《千人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗？

让我们一起从中找答案。

（从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。

激发起学生的学习愿望）

二、初读整合课文。

1．师范读第一节，指导学生朗读。

用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。

老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗？

2．生齐读。

3．生与生之间互读课文一遍。

（留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作精神）

4．学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。

①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重

②生依次读

③生读“重”为zhò

ng、chó

ng。

④师（友善地、鼓励地）重是有这个读音，你真聪明，不过你偷看一下书本，赶快告诉我文中读什么啊！

（让学生自己发现自己的错误，加深其印象）

重（chó

ng）阳

5．小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。

三、研读课文，朗读感悟。

1．同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗？

老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。

（学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。

让他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案）

2．小组代表依次发言，师归纳。

每个小组的代表来发言。

（上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。

它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。

它们有一样的地方，都是米粉做的。

“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。

需要很多东西。

好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西？

稻子、米粉、煤、锅、布（学生找出相应的部分朗读）

是由哪些人做的？

有多少人？

农民、工人，他们有很多（板书：

农民，工人）

所以课文把这个糕叫做……

3．交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。

由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢？

做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力！

很好，实际上我们这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。

千人糕）

（把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。

读给你的同组小朋友听一听。

感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识，密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书的乐趣。

4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。

我们的教室是由许多是建筑工人砌的。

盖房子的树是工人叔叔砍伐的。

我们团结合作，能战胜一切困难。

四、拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。

1．多媒体展示粽子，了解相关的链接。

（多媒体出示：

端午节的情景，让学生感受交流）

哪位同学告诉这上面的是什么？

你吃过吗？

图上的是粽子，吃过。

我们一般在什么时候家家都会吃呢？

端午节的时候家家都要吃。

2．介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。

3．多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。

（安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到祖国的文化。

学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。

作业设计：

我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问题：

希望你们能互相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具体。

（小组分工合作，培养学生的团结协作精神）。

认识·

积累·

熏陶

——《千人糕》教学所想

《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

一、文化认识，共同努力互相协作。

全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？

在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

二、知识积累。

所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。

比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

三、情感熏陶。

本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。

这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

7.一匹出色的马

[教学目标]

1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。

2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

[教学重点]

1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。

2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。

[教学课时]

2课时

第一课时

达标检测

一、谈话导入

同学们，你们有没有过和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？

我们来请两位同学来讲一讲吧。

（点名学生回答）

同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。

（板书课题）

有哪位同学知道“出色”是什么意思？

（学生自由回答）请同学们用出色来说一句话。

（点名学生造句）大家想知道这匹出色的马是什么吗？

那么们一起来读课文吧。

二、初读课文，学习生字

自读课文。

学生轻声自读课文。

要求读准字音，特别是生字的字音。

遇到生字拼读困难时，可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。

识记生字。

读准字音。

课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

（课件出示词语）

指名读，齐读。

注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。

易读错的字可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。

（3）交流识字方法：

相机指导，“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。

2.将下列汉字注音正确的打“√”，错误的改正过来。

fá

泛（）bō波（）

ruǎn软（）nià

n恋（）

jiāo郊（）chōnɡ葱（）

zhū株（）kù

a跨（）

qiú

求（）shě舍（）

三、再读课文，整体感知

自由读课文，要读通读顺，标出自然段序号。

指名轮读课文。

把各组选派的代表，指定顺序，分自然段朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

交流阅读收获。

让学生再次自由读全文，想想自己了解了哪些知识，读后让学生从不同方面交流。

课文写了一件什么事情？

在郊外他们看到哪些自然景色？

妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？

“一匹出色的马”指的是什么？

妹妹前后有哪些变化？

4.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

3.读课文，回答问题。

（1）本文写“我”和、、一起到散步时的事情。

（2）“一匹出色的马”是指。

读完课文，你有什么疑问？

请写下来。

一、复习导入

用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

今天我们继续学习《一匹出色的马》。

二、细读第1~3自然段，积累词句

1.请同学们自由读课文1~3自然段，你觉得春天的郊外美丽吗？

从哪些地方看出来的？

2.学生自由读文。

3.全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。

4.读句子，边读边想象画面。

出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（1）读这些句子，说说你看到了怎样的画面？

（出示图片）

（2）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？

（小组交流）

（3）仿照上面的句子，练习说话。

（4）词语积累扩展。

①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并照样子说一说。

②体会“恋恋不舍”的意思。

读句子，完成练习。

照样子，写词语。

葱葱绿绿

（）（）

句中把田野比作，写出了田野的和的特点。

请用“念念不舍”一词造句。

三、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹的变化

小组指派代表，分角色朗读。

指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。

互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”。

小组开火车读。

体会妹妹的变化。

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”

想一想：

此时妹妹的心情是怎样的？

为什么妹妹会求妈妈抱她？

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

①此时妹妹的心情是怎样的？

（高兴）你是从哪里看出来的？

（蹦蹦跳跳、笑着说）

②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？

（