浅谈“为人师表、以身立教”在教书育人中的重要作用.doc

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谈谈“为人师表、以身立教”在教书育人的重要作用

内容摘要：

教师职责不仅是教书，还要育人。

以自身的人格力量，教会学生如何做人。

在整个教书育人的过程中，坚持“为人师表、以身立教”。

一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：

奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。

二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？

教师待人要真诚；教师的人格要合格；教师要讲究文明，以身作则，教师要全面发展……等等。

关键词：

为人师表人格社会影响

教师是阳光底下最光辉的职业。

他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。

教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。

自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。

一、教师职业决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

1、对学生思想品德的形成起着奠基作用，示模作用是教师本身的思想品德

中学生的年龄通常都是在12岁到18岁之间，世界观尚未完全形成，正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。

一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。

学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。

教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。

在学生的人格素质的形成中起重要的作用。

人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。

2、一个优秀教师的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用

一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。

首先，他应满腔热忱，关心爱护每一个学生，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。

其次，他应该有强烈的事业心和责任感，有人说：

教师的业绩是凭良心做出来的。

对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

二、影响人格形成与发展的重要因素是社会影响、人际交往及课外生活的内容

影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。

在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。

古人云：

“学好千日不易，学坏一日有余。

”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。

所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。

切实帮助学生形成良好的人格素质。

那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？

首先是教师要真诚。

教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。

只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。

使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

要以诚相待，做学生的知心朋友，家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。

在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。

作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。

其次是教师的人格要合格。

教师的职责是育人，作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。

在育人过程中，要牢固树立一种观念：

学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。

教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。

一切师德要求都要基于教师的人格。

教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。

学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。

所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

第三教师要讲究文明，以身作则。

　我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。

因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。

比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。

结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。

为什么会这样呢？

我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。

家长们总认为孩子干点儿活得很累！

于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。

在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。

因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？

怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。

基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲：

"我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。

教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。

。

具体说来，主要有以下四个方面的内容：

（1）仪表。

主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。

这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，不穿奇形怪服，要与教师的职业特点相吻合。

（2）言谈举止。

包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。

是教师与学生交往中的“人体信号”。

这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。

教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。

教师的语言还要情理结合。

要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

（3）礼仪。

主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。

富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。

教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。

总之从事了教师的职业，我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。

每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率。