幼儿园实习周记Word格式文档下载.docx

幼儿园实习周记Word格式文档下载.docx

《幼儿园实习周记Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园实习周记Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

毛老师更加注重幼儿行为习惯的培养，在带班方面，有自己常年摸索的一套方法，毛老师说她从小班就开始一直在致力于幼儿的良好习惯培养，她觉得上幼儿园更好的是让幼儿能够形成良好的习惯。

作为一个实习老师，幼儿可能会觉得我呆不长时间又走了，他们在某种程度欺负实习老师。

在我到班上的第一天对我的态度,毛老师就将我隆重的介绍给幼儿，并且在各个方面都帮助我树立威信。

在第一天中，我认识了最快吃完饭的十名幼儿,幼儿觉得能让新老师认识是一件非常自豪的事,其他幼儿也会偷偷的把他们的名字告诉我，第二天我就认识了所有幼儿的名字。

程老师是我们学校06年毕业的本科生,她是幼儿园已经是园区负责人,程老师也比较忙,在班级的时间也比较少，但是程老师在集体教学是一把手，有很多值得我学习的地方。

第一个星期过去了，我在班级也慢慢的适应了，老师在集体教学的时候，我认真听课及时做笔记，在游戏的时候我也在跟幼儿一起做游戏。

第一天在离园的时候有2个幼儿跟我说再见,我可开心了，第二天就有7、8个幼儿在离园的时候我说再见，到了第四天基本所有的幼儿就会跟我说再见，这真是一个令人欣喜的一件事情啊！

周次：

第二周

9。

22—9。

25

这一周的中，我跟孩子们更加熟悉了,也加深的了对孩子们的了解。

同时对于幼儿的一日常规也更加熟悉了，为我以后自己带班奠定了基础。

在我们班上，没有发展比较特殊的孩子，例如那种攻击性比较强的孩子，班里的孩子基本都没有什么坏习惯，只是有一个女孩子动作比较慢，但是她也基本上能跟上大部分孩子的节奏，在班上我看到的大多数的就是优点。

第二周过去了我总结出了这一周观察中让对我比较大的两点.

【经验一：

保育要从细节做起】

《教师专业标准》中特别的重视教师对于幼儿的保教结合,保育排在教育的前面由此可以看出保育的重要性。

孩子正处于长身体的时候，每一个保育的细节都可能会影响到孩子的健康。

我们班上的老师对于保育做得十分的细致，这一点我感触颇深。

首先是教师将保育和教育相结合,在水这个主题下，教师的集体教学活动中涉及到有正确洗手的环节，教师教幼儿6步洗手法，同时教孩子如何节约用水,特别是洗完手后一定要在水池上甩三下，将手上的水甩干，因为孩子们每次洗完手之后地上就会湿,到了冬天孩子可能摔倒,所以教师就借着节约用水这个主题，抓保育。

刚开始的时候教师就经常去检查孩子是不是洗完手后会将手甩干,以及节约用水的好习惯，慢慢的老师去监督的次数少了,更多的是小朋友在相互监督洗手的时候是不是将水开得很细，洗完手有没有甩手三下.过了几天大部分孩子都能做到了，洗手间的地板差不多都是干的了.其次，老师给娃背上套汗巾这件事也做的很细致，教师在预料到幼儿可能要进行10来分钟的大动作体育活动,教师就会给孩子背上套上汗巾。

在晨间玩大型建构积木的时候，孩子的搬运积木很辛苦，跑跑跳跳，老师给娃套上了汗巾。

走出幼儿园才桂花的时候,其他班小朋友都没有汗巾，但是我们班小朋友都套着汗巾，因为小孩子到了一个比较开阔的地方，肯定会大跑大跳，事实证明这也是对的。

孩子玩滑滑梯的时候我们班老师也要给孩子套着汗巾，可能大家都觉得只有差不多15分钟左右时间，就不用给孩子套汗巾,但是孩子玩下来，你可以看到很多的孩子都大汗淋漓，所以套汗巾是十分有必要的。

最后,每天早上孩子来到幼儿园，教师都会吩咐先喝半杯水,然后再进行晨间活动,教师在每天吩咐幼儿喝水10次水，正好是5杯水，有助于幼儿的身体的成长。

我们班教师如此的注意幼儿保育的细节是让我比较佩服的地方，我们班出勤在整个年级都是最高的，我想这跟他们的将保育做得如此细致是分不开的。

【经验二:

自由活动教师引导很重要】

星期四幼儿晨间活动的的游戏场地是教师餐厅前的大型积木游戏的建构。

我是第一次见到幼儿园有这样的大型积木建构，有像我们床板那样一根一根的的长方形板，也有像砖块那个大小但是重量大约是砖块一半的砖型积木。

所以在玩这种大型建构游戏中，孩子都玩得一身的汗，黄老师要给孩子挂汗巾,又要注意孩子的安全问题,还要进行晨间接待。

在游戏过程中，晨晨和轩轩坐在箱子里，王文楠用绳子拉着他们走，箱子的高度是他们身高的1/3左右，所以王文楠在拉的时候，晨晨和轩轩就往后摔了一下,黄老师看到了,提醒他们注意安全并且引导他们如何用一个好方法让后面的小朋友不摔跤。

过了几分钟后我看到，坐在后面箱子的晨晨和轩轩竟然蹲在了箱子里面，王文楠拉绳子的速度也渐渐慢下来了，就没有出现摔下来的情况。

在这种情况下，出现一个小孩两个小孩从箱子上外翻下来,但是老师的引导没有说让他们不要这样玩了，而是积极的引导他们,让他们想想办法,怎么样做才不会出现摔下来的情况。

可能在这种情况下，大多数的老师都会制止幼儿，教师的引导对于幼儿来说很重要.

第三周

9月28~9月30

第三周也过去了，迎来了国庆长假。

孩子回来了又会跟我们述说他们的假期之旅，这真是一个开心的事啊。

时间越长，看到的可能就越细致。

这是我这几天看到几点感悟。

【经验三：

教师利用碎片时间教育幼儿】

我们班有三个老师，每个老师都特别注重孩子的细节教育。

每次在做完操后，然后老师点名，老师总会在点名的时候，教师不是让孩子说“到”，而是跟孩子有交流和对话，尽管这个对话全班都是一样的。

例如，老师点了一个小朋友的名字,老师就会对XX小朋友问今天星期X啊?

然后XX小朋友就要很认真的说回答。

有时候教师问的也是一些开放的题目。

例如,教师首次介绍一下今天吃什么东西,然后在点到的时候可以挑一个自己喜欢的菜然后回答老师。

教师,会抓住这些教育中的小契机，让幼儿学会更多的东西，一日生活即课程，可能幼儿在集体教学中学习量比较大,比较容易忘记，教师利用碎片的时间让幼儿学习到更多的有用的东西,不失为一种好方法。

【经验四:

幼儿自主性培养很重要】

其实在这个班级中我体会最深刻的一件事还是整个班级中孩子的表现,特别是班级中孩子的自主性特别的强.在一日生活当中有很多的小细节,小活动都能体现孩子们的自主性强,孩子跟老师说的话，孩子更多的是去找你倾诉,把你当成自己的朋友，寻求教师关注的孩子比较的少，他们更加倾向于自己做自己的事。

孩子吃完点心之后自己搬凳子围着圈,然后老师就稍微的交代了一下，让他们去玩区域游戏，教师从来也不用说去分配区域的人数，孩子就自己能分好，在玩区域的过程中，孩子很少是无所事事的，他们都是知道自己要做些什么,有一个女孩比较让我震撼，她自己用白纸、剪刀、胶水做成了一个相框，当时我打心底里佩服她,我想她长大后应该能做一个服装设计师，因为它相框的尺寸都算得很好。

以儿童为中心，可能说说比较容易，但是在实践中，我们都可能会时不时的就以自己为中心，在心理可能就觉得他们还小懂得的东西不多，所以慢慢的就形成了以自我为中心，教师主体的师幼关系。

幼儿自主性的培养不是一天两天的事，教师肯定在这方面付出了很大的心血，我看到的平时小孩子出现了坏习惯,教师会当着大家的面说他把坏习惯扔掉，只有自己才能够将坏习惯改掉,如果一直重范的话,就让他自他自我反省，教师在教学过程中比较注重培养孩子的自我意识也是有关的.

【经验五：

教师的精神气质会影响孩子的精神气质】

在我们的思想中，觉得幼儿园总是特别吵闹，但是在我们这个班级里很少，很少,教室总有那种特别井然有序的感觉，孩子有自己的事.教师比较安静也是根据比较得来的，在以前实习的班级教师的在班上说话声音比较大,当幼儿比较吵闹的时候，教师可能声音变得比幼儿还更大，幼儿在班上做吵闹的时间，以及吵架的次数都比较多。

在现在实习的中班，教师在平时跟幼儿说话的时候,声音是中等偏下分贝的，幼儿说话的声音也是不大,幼儿也不需要太大的声音去盖过其他声音。

我跟老师交流了一下这个问题，老师觉得孩子是在这个氛围中影响的。

第五周

10.8～10.12

一周又过去了，这一周我的任务是带2个半天的班，现在自己要独立的代班，我既欣喜又担心，怕自己不能做好。

这一周自己的反思更多的是从带班上课的过程中,总结出来的。

【经验六:

常规的形成在于方法】

十月八号上午,我第一次上课，因为今天是国庆放假孩子来幼儿园的第一天，孩子特别的想和别人分享自己的假期经历，所以整个班级都是十分吵吵，在集体教学过程当中,由于这次还是第一次给孩子上课，心理有点虚，提出问题之后，孩子就七嘴八舌的讨论起来，这个时候我说话声音没有孩子大，发现孩子就不停我的了，然后我就表扬了一些孩子，终于孩子安静下来了，让这次集体教学才能有所继续.在中午时分，我和黄雯君老师在讨论过程中，黄老师也是有意识到我刚刚出现的问题,她首先表扬了我,刚才能够想到鼓励的办法让孩子安静下来，但是她说她们平时都是如果孩子比较吵闹的情况下,教师先停下不说话，这样他们就会安静下来，如果像今天我这样,幼儿吵闹，教师也在说话的话，幼儿吵闹的声音会比教师还大，久而久之幼儿就会无视老师的声音的存在.我想这就是“稀而贵"

的道理吧！

这也跟我平时看到实习班的老师，说话的语调不用很高,但是幼儿也听到，并且按照教师的引导去行动.

常规的形成不是一蹴而就的，并且常规的形成更多的在于方法。

幼儿常规做得好，也显示了教师的智慧。

【经验七：

学会接过孩子抛过来的球】

与幼儿对话的前提是学会倾听孩子，倾听孩子是幼儿主体性的体现。

这个星期我进行了集体教学的尝试,我发现我上课的话比较多,请幼儿说他们的意见也只是流于形式，不是真正的师幼对话.我不会将孩子说的话慢慢的引导，跟我们教学目标结合在一起，不要说是引导幼儿走向目标，有时候幼儿已经快要达到目标了，我都竟然没有发现，还是将孩子往远的地方扯，然后根据自己的路线将孩子引导目标上来。

虽然很多的时候会说以幼儿为中心，抛弃教师导演课堂，但是在实际课中要做到这一点还是挺难的，因为在我的思想中，我总是觉得孩子可能懂得真的是很少，更多的我会采取自己说，类似于灌输的形式将知识传递给幼儿。

能够有技术的接过孩子抛过来的球，然后再很有技巧的将这个球给抛回去，这是个大学问，我需要更多的实战经验，我才有发言权。

【经验八:

家园共育特殊意义】

这一周上主题是爷爷奶奶重阳节快乐，所以如果是这个主题只是在幼儿园引导幼儿说说他们爱爷爷奶奶，整个主题就显得十分的单调。

所以老师就请了两个奶奶到幼儿园来讲讲她们当年的故事，并且介绍她们当年玩的游戏，孩子对奶奶们的讲解十分的感兴趣。

在星期五的时候，班级还组织了给爷爷奶奶送礼物的仪式,孩子给把自己为爷爷奶奶画的画和贺卡送给自己的爷爷奶奶，再拍照留念。

有了爷爷奶奶参与，孩子就更加能够掌握主题所要达到的了解、关爱老年人的目标。

但是我觉得可能教师还没有充分的利用家园共育，因为爷爷奶奶平时在家比较闲，在很多主题活动例如爷爷奶奶的一天，老师可以请一个爷爷和一个奶奶来介绍他们的一天，讲讲他们觉得比较辛苦的事情，由爷爷奶奶自己讲出来对于幼儿的影响更大。

家园共育不只是停留在家庭给幼儿园提供一些必要幼儿上课需要的东西,也不只是家庭很被动的听从幼儿园的领导，更多的是家庭走进幼儿园，幼儿园也慢慢的走进家庭.国外先进的瑞吉欧教育，它的进步之处也在于它的家园共育做得很好，不仅只是形式，更多的强调内容。

这一周结束了,我学到的更多的是关于在集体教学中,如何将对于幼儿来说比较抽象的知识,结合幼儿的经验,转化为幼儿自己的东西。

第六周

10.13—10。

19

【经验九:

创造幼儿最近发展区的重要性】

星期三的上午，今天的主要区域是建构区，由于跟我的论文是一个方向，所以我手上的资料也比较的多，也对于这个方向也比较关注,所以今天我就准备了一些图片给孩子们看,在结合黄老师给我反映的孩子的问题，希望孩子在建构技能方面有所发展,对于围合方面，也只有2个小孩掌握，所以我打算教围合，并且用建构区的材料中最多的一种嵌套类的积塑教他们一种动物的搭法，来让他们学会有目的性的搭建。

在上午教学的过程中，我一边展示图片，一边自己根据已有的积木搭建出图片中的长颈鹿，从他们的眼神中，我看到了崇拜.我示范完了以后，我请其他小朋友，来想办法将两块底座连上，他们这个时候都做得很好，没有声音,很认真的举手,我真想每一个小朋友都请到啊，这个时候我就请了一个不怎么玩积木的女孩子，让她上来示范一下，这个时候所有的小朋友都很认真的看着她的做法和自己的想的办法是不是一样的。

虽然她平时不怎么玩积木，但是这次她成功了,我看到了她脸上露出了特备开心的微笑，其他幼儿也因为她的做法应该跟自己的做法一致，然后成功了，他们好像也得到了强化，每个幼儿的脸上都表现出了很兴奋很开心的神情.这一种效果是平时上语言课，或者是一些音乐课上看不到的，很多的课程没有给孩子一点挑战的空间,孩子的兴趣点就提不起来，我想如果每天都给孩子一点点的挑战,日积月累孩子的自主性会有很大的提升,这个自主性与现在孩子孩子所具有的自主性又有所差别，现在孩子的自主性表现子在孩子有更多的自主权，而如果自信心强的孩子的自主性就在于他知道他的兴趣点，他想干什么，他一定能做到。

我想如果开发出以维果茨基最近发展区为核心理论的教材，给孩子创设更多的最近发展区。

【经验十：

角色区域游戏材料的重要性】

我们班毛老师和黄老师这个学期的重点指导区域分别是角色区和建构区。

这周我跟毛老师做了一件医生的白大褂和护士帽子,毛老师在投放之间将有给幼儿介绍，孩子也穿上了白大褂进行了游戏的扮演。

但是毛老师就在这次指导之后就没有加上更多的指导了，我观察了角色区孩子的游戏，幼儿几本上很少穿这件白大褂，对于医生的药用箱孩子也只是喜欢单件的拿出来玩玩，对于医生这个角色幼儿大概是没有什么经验或者是兴趣，幼儿每天都在进行的是给自己的娃娃打扮.中班幼儿出于角色游戏的关键期，但是现在我们班幼儿还一直停留小班娃娃家的水平。

我想一个原因就是整个角色区没有医院这样的氛围,真个角色区跟小班的娃娃家没有多大的变化,在这种环境下，幼儿就很难在自己的家里能够玩有关于医生和护士的角色游戏，我想如果教师将娃娃家中的一些材料撤掉，将医院里的一些东西填充到角色游戏并且丰富幼儿对于医院的经验，这样整个角色区也就会是另一种景象。

区域材料的投放时十分重要的，有了材料才会对幼儿起到一定的暗示作用，例如巧妇难为无米之炊，孩子没有材料单靠想象也很难能够做成进行有质量的角色游戏。

只有有足够的材料才能创设出一个氛围,一种环境，在这种环境下，孩子才能够出现相应的行为、情感。

第七周

10。

20—10.26

【经验十一：

生成性活动】

秋天这个主题进行了一个月，幼儿对于秋天的叶，秋天的花都比较熟悉了,这个星期进行的主题活动是秋天的小虫，秋天小虫这个主题是黄老师提议上的，所以黄老师就带着幼儿去幼儿园里找小虫,幼儿对于小虫很有兴趣，因为小虫不多，每一个幼儿差不多抓到了一两只小虫.幼儿园最多是马陆,这个季节马陆也到处爬，差不多每一个幼儿也都有马陆，并且这个时候幼儿园的路上到处都出现了死蚯蚓，孩子们也观察到了这个现象,有一些孩子还将抓了死蚯蚓放在自己的盒子里。

幼儿参观了自己的菜园子，在菜园子里面抓了很多的蚜虫,所以幼儿对于蚜虫也比较感兴趣。

接下来,黄老师并没有根据幼儿抓到的三种最多的小虫进行展开自己的介绍，黄老师采用了提问的方式,她提问幼儿他们有什么问题，然后黄老师用一张白纸将幼儿提出的问题用画图的方式记录下来，幼儿可以回答问题，也将答案用画图的方式记录下来，然后教师将这张图投放在主题墙上,让幼儿自已去想办法解决问题，出乎意料的是虽然我们只抓到一只蜘蛛，还是我抓到的,幼儿对于蜘蛛结网这个事情特别的感兴趣。

黄老师没有先回答幼儿提出的问题，黄老师介绍了马陆和蚜虫这两种昆虫，对于蜘蛛黄老师叫幼儿自己去找资料。

生成课程:

既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划,也不是儿童无目的、随意的、自发的活动.它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。

我觉得黄老师这个做法，预设是讲解蚜虫，死蚯蚓和马陆，教师在了解幼儿本身想要理解的问题的基础上,引出了两个幼儿比较感兴趣的问题,一个是蜘蛛织网一个是蚯蚓之死，教师觉得这两个问题是值得幼儿探究的，然后投放到区域中，让幼儿自己探究。

这个活动和教师根据教材决定的上的课，幼儿的经验投入也是不一样的。

但是在这个生成的课程中，也存在着不足，在接下来的探究中，教师没有再提及蜘蛛结网的事，我将抓了一只蜘蛛将它放在盒子里投放在活动区里,幼儿也只是会偶尔去观察一下蜘蛛的结网情况，教师对于幼儿后面的探索的过程缺乏指导.

【经验十二：

幼儿园与社区合作】

这个感悟是在上秋天这个主题的过程中想到的，在上秋天这个主题中,孩子们到社区捡过菊花，捡过树叶，到社区里抓过蚂蚁。

这个星期我们班的孩子就到社区里抓蚂蚁，孩子两两手牵着手，两个并排着走，教师在前面带队,围绕着社区走了一圈，孩子们在社区里边走走边看看，感受着秋天的气息，由于到社区里走的次数比较多，所以幼儿对于城市芯宇这个社区也相当的熟悉了，在社区里也有了相当的安全感。

在进这个幼儿园之前,我认为幼儿园跟社区打交道应该会是特别少的，因为在之前实习的幼儿园幼儿基本就没有出过幼儿园,所以这个幼儿园与社区走得如此的频繁也是出乎我意料的,同时也让我特别欣喜的。

社区是社会这个大环境中,与幼儿园关系最为密切的对于幼儿的影响也是最大的。

孩子从幼儿园走向社区，这也是与中小学相互区别的一种，孩子本身的经验比较零散也比较少，孩子在社区中能够获得对于活动更多的感性经验，并且社区的文化对幼儿也是一个潜移默化的作用。

但是从这几次幼儿园区社区活动的过程中,我也看到了一些不足之处，幼儿园与社区的活动缺乏深度和广度,在深度方面

第八周

10.27—11.2

【经验十三：

班级交流有必要】

这一周的月末是美食节,我们班结对的班级是小五班。

因为小五班在我们班级的上面,小五班的班主任是我们班一个小朋友的妈妈，所以我们和小五班的交流就比较的多，这个星期我们和小五班搞了三次活动,第一次活动是黄老师带着孩子去小班串门，每个小朋友拉着一个小朋友互相认识，问问他的名字，跟他抱一抱。

第二次是黄老师组织的骑小马的游戏,黄老师先在我们教室教幼儿学着做小马，然后将我们班孩子拉到小班，幼儿找上次抱抱的小朋友骑小马。

第三次是程老师让两个班的孩子手拉手，一起去找两个相同颜色的玩具,哥哥一定要记得帮弟弟找积木。

美食节那天,一个我们班孩子能拉着一个小五班的孩子一起去找吃的，并且会先问小弟弟，小妹妹喜欢吃什么,先带他们去吃,然后再吃自己喜欢的东西。

班级间的交流,不仅仅是表面上的走走过场,教师在想方设法的让中班的孩子学会去照顾比自己小的小弟弟小妹妹，现在这种独生子女比较的多，孩子自我为中心比较严重，这样的交流活动可以给他们些许的机会，去关心比自己别人。

班级交流可以是平行班级之间的交流,也可以是不同级班级之间的交流,并且的形式可以是多种多样的,幼儿通过班级的交流可以是孩子之间感性的交流,也可以是一些物质环境共享交流。

【经验十四：

教师知,决定教师行】

在我们班,毛老师是一个比较严格的老师，在孩子犯错误的时候，她总是会给以批评的方式让孩子去纠正自己的错误，我想这也是比较简单粗暴型，也是奏效比较快的类型,但是这种方法孩子一定会受到某种程度上的伤害。

但是黄老师在遇到孩子犯错误的时候，他首先想到的是去化解这件事情，并且是用自己的智慧去解决这件事情，让孩子参加事情的解决，而想到的不是去惩罚这个犯错误的人，我刚刚开始认为这是一种耐心，但是后面我错了，这不仅仅是耐心.黄老师在跟我的交流中，她说主要是她认为惩罚虽然可以立马解决眼前的这个问题，但是孩子在遇到相似的问题的时候,还是会束手无策，我们要做的是先教给他们如何去找到方法去解决问题，这样孩子遇到问题也会想到用办法去解决，而不会想着用武力去结束这个问题。

在这一点上,我觉得我还是有很多需要学习的地方，我的解决方法更加偏向与毛老师的这种，我记得在有一次黄老师刚刚上课的时候，有两个孩子在争抢位置,黄老师在协调孩子，让他们商量着把这件事情解决了,我就很火,我感觉我实在是看不下去了，我就直接问了旁边的孩子，是谁先做在这个位置的，然后我就将那个抢位置的孩子拎出来，问他问为什么要抢人家的位置,还没有等他回答完,我就说如果你下次在抢位置，你就不能再做在中二班了，然后就让他拿着凳子找一个位置做了。

对于这件事，现在想起来我都惭愧，作为一个老师，这种批评孩子的话，为了做好班级的常规,在一天中我可能会重复这样的批评，现在想想,都觉得很对不起孩子.

两种老师的对比，让我感悟到了，其实教师的知决定了教师的行,首先要给教师植入有关观念的东西，只有现在知上下功夫,然后才能影响教师的行。

所以在培养孩子常规的过程当中，不能一天到晚就是方法，幼儿园老师也需要植入“价值”类的东西。

第九周

11.3—11。

9

【经验十五：

学会倾听】

在倾听这一方面,我做得不是很好,特别是在集体教学的过程中，我会抛出关键的提问，但是对于孩子的回答,我有时候会重复孩子的答案，有时候会帮孩子总结一下，我觉得这一点大概就停留在听的这个层次及上，对于幼儿的回答，我一直都在找有没有我需要的答案，或者我可以将他的答案总结成为我需要的答案.我没有很认真的做到倾听幼儿回答,对于幼儿的回答没有作答，具体的回答和回应,倾听，不仅仅是听孩子说什么，而是要站在孩子的角度去思考他的答案，他答案背后还有什么等，所以我觉得我只是听孩子在说他自己事情,没有用心真正去了解他。

作为一个新老师，觉得课堂是要按流程走下来就行，在课堂上就特别的急,可能想能让大多数的孩子静下来，来关注你的问题就已经很不错了，其他的事情都没有太关注到。

我想如果我学会倾听，可以更好的去挖掘孩子们真正的想法，这样也可以找到他们的一些兴趣点，孩子感兴趣,整个课堂就会很好。

并且，倾听也是了解的一种开始，孩子将自己的喜好告诉你，我们更加的了解孩子。

活动就包含了孩子自己内心的想法，这样的活动就会有血有肉。

【经验十六:

男子气需要表达与发泄】

在星期二下午的自主器械中，黄老师带着班上的孩子到了幼儿园器械比较集中