小学语文书写能力提升方法有哪些Word格式.docx
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在第一次写字时，一定要把坐姿及握笔的要点详细地教给每一位同学，讲清讲明。
然后把书写姿势编成简单的口诀：
①“写字时，要做到：
头正、身直、脚平;
②握笔摆好‘三个一’：
眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
③心如止水，态度认真。
”让学生熟记成诵。
再把正确的坐姿和握笔姿势图贴在教室的醒目位置，便于学生及时参看对照。
有条件的，还可以把姿势图和口诀印发给家长，家校共同教育，让学生养成良好的写字习惯，切实做到“练字先正姿”。
2.纠正不良书写习惯
对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，治其根本。
小学生写字时常见错误执笔有：
笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。
对于这些，教师一定要及时予以纠正，常抓不懈。
这样，既能保护学生的身体健康，又能保证学生写字水平的不断提高。
三、指导书写
1.读字
读字即练眼。
宋代书法家黄庭坚说：
“古人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把前人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。
”唐朝欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读了三天。
读的越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。
有一个成语叫“眼高手低”，其实，在写字时，眼高是手高的前提。
发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。
我们老师在教学生写字时，一定要让学生先读字，练眼。
读字形，读结构，读笔画，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。
2.观位
这里所说的观位，主要是针对田字格而言的。
在整个小学阶段，学生的写字练习都是围绕着田字格来进行的。
所以，观好字在田字格中的位置，是很关键的。
首先要了解田字格。
田字格每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称和名堂。
熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。
我们不必细致地教学生去记每个部分的名称，但是必须清楚横中线、竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格这几个基本的称呼。
其次要观的是笔画，我们可以借助田字格的横中线和竖中线以及两条斜线来把握整个字的笔画位置，一般情况下，横和竖主要围绕横中线和竖中线来观察，撇捺点提围绕两条斜线来观察。
如“舟”、“音”的横基本上写在横中线上，又如“来”、“天”字的撇和捺基本在两条斜线上或与之平行。
这样，观好了位置，写起来就不会盲目了。
3.教好笔画。
现在的小学生，写出来的字，基本上没有笔画的形状，都是粗细均等的黑体字，或者叫“火柴棍”。
这就要求我们语文教师在教学时，一定要有笔画的教学意识。
先让学生明确，每一种笔画都有自己的形状，说得再直白一些，就是长短粗细。
点绝不是圆形的，横竖笔画绝不是长方形的。
横竖都是两端略粗，中间稍细。
点都是起笔尖，落笔粗。
还可以利用一些生动形象的比喻来讲授，加深学生的印象。
如点写像瓜子，撇像竹叶，捺像大刀，竖有悬针、垂露等。
必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。
如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动。
针对不同的笔画，再教育学生注意运笔的轻重缓急，从而写出字的笔画形状来。
4.平衡结构
如果把一个字比作一个人的话，字的结构就好比是人的身材，笔画就是各部分的形状样貌。
身材比样貌更为重要，因为它牵涉到的是人体各部分的比例搭配协调与否。
①平正。
谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：
“最爱写的字啊是先生教的方块字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点，强调的是平稳、平正。
从外形上看，有的是三角形结构字等，有的是菱形结构，如“伞”字等，有的是梯形结构如“至”等，当然，大多数都是方正的矩形结构。
但不管是哪一种结构，写出来都要的是平稳、方正。
②平衡。
为了平正，就必须做好平衡。
这就牵扯到汉字的各部件之间、笔画之间要做好协调、避让。
有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字;
有的是一大一小，或上大下小，如“其”，或下大上小，如“笔”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“课”。
还有的是要避让的，如“林”，左边要让右边，“炎”字，上边要让下边。
古人把汉字的结构研究得特别细致到位，如清代书法家黄自元的《间架结构九十二法》，就对汉字的结构进行了非常细致的研究。
我们教师在教学生写字时，不妨先拜读一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。
四、评价激励
评字是整个写字教学中至关重要的一个环节，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，做好对学生的评价尤为重要。
①及时评价。
我认为最有效地评价方法是当面点评，在学生刚写完字后，亲切地对他说：
“这回的字写得真好!
”、“这一竖写得真准确!
”、“这个字的结构好，很稳当!
”当学生有个别字写得不太好时，给他示范一下，并指出他的不足。
有时抚摸一下他们的小脑袋，伸出一个大拇指，或者是一个微笑、一个眼神，孩子们都会兴奋不已。
当然，要做好面对面的及时评价，课堂上教学写字的时候，一定要注意容量，每节课重点教上几个字，教细、教实、教到位，切勿贪多，导致蜻蜓点水，没有任何质量。
②展示表彰。
展示对于学生来讲，是莫大的鼓舞。
当老师把一个学生的字，贴在展示园地，让全体学生欣赏时，一定能激发这个学生的全部自信，激励他继续努力，继续提高。
我们可以给班级设立出色作业园地、书法展示台等，还可以利用现在的网络，把学生作品发到QQ群里，家校平台上、博客上，学校的网站上等。
同时，对这些学生进行大力表扬和表彰，通过精神和物质两方面来调动学生写字的正能量，让学生自己约束自己，自己提升自己。
五、软笔辅助
陆游诗云：
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
现在，学生的书写均是硬笔书写。
所以，很多教师只注意硬笔书写的教学，而忽视了软笔教学，这也在很大程度上制约了学生写字水平的提高。
从汉字的书写历史来看，软笔书写的时间很长，可以说，出色的写字方法和经验都是由软笔中得来的。
因此，我们要提高学生的书写水平，加强写字指导，就必须做好软笔书写的教学。
以软笔夯实写字基本功，提升学生的书写水平。
六、教师素养
在实际教学中，我们会发现，往往哪个语文教师的字写得好，学生的字也写得好。
这说明，学生写字水平的高低，与语文教师平时的写字有着必然联系。
如果语文教师的字摇风摆柳，笔顺错误，还怎么给学生示范?
所以教师先要练好字，教师写得一手好字，会潜移默化地影响学生，学生会在不知不觉中去观察、去模仿，比喊破嗓子进行教学和纠正可能要强上很多倍。
2小学语文书写能力提升方法
一、抓习惯
俗话说，良好的开端是成功的一半。
学生在低年级的时候，由于要求学习的知识内容相对简单，重中之重就是培养学生各方面良好的习惯，如听课习惯、发言举手的习惯、正确的书写习惯等等。
《语文新课程标准》对于低年级的写字教学做了明确的要求：
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，把字写得规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。
”因此，培养学生正确的写字姿势，是写好字的关键。
那么，何为正确的写字姿势?
首先就是坐姿。
一定要让学生做到：
头正，身直，脚放平（或者是头正，肩平，背直，足安）。
同时还要做到三个一：
眼离书本一尺远，胸离桌子要一拳，手离笔尖一寸长。
其次就是正确的握笔姿势。
由于学生在幼儿园时就已经接触到书写课程，但由于老师和家长对正确的握笔姿势要求不严或不够重视，养成了孩子不正规的握笔习惯。
学生常见的8种错误执笔姿势：
1.横搭型：
这种握笔方式会使孩子在写字时比较用力，写字缓慢，孩子写不了几个字就会感到很疲惫，影响孩子写字的速度。
2.埋头性：
把拇指藏在食指后面，也是多数孩子犯的错误执笔姿势。
这种握笔太低太过于靠近笔尖，写字时扶笔不稳，会因手的遮挡导致看不见字而凑近看，于是就形成了“埋头写字”的姿势，很容易造成近视、驼背。
3.扭曲型：
一些孩子在握笔时他们的拇指是扭曲的，用食指来顶着笔杆。
4.扭转型：
有不少的孩子在写字时整个手腕就是弯转扭曲的，笔尖的方向是朝着自己，这种执笔方法会影响孩子的脊骨，对孩子的身体发育造成不良的影响。
5.直线型：
拇指和食指成直执笔。
6.错位型：
握笔时以拇指、食指和中指握笔。
中指位置上移，拇指用力内夹，握笔太死，写字太过吃力，不够流畅。
有一种很奇怪的现象，这种情况多发生在女孩子身上。
7.睡觉型：
孩子在写字时手腕和手边会贴着桌面，这种书写方式会遮挡住孩子的的视线。
8.拳头型：
执笔时好像握着一个拳头一样。
错误的执笔姿势可导致学生坐姿有问题，手形扭曲，骨骼变形，做功课速度慢，书写不美观，连锁反应就是学生对写字的反感。
长期以来很容易
二、教方法
1.课堂上老师的示范作用
示范是写字教学的先导。
众所周知，小学生天生喜欢模仿，老师的一言一行、一举一动，对他们都会有影响。
因此，课堂上老师的示范作用显得尤其重要。
也许有的老师会说，我连自己的字都写不好，怎么指导学生写好字呢?
郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：
“对于教师来说,培养学生写字,不一定要人人都成为书法家,但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认”。
我很赞同这个观点，我觉得在指导学生养成良好的书写习惯的问题上，不仅是老师的一种职责，更体现了一种做事的态度问题，只要我们认真对待，就没有做不好的事情。
如何做才能让学生做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的写字习惯?
在低年级初学拼音时（因为当时我们这一届学生孩子是五年制，都是先学习拼音，在此基础上再学习识字），为了让学生把拼音写正确、写美观，我先进行汉语拼音基本笔画的书写指导，如“左半圆”写时要圆圆的，胖胖的。
要把中格占满;
“竖”分为长竖、短竖（这主要是在四线三格中的位置），写的时候位置也各不相同;
“竖左弯”要写在中下格，不能挨着第四条线等等，指导的非常详细。
而且要求学生写好的，老师的板书必须要规范，要美观，这样，学生把基本笔画写好了，何愁写不好拼音呢!
还有识字写字课，老师要给学生详细指导写字的基本笔画（横、竖、撇、捺、点、横折钩、竖弯钩等）、笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边）。
还要教会学生认真观察老师的范写，发现汉字每一笔在田字格中的位置，观察每个字的间架结构等，教师都要指导到位，最后再让学生通过读帖、描红，达到正确、认真书写的目的。
语文老师还可以进行学科整合，和写字课老师进行沟通，以此巩固、强化、提升学生的书写质量。
另外，要坚决杜绝学生怼字的坏毛病。
我们老师应该不难发现，有的孩子为了图一时省事，或者课堂上开小差，没听清老师的指导，写字时就不按汉字的笔顺一笔一划地写，而是自己想怎么写就怎么写，出现了严重的怼字现象，比如“口”字最常见，最后的一笔直接连着第二笔怼上去。
还有一些笔画比较多的汉字，学生也习惯于按自己的意愿写字，严重违背了汉字的正确书写规则，也很难写得一手规范、端正、整洁的汉字。
因此，培养小学生良好的书写习惯，不仅与教师的示范作用有关，还与教师的认真态度、严格要求密不可分。
因此，希望每一位老师的书写都能成为学生学习的正能量，不管是课堂上的板书，还是给学生作业上的批语，只要是和学生见面的字，我们都应力求写得规范、美观，让学生潜移默化地受到影响。
老师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，都会在学生的内心深处谱出优美的乐章。
实践告诉我们，哪位老师的字好，她的学生写的字也会比较好。
2.课堂作业当面批改，及时纠错。
《语文新课程标准》提出：
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
这也就是说，课堂上要给学生留有写的时间。
但有的老师却认为这样做冲淡了自己的课堂教学，觉得浪费课堂时间，喜欢把写的内容放在课下。
我的做法是：
课堂上尽量给学生留有写作业的时间，即使午后的练字时间写，也要做到随写随改。
这样做的目的，不仅能让学生及时改正作业中出现的错误，同时还可以纠正学生写的不规范、不端正的汉字。
试想：
若老师在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能得到及时纠正，即使到了下一次上课，老师专门拿出时间来讲评作业，也只能对一些有共性的问题进行讲解，肯定不能做到具体、全面。
这样，即使老师占用了很多时间，辛苦批改的作业，再加上有些学生并不能认真去改，甚至有的看都不看，效果就很微弱。
而当面批改作业，针对性强，只要给学生指出作业中不足的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的不足之处。
好孩子是夸出来的，对于写得好的同学，我除了当面为他们点赞以外，还喜欢把孩子作业中写得好的字用一朵大大的红花标注出来。
这样，孩子们看到作业本上盛开着的一朵朵大红花，激发了他们写字的热情，也更加奠定了他们下次一定把作业写得更好的决心。
榜样的作用也是无穷大的，为了能让一部分书写好的学生带动另外一些孩子，每学完一个单元的内容，我都会把这一单元的字词归纳出来，在班里进行“小小书法家”“我的作业最棒”或“我是书写小明星”等书写大赛。
并把每个学生参赛的书写纸张贴在教室里，开展作业展评活动，并为写得好的学生颁发“小小书法家”或“书写小明星”奖状与奖品，以此促进更多的学生向他们学习。
这样周而复始，学生书写中的错误率减少了，书写的质量提高了，认真书写的好习惯也逐渐养成了，一举几得，何乐而不为呢!
3.好习惯要坚持不懈
书写习惯的培养要贵在坚持。
把字写好不难，难在坚持写好。
学生到了中高年级，所学的知识侧重点有所变化，由原来的字词句向段篇章过渡;
学生学习生字时老师也不像低年级那样把每个字都进行详细指导，只是对于个别易错难写的字进行特殊指导，学生使用的书写工具也由铅笔变为钢笔。
学生的书写质量发生了明显的变化，有的学生每一本作业都能做到工工整整、漂漂亮亮;
而有的孩子不仅书写不过关，就连卷面的整洁性都保证不了。
有的老师也许有这种感觉，如果某段时间我们疏于管理学生的书写，渐渐地我们就会发现，“好”学生的作业也开始有马虎的倾向，不完成作业的现象也接踵而至。
由此可见，坚持好的习惯多么重要，只有对书写质量与书写习惯常抓不懈，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。
如何让孩子在中高年级持之以恒地养成良好的书写习惯，是每一位老师都应该重视的问题。
不仅要关注书写，还要关注内容，中高年级还要注意书写格式、行款整齐，正确使用标点符号。
我的做法就是通过让学生多写多练，逐渐达到书写规范、整洁、有一定的速度。
为了让孩子掌握不同题材文章的正确格式，我对学生进行了抄写练习的指导。
（一）不同题材的文章书写格式不一样。
写古诗时，题目一定要写在一行的正中间，朝代与作者另起一行靠右写，古诗内容前面要照齐。
写诗歌时，要注意小节与小节之间空一行。
而文章的格式要注意每个自然段前空两个格。
（二）训练学生掌握一些特殊标点符号的正确写法，如（：
“”）（——）（……）等。
尤其是在一行的最后一个格时应该怎么正确书写。
通过抄写，学生不仅要过书写关，还要过标点符号关。
（三）积累文中优美语句，为以后的习作打基础。
如：
《山中访友》一课中的第5自然段。
这山中的一切，哪个不是我的朋友?
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉!
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
你好，汩（gǔ）汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?
你好，飞流的瀑布!
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
课文中像这样优美的片段还有很多很多。
通过让学生抄写，不仅达到积累好词好句的目的，还可以学习本段的写作写法进行仿写。
另外，通过抄写，也让学生记住了本段的标点符号，为学生仿写时正确使用标点符号奠定基础。
（四）认真抄写单元作文。
《语文新课程标准》除了在每个学段都对学生的“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，在习作教学中对写字也提出要求：
“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”
因此，每个单元的作文，为了让学生既过书写关，又过质量关，三年级刚开始指导作文时，我都是先让学生打草稿，等批改完，讲评完，再让学生认认真真、工工整整地抄写在作文本上，无形中就给学生确立了“提笔即是练字时”的正确观念。
学生养成了整洁、美观的书写习惯之后，我又为学生提出了加快书写速度的要求，让他们以自己最高的水平在作文本或日记本上直接写文章，因为有了前面的练习，再加上老师平时的严格要求，学生在写的时候就会精神高度集中，认认真真地进行书写。
这样，一步步循序渐进，逐步达到新课标对高年级学生书写的要求：
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
三、创环境
对于学生各方面良好习惯的培养，如果仅靠老师，仅靠学校是远远不够的，家庭教育的作用也很重要。
因此，从第一次的家长会上，我就给家长强调培养孩子良好习惯的重要性，让他们从思想上重视起来，并为了孩子的良好教育行动起来，为孩子创设良好的家庭教育氛围。
每个假期，我都会为学生布置练字的作业，因为我觉得练字是一个持久的过程，中间不能丢，否则再次提笔书写时手会生疏。
为了激发学生的练字欲望，我和家长朋友一道，为每个学生建立读书兴趣小组，同时也是练字小组，把他们每天的读书、练字情况发至小组群，老师、家长或小组的同学都可以进行评价。
对于每天坚持读书、练字的学生，我还通过校信通进行大力表扬，以此激发其他孩子的积极性。
我告诉家长，为了我们的孩子将来更加出色，请家长朋友协助老师，督促孩子每天读书、每天练字，并做好记录，开学初对表现好的孩子进行奖励（这是我摘取的个别孩子练的字，以及家长朋友做的记录。
而对于不太积极的同学，小组长要提醒，做好督促与监督工作，尽量让每位学生都参与，杜绝一些“被遗忘的角落”。
“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。
”我相信，只要坚持不懈，学生一定能养成良好的书写习惯。
3小学语文书写能力提升方法
一、提高认识是根本
导致书法教育的低效，其根本原因是我们还没有充分认识到：
“书法是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族文化、培养爱国情怀的重要途径;
是提高汉字书写能力、培养审美情趣，陶冶情操、提高文化修养、促进学生全面发展的重要举措。
如果每一位小学教育工作者都能认识到写字的重要性，人人“善待写字”，那么小学生写字能力的快速发展与提高便可计日而待也。
二、加强师资是前提
教师是决定写字教学有效性最重要的因素，如果稍微留心一下小学生的汉字书写，就可发现这样的情况：
班主任的字写得好，整个班级学生的字就一定不差。
著名教学论专家江山野先生认为，小学生具有向师性，这一特征强烈驱使他们模仿老师的一举手、一投足。
因此，如果教师率先把汉字写正确、规范、工整、美观，那就一定会让学生在榜样的激励中、在长时间的模仿中自然而然地写好汉字。
学校可通过开展“每日练十个粉笔字“、“每周练一页钢笔字”、“每月进行一次评比”、“每学期进行一次教师书法作品展”等一系列活动，不断提高教师的书法水平。
三、把握课标是关键
《全日制义务教育语文课程标准》是有效提高学生写字水平的准绳，只有把握课标，写字教育才能做到有的放失。
关于写字的目标，课标对不同阶段都有明确的要求：
一二年级能按笔顺用硬笔写字、注意间架结构，并初步感受汉字的形体美，同时养成正确的写字资势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁;
三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用毛笔临摹正楷字帖;
五六年级能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，也能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
综观课标，可见写字教学各年段的目标呈螺旋式上升态势，从低年段的“规范、端正、整洁”逐步向高年段的“有一定速度，整齐美观”发展，而“正确的写字姿势，良好的写字习惯”是贯穿整个小学阶段的习惯目标。
笔者认为，良好的写字习惯包括：
姿势正确的习惯，提笔练字的习惯，照样子书写习惯，想好再写、一气呵成的习惯，卷面无污染的习惯，等等。
教师如果将良好写字习惯培养贯穿于写字训练过程中，那学生写一手好字便不再是梦。
四、课堂教学是中心
课堂是促进学生书写水平进步和发展的主阵地，课标指出：
“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
1.加强语文课的写字教学。
写字教学是语文课程的重要部分，却又往往是被忽视的一部分，语文教师平均每节语文课必须保证进行不少于10分钟的写字训练，训练的内容主要是生字表中要求会写的生字，语文教师必须以指导有代表性或难写的字为载体，让学生悟出写好汉字的方法和技巧。
“万丈高楼平地起”，写字应从笔画、笔顺练起，在训练的过程中，教师首先要求学生观察汉字的结构特点，然后让学生观察重点笔画在田字格中的位置，接下
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