三数上册八九总复习教学设计 1Word文件下载.docx
《三数上册八九总复习教学设计 1Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三数上册八九总复习教学设计 1Word文件下载.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二、自主探究
1、快来看看下面这两名同学正准备分什么呢？
怎么分合适？
（平均分）
2、这半个月饼，你打算怎么表示呢？
互相说一说自己的想法。
3、把一个月饼，平均分成（）份。
每份是这块月饼的一半，也就是它的（）分之一。
写作：
（）。
（板书：
几分之一）
4、活动操作：
自选长方形或正方形的纸，折出一个它的二分之一。
5、揭示二分之一的意义。
把一个图形，平均分成2份，每份是它的二分之一。
）
6、学习二分之一的读法、写法。
7、找身边的二分之一。
8、通过折纸引导学生认识1/3、1/4
三、巩固练习
1、把一根绳对折2次，可把这根绳子（）分成（）份，每份是这根绳子的（）。
2、把一条线段平均分成3份，每份是这条线段的（）。
3、第91页做一做。
4、第94页第1题。
5、第94页第2题。
四、总结平均分是一种常见的数学现象，有时平均分的结果正好是像1、2、3……的数，但常常遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。
五、作业将一张长方形的纸对折一次，每份是这张纸的（）。
对折2次、3次每份分别是多少？
板书设计：
教学反思：
几分之一大小比较
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
能比较简单分数的大小。
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小
课件、正方形的纸片。
一、复习旧知，导入新课
请你说一说下面这些分数表示的意义。
同学们，你们对分数的意义理解得真清楚。
你们知道吗？
分数其实和我们之前学习的数一样也是有大小的，我们一起来研究一下吧！
二、结合实际，比较大小
（一）自主探究，交流想法
1、出示1/2、1/4，自主探究比较大小，并把自己的想法表示出来。
2、交流各自的想法。
（二）实物验证，理解方法
1、请你结合月饼图说一说这两个分数的意义。
2、请你说一说为什么1/2大于1/4？
3、将两张同样大小的正方形的纸，分别折出1/2和1/4，比较大小。
（三）知识迁移，掌握方法
1、你能根据下图写出分数，并比较大小吗？
2、交流：
和同桌说一说你是怎样比较的。
（四）对比观察，发现规律
1、你发现了什么？
2、小结：
当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；
分母大，就是分的份数多，分数就小。
（五）运用发现，巩固练习
1、请你用一张正方形纸，找出一个几分之一的数，然后涂上颜色，并贴到黑板上。
2、审查这些分数表示的对吗？
3、把大家找到的分数按从大到小的顺序排列。
1、第91页做一做：
看图写分数，比大小。
说一说你是怎样比较的。
2、第94页练习二十，第3题。
作业：
和小伙伴用相同的圆找出几分之一的分数，并比较大小。
怀安镇三年级数学第八、九单元教学设计
认识几分之
使学生认识几分之几，学会读、写几分之几。
掌握分数各部分的名称。
通过小组合作学习活动，培养学生操作、观察、分析、概括与语言表达能力。
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。
几分之几的含义，建立初步的分数概念。
课件、正方形纸。
一、活动引入，激发兴趣
上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的正方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？
二、动手操作，探究新知
1、初步认识几分之几（例4）。
（1）学生4人小组，每人将手中的正方形纸平均分成4份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。
（学生动手操作，小组合作交流。
）
（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？
（3）多媒体演示图片。
问：
你能发现他们是怎样表示出来的吗？
它与四分之一有什么不同？
师:
这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师:
谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?
四分之三是由几个四分之一组成的?
四分之四是由几个四分之一组成的?
2、认识十分之几（例5）
把1分米长的一条彩带平均分成10份。
（1）先引导学生把1分米的线段平均分成10份（让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。
）（学生画线段）
（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。
（3）师：
今天我们学习的2/4、3/4、1/10、7/10这样的数，也都叫分数。
你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？
（师板书）
（4）认识分数各部分的名称。
（4）师：
大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。
那你们都知道分数各部分的名称？
知道写分数时的顺序吗？
把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。
（请学生说说，或同桌之间说说看）
三、巩固练习，拓展提升
1、第92页第1题。
2、第93页第2题。
四、总结
五、作业：
第94页第4题。
第95页第5题。
几分之几大小比较
使学生通过比较两个分母相同的几分之几的大小，初步认识分母相同的分数的大小。
经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。
教学准备（手段与教具等）课件、长方形纸。
一、复习
1、教师出示下图，让学生说出每个图里涂色部分表示的分数。
2、读出下面各分数。
3/710/131/85/9
3、写出下面各分数。
四分之三二分之九十二分之七
七分之五九分之三十五分之四
4、比较下面分数的大小，并说清比较的方法。
二、新课（例6）
（一）直观比较，初步感知
1、出示图，填出合适的数，说说这样填的理由。
2、从图上看，2/5和3/5这两个分数哪个大，哪个小？
3、谁能说说2/5〈3/5的理由。
（二）迁移拓展，掌握方法
1、自己完成例6第二部分。
2、6/6你是怎样涂的？
为什么这样涂？
3、6/6和5/6分别是由几个6/1组成的？
4、这两个分数哪个大？
（三）对比发现，总结方法
这两组分数有什么相同之处？
分母相同时，怎样比较分数的大小？
当分母相同时，怎样进行分数的大小比较？
当分子相同时，怎样进行分数的大小比较？
1、比较下面分数的大小，并说清比较的方法。
2、谁吃的最多？
谁的最少？
四、总结。
五、作业第95页第6题。
同分母分数加、减法
通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
1减去一个分数的计算方法方法。
填空练习，指名让学生回答。
1、6/7是里有（）个（ ）。
3个1/4是（ ）。
2、2/5是里有（）个（ ）。
3个1/7是（）。
二、新课1、认识“1”
（1）出示一个正方形。
这是几个正方形？
（1）
（2）对折一次。
每份是多少？
2份是多少？
（3）对折二次。
4份是多少？
（4）对折三次。
8份是多少？
（5）同样一个正方形，用不同的数表示出来了，实际上这几个数是什么关系？
（1＝2/2＝4/4＝8/8）
（6）1＝3/3，对吗？
（7）小结：
1可以写成分子和分母相同的分数。
2、教学例1
（1）出示题目
（2）2/8和1/8是什么意思？
（3）用图表示2/8和1/8。
（4）“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几”是什么意思？
（把两个人吃了的合并起来）
（5）用什么方法计算？
3、练习
5/7+1/73/2+1/33/10+4/10
4、教学例2
（1）出示题目。
（2）被减数和减数有什么相同的地方？
可以怎样计算？
当分母相同时，只要把分子相减就可以了。
5、小结：
当分母相同时，只要把分子相加、减就可以了。
6、练习
准确计算下列各题
7、教学例3
（1）1-1/4＝
（2）看到“1”你想到了什么呢？
说一说自己的理由。
（3）为什么要把“1”看成4/4，而不是3/3、2/2？
（4）你会计算吗？
先自己试一试，并把你的想法表示出来。
三、巩固练习1、第97页做一做。
2、第98页第1、5题。
3、第99页第6、7、8、9题。
第98页第2、3、4题。
分数的简单应用
在学生原有分数知识基础上，使学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，进一步认识知道分子、分母的含义。
经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可用分数表示
从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。
课件
一、创设情景，温故引新。
师：
我们已经初步认识了分数。
分数）谁来说几个分数？
如1/4）你知道分数各部分的名称吗？
二、探究新知
1、初步感受整体由“1个”变成“多个”。
（1）用分数表示涂色部分。
（2）剪成4个小正方形。
（3）有什么变化？
（一个大正方形平均分成了4个小正方形）
（4）涂色的部分是其中的几份？
这样的一份还能用分数来表示吗?
2、从份数角度理解整体与部分的关系。
（1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程。
（2）1份是苹果总数的几分之几？
（3）说说这个1/3表示的意思是什么？
（4）这一份有几个苹果？
3、自主探索，加深认识
（1）学生用画圈表示苹果。
提出要求：
还是6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。
每份有几个苹果？
（2）学生独立思考，自主探索。
（3）汇报交流。
（1/31/61/2）
（4）对比提升：
都是1份，为什么用不同的分数表示啊？
4、比较辨析，提升认识
出示分别将6个、9个、12个苹果平均分成3份，表示1/3.
（1）哪儿相同？
怎么都用1/3表示？
（都是把整体平均分成了3份，取其中的1份）
（2）哪儿不同？
三、巩固练习1、第100页做一做2、第102页第2、3题。
第102页第1题。
解决问题
初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。
引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。
多媒体课件，圆片。
1、用8个圆片表示出它的1/4和3/4
（1）让学生动手摆一摆，画一画，点名说说怎样表示的？
（并板演）
（2）再让学生说出1/4和3/4的含义。
（同桌互相说说）师点名说。
2、12个蘑菇的3/4，是表示把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（）份。
3、我们今天继续学习分数：
“求一个数的几分之几是多少？
”（多媒体出示课题：
”）
1、出示例2。
有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。
男女生各有多少人？
2、阅读与理解
（1）你知道了什么信息？
问题是什么？
（2）1/3是女生，2/3是男生是什么意思？
3、分析与解答
（1）你打算怎样做？
自己试一试，并把想法表示出来。
（2）汇报自己的方法。
（因为1/3是女生，要求女生人数就是要把12平均分成3份，求出1份是多少）
（3）画图表示上述过程
（4）列式：
12÷
3＝4（人）
（5）怎样求男生的人数？
（因为2/3是女生，要求男生人数就是要把12平均分成3份，求出2份是多少）
（6）列式：
3＝4（人）4×
2＝8（人）
4、回顾与反思回顾一下解答过程：
一、巩固练习
1、第102页第4题。
（1）平均分（）份。
（2）表示3/4.（3）3/4是什么意思？
（4）列式计算。
8÷
4×
3
＝2×
＝6（个）
（5）求一个的几分之几是多少的方法是：
用这个数除以分母，再乘分子。
（6）学生独立用得出的方法快速解答第二问。
2、第103页第5题。
3、第103页第8题。
4、第103页第9题。
二、总结：
求一个的几分之几是多少的方法是：
三、作业：
第103页第6、7题。
数学广角——集合
1．理解集合圈里各部分的意义。
2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
活动卡
一、创设情境，引入课题
小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。
一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。
这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？
引导学生质疑：
来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？
6+6=12（种）啊？
2、新知探究：
1、动手操作
我们一起来看看这些小动物
出示：
蚂蚱章鱼虾青蛙蜗牛鲤鱼兔子乌龟海鱼瓢虫
这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？
（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？
完成活动卡活动一，指名分类。
全班一起分类。
发现问题：
乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。
2、图示方法，加深理解
（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。
（2）引导发现青蛙和乌龟两个圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？
（3）出示合并隆的空集合圈，引导观察这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。
（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？
（4）全班交流，说说想法。
（5）师根据课堂实际情况适当小结。
（6）填写合并拢的集合圈。
（7）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。
三、新知巩固，加深理解
1、出示：
三
（1）班参加语文、数学课外小组学生名单
语文
杨明
李芳
刘红
陈东
王爱华
张伟
丁旭
赵军
数学
王志明
于丽
周晓
陶伟
卢强
朱晓东
（1）引导得到：
参加语文小组的有（8）人
参加数学小组的有（9）人
（2）小猪的疑问
小猪也有一个问题。
是什么为题呢？
这两个小组一共有（）人？
（学生小组合作讨论答案，后指名回答，要说出思路）
课件演示
a、找到即参加语文组又参加数学组的人（3人：
杨明、李芳、刘红）；
b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义；
四、课堂小结：
这节数学广角课我们学习了哪些知识？
集合练习
使学生借助练习，进一步体会集合的思想方法过程。
能利用集合的思想方法来解决简单的实际问题。
让学生在探究、应用知识中体验数学的价值，渗透多种方法解决问题的意识。
通过练习进一步体会集合的思想方法。
理解集合圈各部分的含义。
多媒体课件
一、激趣导入：
今天我们就来利用所学的集合知识来解决问题
二、基础练习：
完成练习二十三第一题：
小组交流、汇报你是怎样思考的
完成练习二十三第二题：
独立完成、集体订正
填一填，你有什么想说的？
你能提出什么问题，与同学交流。
三、巩固提高：
练习二十三第四题：
试着自己动手用集合图的方法解决，集体订正交流
四、课堂检测
喜欢足球
王军
赵晓
军军
王晓刚
丽丽
吴小霞
乔娜
舒畅
张庆
喜欢篮球
青青
刘光
张大鹏
王伟
梅梅
（1）把数填在圈里。
（2）一共调查（
）人。
（3）只喜欢篮球的有（
）人，只喜欢足球的有（
两种球都喜欢的有（
五、课后小结:
今天你有什么收获？
万以内加减法及有余数的除法的复习
（总复习）
升级会员 