三年级语文第八单元Word文档下载推荐.docx
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29、古诗两首《乞巧》(第一课时)
使用时间:
2014年月日星期第节编号第周
教学目标:
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字,体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4.有感情地朗读古诗,并且背诵。
教学重点:
理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
教学难点:
讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、预习探究
激趣导入
1、今天,我们将走进我国诗歌集大成的唐朝,去学习一首唐诗:
《乞巧》。
请大家举起右手,跟老师一起写题目(板书:
乞巧)
揭题释题
2、“乞”字的最后一笔——横折弯钩,特别传神,看到这笔你想到什么?
它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨,乞求。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、题目会写了,知道题目《乞巧》是什么意思吗?
从哪里知道的?
(利用注释,是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法)。
二、合作交流
1、自由反复读全诗,注意把字音读正确,诗句读通顺。
2、抽读检查
1,注意字正腔圆,字字落实。
抽读检查
2,注意有板有眼,读出诗的节奏。
齐读检查3.会读了,能背吗?
试试看。
3、挑战难度升级,谁敢来写写这首诗,四行二十八个字,能写正确吗?
三、品读感悟
1、先看看第一位同学写的,写正确了吗?
下面同桌看看,最容易写错的字。
2、“宵”和“霄”这两个字读音完全相同,字形又十分相似,的确很容易弄混淆,你有什么好办法帮我们区分这两个字?
联系它们的意思想,“宵”的意思是夜晚,晚上我们都待在家里,所以和“家”字一样是个宝盖头;
“霄”是指天空,空中有云有雨,所以取了它的雨字头
表义是我们汉字最大的特点,所以将字形和字义联系起来,就能尽可能地避免写错别字。
3、两个“宵、霄”字写对了,意思也弄明白了。
七月初七这天夜里仰望天空。
怎样的天空被称作“碧霄”呢?
它让我们想到哪些词语?
4、(课件出示图画)原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天,藏着这样一幅美丽的画卷,谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前。
讲故事,理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥”
过渡:
在这样一个夜晚,凝望着这样的夜空,人们到底在搜寻什么?
(读第二行)
1、先检查大家写得正确吗?
统计大家最容易写错的字。
“渡”容易写成“度”,之前,我们发现写字要想着意思写,渡河的“渡”有三点水,没有三点水的“度”一般指时间上的过去。
2、你知道这渡的是哪条河,过的又是哪座桥吗?
天河,鹊桥,牵牛,织女他们背后藏着怎样一个故事呢?
你能简洁地给我们讲讲这个故事吗?
3、这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。
在这样一个夜晚,望着这样一片碧霄,人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎,心灵手巧的织女;
搜寻那闪烁奇异光彩的银河,还有那能带来幸福、团聚的鹊桥„„读一、二行。
(板书“天上“)
结合“资料袋”,理解三、四行
“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。
那一夜的天空充满神话色彩,那一夜的人间呢?
(读三、四行)
看第二位同学写正确了吗?
1、全诗中第二次出现“乞巧”,它与课题中的“乞巧”意思一样吗?
你是从哪里知道的?
2、读“资料袋”,你知道了什么?
⑴、乞巧的意思是:
乞取智巧,变得和织女一样心灵手巧。
⑵、古人乞巧的方式:
用五彩线穿九孔针,看碗底针影的样子。
(读书,特别是读大篇大篇的资料时,要学会抓住主干,这样才会越读越清晰。
⑶、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。
3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗?
⑴、“家家”,你怎么理解这个“家家”的?
上至达官贵人的深宅大院,下至平民百姓的农家小院,家家都在——乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
连皇宫也不例外,据说每年七夕,唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼,让宫中妃嫔登楼乞巧。
可见当年的盛况。
⑵、“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。
当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况,其中崔颢就写道:
长安城中月如练,家家此夜持针线。
”
⑶、七夕那一夜,长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。
四、拓展延伸
古人为什么这么喜欢这个节日?
1、学生讨论:
人们企求的不仅仅是心灵手巧,更是他们对幸福美好生活的一种向往
2、正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望,才让这个七夕的夜分外的打动人,才让这个乞巧的日子格外的吸引人。
读全诗。
3、现在我们再提到“七夕”,你会联想到哪些词?
想着这些词再读全诗。
4、绚丽的夜空,动人的故事,浪漫的企盼,区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜,一个怎样的天上人间!
带着这些美好的感受再次拿起笔,写这首诗。
(注意写正确,写工整,写美观)
五、总结
今天的课就上到这里,以后每到农历五月五,端阳,我们会想到爱国诗人屈原;
九月九,重阳,我们会忆起遥知兄弟登高处的王维;
七月七,七夕,希望大家能记住牛郎和织女,林杰的乞巧,还有我们今天这堂课。
六、作业布置
1、背诵《乞巧》
2、完成黄冈小状元
板书设计:
29古诗两首
乞巧——林杰(唐)
乞:
乞求
乞巧:
向织女乞求一双巧手
教学反思:
29、古诗两首《嫦娥》(第二课时)
1、会认4个生字,会写8个生字。
2、背诵古诗,体会诗中丰富的想象,能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
3、体会作者与嫦娥相似的经历和感受
背诵古诗,体会诗中丰富的想象,能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
体会诗中丰富的想象和作者与嫦娥相似的经历和感受
。
多媒体课件
1、师:
同学们,上节课我们讲了《乞巧》这首古诗,还讲了牛郎织女和乞巧节很多有趣的故事,这节课我们再来学一首新的古诗《嫦娥》,说到嫦娥,谁知道她是谁?
谁能讲讲她的故事呢?
板书:
嫦娥
展示图片:
学生讲故事。
2、师:
同学讲的真好,我们大家来想象一下嫦娥飞到月亮之后的生活,想一想她会不会寂寞?
学生回答。
3、师:
我们来看看在唐朝诗人李商隐的这首诗,请大家齐读课题。
1、这首诗的作者是李商隐,(简介作者)。
现在咱们就随着作者的文字,去了解嫦娥。
请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍,并想办法扫清字词障碍。
2、看来大家读的都不错,想必早把字词障碍扫清了,(指名回答)当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的?
(再指名回答)那我们的清障工作现在开始。
1)加音读;
2)去音读;
3)单字自己组词读;
4)学写生字,同桌互看。
1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!
请你再读古诗,看看嫦娥生活的环境是什么样的?
预测:
1)直接找出屏风、烛影、长河、沉星。
引导你是从哪看出来的?
找出前两句。
2)找出前两句
2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗?
解释前两句。
3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么?
1)直接说出寂寞、孤独。
2)引导:
在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴,如果是你,你会感受到什么?
3、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗?
先试着自己读一读。
后指名读。
齐读。
4、是呀,嫦娥每天只能和屏风烛影作伴,看见的只有天河沉星,听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。
那她为什么会落到如此地步呢?
1)因为她偷吃了灵药。
2)引导:
请你从诗中寻找答案。
5、是呀,嫦娥偷吃了灵药,这就是老师提到的有关月亮的一个传说了,你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢?
(想)课间休息放嫦娥奔月的视频。
6、这就是《嫦娥奔月的故事》,嫦娥偷吃灵药以后什么心情?
(后悔)是呀,她每天只能眼见—碧海青天(课件出示图片帮助理解:
碧海青天)每晚感受到孤独。
(出示后两行)请带着自己的感受读一读。
7、我听出了嫦娥的苦闷,诗人也有同样的感受,诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?
(不是)而是他(想象出来的)那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?
(不是)那也是诗人(想象出来的)。
诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。
请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?
(齐读)
(1)谁想单独试试?
(指名配乐读)
1、从这首诗中你读懂了什么?
2、那你又能联想到什么?
1)月亮(出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念)
2)神话传说
3)节日(引导中秋节。
出示有关节日的古诗)
4)嫦娥1号(出示图片)
五、小结
看来月亮在古人眼中是寄托思念的象征,而在现代人眼中却又探索不完的奥秘。
1)收集一个神话故事;
2)读两首有关月亮或节日的古诗。
3)背诵《嫦娥》
29古诗两首
嫦娥——李商隐(唐)
嫦娥奔月
2014年月日第周星期第节编号
30 西门豹(第一课时)
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
初步学会抓重点段给课文分段。
理解西门豹将计就计惩治首恶,破除迷信。
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、快乐自学。
1、自由用喜欢的方式,学习生字词语。
2、思考课文写了西门豹的什么事情?
研究西门豹到了邺地做了哪些调查?
3、说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、初读课文,认识字词
1、小组交流自学所得。
2、班内交流汇报。
3、教师点拨。
(1)强调容易读错,容易写错的字。
淌(后鼻音)
(2)“开火车”认读生字词语,读准字音。
(3)介绍识记生字的巧方法,比比谁的办法巧。
(4)分组扩词比赛
4、指名读文,愿意读哪段就站起来读。
简要说出课文的思路。
5.读了课文以后,你知道课文先写什么,再写什么,最后写什么?
分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的主要原因:
A、巫婆官绅给河伯娶媳妇
B、年年闹旱灾(相机板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。
追问:
你是根据什么研究出来的?
四、小结内容。
西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙,以迷信治迷信破迷信;
以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的办法来惩治他们。
西门豹用他的指挥惩治了坏人,教育了迷信的百姓,你想用什么样的词去形容他呢?
在题目前加一个括号:
(
)西门豹
五、作业布置。
1、巩固生字和词语。
2、熟读课文。
30西门豹
(
)
西门豹
30、《西门豹》第二课时
教学目标
1、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。
了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言
一、预习探究、导入新课:
1、出示课文插图或课件,让学生观察,并介绍图中人物及其神态、动作。
2、揭示课题,请学生介绍:
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事?
1、自读课文。
小组合作学习生字词。
教师巡视,看看学生是否把生字字音读正确。
2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
3、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。
4、说说课文讲了一件什么事。
按"
摸清底细、破除迷信、兴修水利"
的提示,找出课文中相应的部分。
(一)、学习"
摸清底细"
部分(第1-9自然段)
1、带着问题默读:
西门豹到邺任地方官时,看到了什么?
他是怎样"
的?
2、结合四次对话,进行分角色朗读训练。
读后评议。
3、师生共同归纳四次对话的主要内容:
(1)了解原因;
(2)了解首恶者;
(3)了解受害者;
(4)了解漳河的情况。
4、引导学生探究。
如,从哪里看出西门豹已"
?
他为什么要这样做?
西门豹说"
河伯还真灵啊"
,对这句话你是怎么看的?
我也去送送新娘"
,他打算怎样"
送"
(二)、学习"
破除迷信"
部分(第10-15自然段)
1、小组合作学习。
(1)在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?
找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。
(2)交流阅读体会。
2、全班交流汇报。
要求:
(1)分三步汇报:
把巫婆投进漳河;
把官绅头子投进漳河;
教训其他官绅。
(2)先汇报西门豹怎么说、怎么做,接着汇报自己的阅读体会(读懂了什么),再用朗读的方式表达自己的体会,最后请同学评议、补充、帮助,将汇报、朗读、评议结合。
(3)在交流中,教师要善于启发、引导,将汇报交流引向深入。
如,"
麻烦"
是礼貌用语,这里应怎样理解?
这句话应该怎样朗读?
3、引导学生看插图,用课文中的语句,说说官绅们的丑态。
并讨论:
这些丑态说明了什么?
4、自学"
兴修水利"
部分(最后一个自然段)
(1)西门豹破除迷信的方法妙在哪里?
师生共同归纳:
以新娘"
不漂亮,河伯不会满意"
为由,很"
客气"
地将巫婆投进漳河,妙在将计就计;
以去"
催一催"
为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;
以等回音为由,让官绅们"
提心吊胆"
"
吓得面如土色"
磕头求饶"
,妙在假戏真做;
惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。
(2)再进一步探究:
西门豹如果不用这个办法,还可以用什么办法?
比较一下,哪种办法更巧妙,收效更大?
(3)渗透思想教育:
西门豹为什么能想出这个巧妙的办法?
(调查仔细;
为民除害的决心。
四、四、拓展延伸、总结
学了这篇课文你有什么话想说的吗?
五、作业布置
1、完成金牌练习
2、复述课文
30 西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
| |
年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
教学反思:
31女娲补天(第一课时)
1、随文识记生字。
2、读通课文,初步感知课文内容。
3、学习“管理、人烟稀少、提心吊胆、渠道、灌溉”等新词、写好“隆、塌、熊、挣”等13个汉字。
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
培养学生阅读中感受神话故事的神奇。
读通课文,初步感知课文内容。
能用自己的话讲述故事。
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1.板书题目:
31.女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写。
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
九、学生讨论后小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词
2.有感情的朗读课文
31女娲补天
天塌了一块——女娲找雨神把天火熄灭,并造船就出洪水中的人们——寻找五彩石,用神火冶炼,用以补天。
31、女娲补天(第二课时)
1、复习:
朗读课文,认读生字。
2、复述课文,积累优美词语。
复述课文,能自己的话讲述故事
复述课文,积累优美词语。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女