关于学校教学及管理建设文档格式.docx

关于学校教学及管理建设文档格式.docx

《关于学校教学及管理建设文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于学校教学及管理建设文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四、关于永威和蒲江的思考。

精读蔡林森的《教学革命》，发现其教育智慧果然非同凡响，“先学后教、当堂训练”对大面积提高学生成绩的确有用，我省很多名校就是这么做的！

有人说这不是素质教育，试问素质教育就不在乎把学习搞好，把成绩提高？

这一教学结构模式在于提高课堂效率，为学生节省时间，从而腾出时间全面发展，这正是素质教育；

在于提高自学能力，培养合作意识，加强探索精神，这正是素质教育；

在于通过这一严肃紧张、生动活泼的学习模式，培养学生甘于寂寞、自立自强、顽强拼搏的精神，这就是素质教育。

不能把素质和应试二元对立。

我校推广这一模式困难重重，在于不能发掘“肯吃苦”“上下齐心”“责任制”“坚持不懈”等核心层面，要让学生能够自主学习，教师先需自主学习，立足教材，深研教材，研究高考，建立知识联系，掌握规律，提出每节课的学习目标，制定出适合学生自学的学习指导，编制出测试或问题和自学情况紧密结合，让学生充分讨论、发现问题并及时更正，然后老师指导、分析、归纳，并能制作出基于教材、高于教材、高考演练的不同级别题目，供不同层次的学生当堂训练，当天评定改正达成目标。

可谓是简单易学可操作，适合不同层次学生。

我校完全能够根据自身实际和发展阶段灵活运用。

但不可呆板，否则，学生会感觉痛不可言，需加强励志教育，心智训练。

蒲江中学的小组合作模式或可作为讨论环节的具体运用，或者可作为复习课的一种模式，因为我校学生普遍基础差，自主学习能力较差，在基础没过关的情况下，什么交流展示都是低效低层次，白白浪费时间，再加上广大教师对“先学后教、当堂训练”这么简单的办法都不易掌握，故弄不好小组合作就会流于形式，不宜大面积较多课时使用。

在教师驾驭能力增强、学生自学能力提高的情况下，可逐渐推广。

总之，好的课堂形式在于符合实际，符合学生认知规律和教育教学规律，在于提高效率。

正如魏书生所言，魏书生的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）不要都来模仿，有的老师擅长讲，讲得生动形象、科学系统，讲得更有趣、更吸引人、更迷人，学生愿意听，兴趣浓，注意力好，就适当多讲；

有的老师擅长写，板书吸引人，就像欣赏艺术品，学生在欣赏的过程中，知识记住了，理解了，就多写；

有的老师擅长辅导，学生一经辅导，就有动力，有目标，有方法，有兴趣，进步明显，那就多辅导；

有的老师擅长唱，就把知识点编成顺口溜、编成唱词、编成诗歌，唱起来，学生兴趣高，记得快，上课是一种享受，那就唱吧！

所以，课改不在于一种模式的生硬照搬，而是尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，充分发挥和发展自己的长处，并积极吸收合理的经验和做法！

五、内涵式发展与吸收借鉴。

全校掀起《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》读书及研究热。

今天学永威，明天学蒲江，注重吸收借鉴是我校发展之必需，但是一味照抄照搬，成就不了强项，强项需重点打造自己的特色和品牌。

在管理还较为混乱、教师素质普遍不高、学生质量偏低的现实中，如何化解德育管理和教育教学危机，必须从自身反思，注重内涵式发展。

更加凸显“成人成才、创业报国”校训、“让每一朵花儿都绽开”的理念，那么结合当今世界著名管理学著作《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》，去反思“自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考”对于当今强项的意义，发动领导层、管理层、广大教师、广大同学学习、探究和思考，用系统思考的理论和实践找出应对举措，是破解当今和今后相当长时间的困局的应有之义。

对学校管理而言，一定会走出一条强项特色的教育发展道路；

对广大教师而言，一定会探索出适合强项的教学模式；

对广大同学而言，一定会找到适合自己实际的学习方式！

关于学校变革及自我成长的思考

一、学校的成功与瓶颈。

强项十五年，风雨兼程，多少辛酸，多少收获，多少喜悦。

强项为何取得今日的成就？

我想这是因为在王校长的带领下，创业元老们脑有思想，脚下有路，敢拼敢打！

强项又为何遭遇了发展的瓶颈？

这是因为学校突飞猛进的发展，让学校还没来得及适应新的变化和挑战。

如果说学校今天应对这些变化和挑战，还有一些目标的话，但是在途径和方法上确实还存在着诸多问题。

建议注重学习型团队的打造，在工作中推进学习，在学习中落实工作。

二、创特色品牌还是四面开花。

民办学校堪比企业，必须有品牌意识，创就要创名牌，否则不进则退，必然面临生存危机。

四面开花未尝不可，可需要强大的魄力、坚韧的毅力、痛苦的蜕变，需要数年、十几年甚至几十年也未可知，而战场上往往是一鼓作气、再而衰、三而竭。

三、实事求是还是一世浮华。

近三年，强项迎来了发展的机遇，生源暴增，同时也带来了极大的挑战。

人数越多、问题越多，加上大多数都是中低分学生，问题学生占了相当比重。

管理难度、教学难度空前加大，优秀教师过少并且分布不均，无论是管理还是教学诸多问题，现状堪忧。

全校工作都盯着校长固然有利于树立校长权威，而由此带来的浮夸和虚张声势让学校难以经得起折腾。

四、权责不明。

我校干部队伍貌似强大，实则战斗力不强。

用人不疑，疑人不用，权责相当，打造高质量、高规格的干部队伍迫在眉睫。

否则各项工作落实不了，存在系统发展极限或者转移负担问题，或者少数人的努力被系统负反馈所抵消，徒劳而无功，必然人心涣散，人心思离。

五、德育的迷失。

卫生工作的确要抓，校园环境必须清洁，而为了卫生而卫生，让值班学生整天满校园转，实是冲击教学，学生跑疯了，就坐不下来，就学不进去，就学不好。

活动要为教学服务，以活动为载体，发展学生特长，培养学生兴趣，而眼下学生为了活动而逃避课堂造成的缺失是教学工作难以按部就班开展的重要干扰。

德育必须引领教学，服务教学，必须以教学为中心，教学中贯彻和落实德育，不能两张皮。

六、课改为何阻力重重。

1.校方要真课改，而不是假课改，不是装潢门面，口是心非不落实，不能搞偏和歪曲，关键在于没有以课改的要求去评课，不必要那么多的条条框框，就是看结果，评课就是看教案、看学案、看练习的完成情况，就是多听课、评课，简单易行可操作，发现问题立即研究整改。

2.相当部分教师不知何为课改，听了报告认为只是理论，实践上不可行，缺乏付诸实践的勇气和智慧，不认真研究课改，不研究、不读书，纵然看书也只是断章取义，对“先学后教、当堂训练”生搬硬套，不理解其精髓，利少而弊多。

诸如“课改就是绝对的不讲少讲”、“先预习后讲课”、“先预习后满堂问”、强求课前预习准备徒增负担，课堂不尽的展示看似热热闹闹成绩非凡，事实上课里课外耽搁了很多时间，降低了效率，都是不科学或者不够科学的做法。

教师不仅要精通本学段所有教材，而且做到发掘各册教材之间以及内部的联系，如何与高考接轨，深通课改教学法，是当务之急。

集体备课，发挥集体智慧的力量恐怕是可行的应对举措。

3.学生到了高中，其学习习惯、性格几乎已成定型，改变其因学习习惯、学习方法不良造成的学习态度不端正确实难度大、挑战高，学生普遍缺乏自信，刻苦勤奋不够，有部分学生简单的任务也不愿完成，自学时间瞎混，滥竽充数。

4.不能做到理性的回归。

真正的教育其实就是平平淡淡，不是哗众取宠，就是必须要回归课本，课本就是基础，就是基本知识、就是基本能力，围绕课本去分析高考，将高考和课本融为一体，则无往而不胜。

否则如果基础不牢，任凭花样百出，徒增负担而几无所获。

5.缺乏系统思考。

高一高二分班频繁，学生知识断层，适应新班级的冲突需要过程，导致学生知识碎片化，很难建立联系，更谈不上发现规律。

注重双基不够，在如何由教材走向高考，师生普遍缺少规划，得过且过，不知不觉火烧眉毛为时已晚。

高中是三年的系统决战，而不是高三一年的破釜沉舟，否则任凭师生多大本事，难以做到出类拔萃。

七、认识差生。

我校的学生在其他学校都称得上差生，而我校奉行“让每朵花儿都绽开”的理念，让他们中相当部分成人成才，这就是我校特色，我校的骄傲。

而差生也分很多种：

一种是不得学法虽勤奋有余而成绩平平甚至偏差，一种是偏爱某科忽视某科造成的成绩畸形，一种是自认聪明而轻佻自负成绩并不怎么样，一种是品行恶劣满脑子坏心眼不用心学习，一种是似乎从未开窍也从未关注过学习得过且过。

前三种学生居多，通过学校教育正确的引导能够走上较好的发展道路，后两种确实难整，堪称差生典型，教育似乎无能为力，有时甚至会产生污水效应，当然不能一概而论，而教育的成本巨大，多数老师不堪其负，造成老师的无奈或者放任。

要真关注差生，必须分情况区别对待，让可塑的学生和优生放在一起熏陶成长，部分学生可教育感化，部分跟不上却愿学习者可考虑降级学习，产生污水效应的学生在说服教育无效后清退。

学校没有优生是非常可怕的，没有优生的带动，学风不易正，课改困难多，可喜的是，我校生源今年见好，过低分得以控制。

相信不久的将来，会有更多优生慕名前来，生源结构大大改善，一步步推进我校走向辉煌！

八、差生差在哪？

成绩差的原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。

学习欲望、学习方法、学习成绩，是学习过程中互为因果的三个环节。

优等生的学习过程是良性循环的过程，即欲望强，方法得当，成绩优秀，欲望更强。

差生的学习过程是恶性循环的过程，即欲望低，方法不当，成绩差，欲望更低。

有的差生开始欲望不低，但由于方法不当，成绩上不去，又导致了欲望低。

当然，对完全没有学习欲望的学生，第一步的工作还不是教给方法，而是点燃欲望之火。

点燃差生的欲望之火并不难，困难在于保持这一欲望的火花不被窒息。

而要做到这一点，就必须从教给适合差生的学习方法入手。

要教给学生正确的方法，就要先研究他们有哪些不正确的方法。

较普遍的有：

1.等。

这是差生共同的心理特点，老师讲了自己才信，根本不相信自学能得到知识，这种学习方法使他们缺少最起码的自学能力。

2.动手不动脑。

热衷于把脑力劳动变成体力劳动，以为只有抄得多才是学习，只是这种抄只是不经大脑思维的下意识的体力劳动，大脑长期闲置，用进废退，致使学习效率降低。

3.40分钟陪坐。

适合所有学生的讲授是不可能的，事实上课堂教学不可能以差生为主，他们又找不到适合自己的课堂学习方法，这样许多差生每天上课就是到教室陪好学生坐着来了。

课堂陪坐是一种体力劳动，虽然在某种意义上他们比好学生劳动强度大，但成绩肯定每况愈下。

4.不知学科为何物。

差生不知道学什么，普遍缺乏知识归类的能力，自然也就不知道自己知识达到了什么程度，还要向哪方面努力。

5.制定学习计划的能力差。

这是差生和优等生一个很重大的差别，与其说是计划，不如说是口号，而且是放之七十二行而皆准的“一定要抓紧时间”、“刻苦学习再学习”之类的口号。

问题很明显，差生命运的船靠别人滑动惯了，一旦交给他们自己来操纵就茫然不知所措。

6.缺乏起码的学习习惯。

学习过程是断续冲动式，有点像经常熄火而又不检修的汽车发动机，不能形成匀速直线运动。

他们有学好的愿望，特别是在学期初或受到激励时，大都决心好好学，并能努力学几天，但这种激情往往很快就被自我原谅所取代。

以上弊病，使差生每况愈下，即使有较高学习欲望的也渐渐低下去了。

屡学不进，欲望、信心、毅力受挫，以致形成恶性循环链。

九、怎样才能让差生不差。

差生的学习出路在哪里？

除了培养学习目的、学习信心、学习毅力之外，一条最重要的出路就是改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法。

面对众多差生，要去一个个地补课是不现实的。

差生自学的必要性显而易见，现实性是否具备？

针对差生学习方法出现的常见病，可采取如下措施：

1.降低知识阶梯的坡度让差生自己上。

先教会学习本学科最基本的常识或基础，过一段时间搞基础知识比赛，开始量少一点，慢一点，他们学会了，感到很愉快。

把一个复杂的概念分为几个梯度来自学，这样知识坡度降低，差生自己也能攀得上，久而久之，差生开始由等着老师喂知识，变为自己去探求知识了。

2.教差生认识并试着驾驭大脑这部机器。

差生有的以为自己脑子笨，有的把脑子看成人民币，怕用光了将来没有了。

每周给学生讲心理学知识，讲用进废退的规律，讲大脑的工作原理，讲记忆的窍门、观察的方法、思维的规律。

由于说的就是差生的心理状态，他们大都很爱听。

许多差生在体音美劳方面，大脑转速很快，就引导他们进行能力迁移，请爱玩球的说说怎样传球，爱听评书的说一段评书，爱画画的讲讲这幅画为什么比那幅画好看，爱唱歌的说说歌星各自的特点。

常常是一人说，大家听，边听边记，记完了读一读，差生都感到很有趣。

这样听说读写都练了，脑子都在转，引导他们教材中也有不少趣味的东西。

竞赛是提高差生大脑转速的有效方法。

根据他们的实际，竞赛内容要少，以自我竞赛为主，也有时让他们互相比。

紧张有助于思维，让差生跃跃欲试地投入到这思维竞赛之中，久而久之，差生就能认识并驾驭大脑这部机器了。

3.让差生每节课都有所得。

力争每堂课都把学习重点在课前告诉学生，让好学生在重点之外，再自学一些新内容，让差生只掌握重点的一半。

最差的学习内容还要少些。

这样形式上是退了一步，但实际上他上课忙着记忆、看书、做题、写东西，比起陪坐来收获还是大的。

我主张对知识的理解不一次

完成，一次完成不仅伤害差生的积极性，而且常常使好学生也倒胃口。

差生和优等生都从自己的实际确定课堂学习内容，40分钟效率都提高了。

降低要求是为了让差生学有所得，绝不是说，在他们认识可以产生飞跃的时候仍然降低要求。

事实证明，大部分差生都具备相应学段的智力，在他们课堂上学习认真、紧张起来后，鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。

4.给差生规定一个明确的学习序列。

学习无序可循，这是部分优生也存在的问题，不过差生更严重些。

混混沌沌，模糊一片，无从下手。

可把知识归纳为几部分几项几点。

和差生讲，知识就像一棵树，有几个支干几个枝几个小杈，杈上又有小杈。

差生学习按照从干到杈的顺序，没学枝一般不先学杈，以防学生思维的混乱。

这样一来，学科知识一共多少，学了多少，还剩多少，差生都做到了心中有数。

他就知道自己应该朝着哪个方向使劲了。

特别是毕业班差生，按照知识序列去学习，减少了重复劳动、无效劳动，能够循序渐进，才能取得好成绩。

5.教差生制定学习计划。

计划包括年计划、学期计划和月计划。

计划要定量、定时、定措施。

经常把好的学习计划读给差生听或贴在墙上让大家学习。

也经常和差生一起讨论学习计划制定的具体问题。

差生制定计划时常常有一种做自己命运主人的自豪感。

为全面提高他们的自信心，巩固学习成果，班主任要求他们制定计划时写清各科的学习计划，也可制定出做好事、读课外书、写日记、抄格言、跑步、画画、学歌等的计划。

这样坚持下去，各科成绩都进步了，精神生活、文体生活丰富了，差生学习的兴趣才会历久而不衰。

6.教差生养成学习习惯。

差生大多羡慕好同学那种始终如一的学习习惯。

利用这种羡慕好同学的心理和学期初向上的心理，帮助学生制定符合实际的、留有余地的计划的同时，也制定自检、互检、教师检查的制度。

开始时检查的密度大，每天互检一次，教师抽检一次。

半个月后，就每周互检一次，教师检查一次，长期检查制度是每月一次，方法

是自检、互检、抽检相结合。

人与人竞赛，组与组也比完成计划的情况，没完成的除了补上计划练习外，还要受到全组同学的批评。

检查的同时进行作业展览，每个人都是观众，每个学生的作业也都是展品，让差生养成积累各科作业、练习和试卷的习惯。

检查到谁缺少了，就利用休息时间陪他们一页页补上，这样一来，他们就会按时交了，堵死差生每天、每周、每月拖欠学习任务的后路，自然就养成了按时完成作业和保留作业本的习惯。

7.从文科打开缺口。

差生问题已经成为一个比较严重的社会问题，人们对这一问题严重性的认识将会随着历史的进展而日益深刻。

怎样使差生比率降低，或者说进一步使差生不继续扩大和优生的差距？

这是广大教师、家长、差生本人以及整个社会的愿望。

提高差生成绩，语文为代表的文科有着得天独厚的优势，无论多差的学生都终日生活在汉语环境之中，文科打开了缺口，学生就能增强征服理科的信心，学习成绩的好转常常伴随着道德品质的好转。

强项学校致力于中低分学生的转化，志在让这些孩子成人成才，可以说是肩负了社会发展和千万家庭兴旺的使命，而高专部正是这一使命的忠实执行者，身为高专部教学主任，唯有将平生所学及经验阅历结合起来，破解差生问题的难题，找出些许端倪，以寻找到正确的途径与方法来，义不容辞！

“抛砖引玉”往往含有礼貌性质，我确实觉得自己的见解是块砖，热切期待着引出玉来！

“十年树木、百年树人”。

强项学校仅仅十余年就取得今日的成就，在全国也是屈指可数的。

乘着改革的东风，相信强项定能克服重重困难，化解种种危机，破浪前行！

强项在前进！