特级教师答辩题Word文档下载推荐.docx

特级教师答辩题Word文档下载推荐.docx

《特级教师答辩题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特级教师答辩题Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　胸怀理想、充满激情和诗意。

　　充满爱心、受学生尊敬。

　　追求卓越、富有创新精神。

　　勤于学习、不断充实自我。

　　人类命运，具有社会责任感。

　　本题共40分。

以上六点，每答对一点得8分，能答出五点即可得40分。

　　（B组）

　　1、新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面?

你对三维教学目标的内涵是如何理解的?

　　新课程改革提出的三维教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面。

　　三维教学目标的内涵

　　知识和能力目标是教学的基本依据。

我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程标准在知识与能力方面的要求。

　　过程与方法目标是新课标所特有的。

新课改倡导探究性学习，强调在实践过程中学习。

过程，重在亲历。

教学中要让学生亲历过程，使学习过程成为学生生活世界的一部分。

方法，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

因为独立于具体的知识技能学习的方法是很难产生迁移的。

　　情感态度价值观目标体现的是学科知识的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，她的内涵比起旧大纲的思想性目标要丰富得多，深刻得多。

不同的学科，情感态度价值观有不同的要求，她不仅包括学习兴趣、信心、习惯的培养，也涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、环保意识、多元文化等等。

三个目标层面每一个10分，其中说出目标名称占3分，目标内涵的理解占7分。

　　2、伴随着网络的普及，网络成瘾症成为当前青少年一种新的精神疾病。

调查显示，我国青少年网络成瘾症的发病率高达15%。

假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年，你的邻居向你讨教。

你作为一名教师，会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法?

　　跟家长一起分析孩子上网成瘾的原因。

　　建议家长尊重孩子，不要采用训斥、打骂的教育方式。

　　建议家长注意跟孩子沟通谈心，多鼓励表扬，少指责埋怨。

　　建议家长创造温馨和睦的家庭关系，让孩子感受家的温暖和爸妈的疼爱。

　　建议家长疏堵结合，对孩子上网时间有所限制，引导孩子浏览健康有益的内容。

　　如果孩子上网已经成为比较严重的精神疾病，建议通过药物或请心理医生指导治疗。

上述六个方面，答出四点即可得30分，答出三点得24分，答出两点得18分，答出一点得12分。

　　3、请你谈谈在当前多元化社会背景下如何做好班主任工作。

　　要发自内心的热爱本职工作，具有奉献精神。

　　要有广博的学识，合理的知识结构和平和的心态。

　　要善于引导班级舆论，建设健康向上的班级文化。

　　要通权达变、会爱学生，精心呵护每个学生的心灵。

　　要着力营造浓厚的学习氛围，注重学生自主学习能力的培养。

　　要掌握与家长沟通的技巧，把学校教育与家庭教育有机结合起来。

　　一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。

　　1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。

马可连柯说过：

学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

苏霍母林斯基也指出：

只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。

对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的化。

　　2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。

实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。

随着教材的改革，相邻学科的日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成大教学观，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。

教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

　　3、教师应具有教育科学理论修养。

苏霍姆林斯基说：

教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。

科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。

教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

　　二、较强的教学研究能力

　　能力是指直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。

教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。

　　1、良好的语言表达能力。

　　苏霍姆林斯基说过：

教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。

语言表达是一切教育工必备的主要能力。

由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。

这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性;

简明练达具有逻辑性;

生动活泼，具有形象性;

抑扬顿挫，具有和谐性。

　　2、较高的创新能力

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。

要培养创新人才，就必须要创新型的教师。

创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。

简言之，教师的创新能力包括：

独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。

　　第一章，教师职业能力及其形成发展。

　　一单选。

　　1教师职业能力是：

　　A：

教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

　　2：

智慧技能是：

　　人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

　　3：

动作技能：

　　是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

　　4;

八个半智能是：

　　大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。

自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。

（语言智能，数学逻辑智能。

空间智能。

身体运动智能。

音乐智能。

存在智能，自知智能。

博物智能，人际智能。

）

　　5：

关注论是：

　　描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分为

　　A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。

　　6：

角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。

也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

　　职业能力发展过程可分

　　A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。

群体角色认知阶段

　　7：

心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。

也能体现教师职业能力成长历程的特点，

　　A受挫与平静。

B稳定与自信，C保完熟与低落。

D抱怨与退出。

　　8：

典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。

　　A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。

　　E墨守成规，F退缩与退出。

　　9：

教师职业能力一般形成和发展过程。

　　A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。

　　10：

职业威望是：

　　一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。

　　二：

多选：

　　1、教师职业能力的特征：

　　A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性，

　　2.教师能力功能或是（教师职业能力的作用?

　　A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。

　　2、心理学大体上把人的能力分为两种

　　A智慧技能B动作技能

　　3、加涅的学习理论的核心理论是：

　　4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的

　　A有桑代克。

斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。

　　四;

简答题

　　1.中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种?

　　答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。

一32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333332626663中等学校教师完成教育工作任务的能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力。

二中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言能力C交际能力D角色认知能力F心理调适能力E自我提高能力

　　2.加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段?

　　答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能;

二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握;

三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握;

四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

　　3.加德纳智能是怎样形成的，?

　　辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。

　　答。

加德纳认为“八个半智能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。

但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。

但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。

　　五.辨析题：

　　1.教师专业能力与教师职业能力是否一样?

　　答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。

学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用：

“教师职业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

　　六，设计题。

　　根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，

　　答：

　　职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。

群体角色认知阶段。

　　因些我这样设计新教师培养方案：

一是听课阶段。

首先新教师处在角色感性认知阶段。

对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。

教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。

所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。

更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。

四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。

此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。

所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。

　　1、新课改与新课程标准的价值取向是什么?

、新课改与新课程标准的价值取向是什么?

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

　　2、为什么学生会偏科?

、为什么学生会偏科?

学生偏科有很多因素，我认为兴趣、态度是最主要的。

你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。

兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只要你有心，还是会学好的。

　　3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，学的最重要特质是什么?

学的最重要特质是什么?

首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。

学生满意，喜欢听!

.....个人认为师德、人品及个人的修养。

良好的表达能力及为人处事能力;

爱心与责任心。

　　4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?

为什么?

、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?

同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。

langzi很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。

老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

　　5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

动机的诱发——培养记忆能力的基础

　　二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提

　　三、方法的指导——提高记忆能力的关键。

　　6、你认为一种科学的备课方法是什么?

平时你是怎样备课的?

、你认为一种科学的备课方法是什么?

备课是教师的一项基本功。

备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。

同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。

langzi认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。

　　1、“研读”是备课的必要

　　2“博学”是备课的重要基础;

　　3、“细致”是备课的基本要求、

　　4、“创新”前提;

是备课的成功亮点

　　7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?

、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，”没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。

....认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧!

　　8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?

、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?

优点：

防止老师偷懒，提高教师教学主动性。

减少教师个人的一些违规举动。

提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。

　　9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，谈你的看法?

谈你的看法?

艺术，个人觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。

　　10、一堂好课的标准是什么?

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本

　　一堂好课的标准是什么?

从发展性教育的角度出发，特征就包括以下几个方面：

特征就包括以下几个方面：

　　1、教学目标：

以促进学生的发展为根本宗旨⑴基础目标指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标主要表现为学生的主体发展。

主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。

主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

　　2、教学内容：

科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

　　3、教学策略与方法：

学生主动地学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

　　4、教学能力：

良好的教学基本功教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。

教师的教学能力表现在：

⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力

　　11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”你怎样理解?

以学生为主体”你怎样理解?

、现在常常提的“以学生为本”，学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。

很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样?

　　12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?

（主观见解）

　　13、你最尊敬的教育家是谁，为什么?

　　14、你最赞赏的教学方法是什么?