过渡句Microsoft Word 文档 2Word文档格式.docx
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练习：
1、下课了，同学们在玩。
改：
下课了，同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。
2、爸爸下班了。
下班了，爸爸一边喝茶，一边看杂志，一边聊天。
3、小金鱼在水中。
金鱼一会儿浮在水面，一会儿放在水中，一会儿沉在水底。
4、我课余生活很丰富。
我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有的画画。
5、小明来到公园。
小明来到公园，一会儿拍皮球。
一会儿放风筝，一会儿踢足球。
二、递进式排比句
递进式排比，也是由三个或三个以上句子组成，后一分句比前一分句意思更进一层。
1、我们要努力学习。
为了做祖国的接班人，为了家乡美好的明天，为了祖国腾飞，我们要努力学习。
2、邱少云趴在火堆纹丝不动。
为了整个班，为了整个部队，为了这次战斗，邱少云趴在火堆纹丝不动。
3、欢声笑语传到外面。
欢声笑语传到教室，传到走廊，传到校园。
4、刘胡兰壮烈牺牲。
为了保护干部，为了保守党的秘密，为了共产党的胜利，刘胡兰壮烈牺牲。
句型分析——设问句
什么叫设问？
所谓设问就是作者用自问自答的形式来突出主要论点，申述所要申述的问题，引人注意的一种修辞方法。
合理地使用设问，能给人悬念，引起关注，催人思考。
人们读过之后，疑惑便可以烟消云散了。
我们要注意区分设问和反问的差别：
设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定或否定的内容。
反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
那么我们怎样创造设问句？
首先，我们要确定内容。
在日常生活中，设问句还是比较实用的。
如：
在一个闹哄哄的场所，你使劲地喊，可能效果并不怎样，但你如果来个“大家看，今天我带来了什么宝贝？
”稍微停顿一下，然后说，“哦！
原来是个！
”大家的注意力一下子就被你给吸引过来了。
所以，我们在创作前，要想好要说的内容。
其次，我们要注意自问自答，给读者或听众造成悬念。
我们创作设问句的目的是为了吸引读者的兴趣，所以，一问一答要精心设计，切不可马虎。
自主练习：
1、妈妈买来瓶饮料。
这瓶饮料是谁买来的？
原来是妈妈买来的。
2、这是张昊的本子。
是谁的本子？
是张昊的本子。
3、这是玩具赛车。
这是什么东西？
这是玩具赛车。
4、这是北京故宫。
这是什么地方？
这是北京故宫。
5、这是棕色的。
这是什么颜色？
是棕色的。
拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
拟人成功与否，就看所创作的句子是否把物当人来写，看有没有人一样思想、行为，有没有人的喜怒哀乐？
那么，我们如何来创造拟人句呢？
第一步，分析事物，寻找共性。
所谓共性，就是事物和人类相、相似的言行、思想。
小鸟在枝头叫，我们可以想象成唱歌；
又如饮料瓶放桌上，我们可以想象成为饮料瓶站在桌上；
蚂蚁在地上爬，我们可以想象成为蚂蚁悠闲地在散步；
蜜蜂在花丛间采密，我们可以说是拎着花篮在舞蹈。
第二步，添加感情，写活事物。
人们的基本感情，可以归类为喜、怒、哀、乐四种，在创作时，我们可以恰当把人类神态、言行、心理活动附在事物身上，赋予物以“人性化”，让物开口说话，让物栩栩如生、跃然于纸上。
第三步，升华灵性，过目不忘
我们要创作一个真正的拟人句，还要从思想内涵中下功夫。
可以想象，一个毫无个性的句子，是没有生命力可言的，因此，我们要努力挖掘事物的深刻含义，找出其独特的“灵性”，让人们一看就过目不忘。
1、小河向东流。
小河欢快的唱着歌向东奔西跑。
2、螃蟹煮熟了。
披着红色盔甲的螃蟹煮熟了。
3、水稻成熟了。
水稻笑弯了腰。
4、高梁成熟了。
高梁涨红了脸。
5、大地上有白雪。
大地披上了一层白雪。
6、大树在路边。
大树站在路边。
一篇语言幽默生动、鲜活的文章，往往让读者情不自禁地发出笑声，如同欣赏一幕无声喜剧。
我们如果在文章中巧妙得使用夸张的修辞手法，能起到一定的效果。
一、扩大夸张
为了达到生动幽默效果，我们往往人为拔高事物特点，使之更高，更强，更快，更多，甚至达到排山倒海、翻天覆地的神奇效果。
我们先看《景阳冈》中夸张手法的运用：
“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
”课文把老虎的吼声惟妙惟肖地写出来了。
这种在古诗中我们经常能看到它的踪迹；
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
”例如在《我能行》中，“我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。
一番折腾，累得我“气喘如牛”。
”
二、缩小夸张
缩小夸张与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小作用。
如“教室里静得连根针掉在地上也听得到。
”就是缩小夸张的使用。
又如毛主席在《长征》中写道：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”把五岭山、乌蒙山分别视为细浪、泥丸，藐视它的小，突出红军的高大光辉形象。
许多影视、文学作品大量地使用缩小夸张，甚至把人缩小成比蚂蚁还小的人，从而展开神奇的故事。
三、提前夸张
有时为了表现急切，突出后者，我们可以打乱前后顺序，把后出现的事当成先出现的或是同时出现的。
她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。
把本应后出现的“人饱了”说成先出现的事“饭入口”，使“饱”得到了强化。
又如“伸手取弓，那箭早已呼啸着射中目标。
”通过提前夸张，强调了弓箭之快，给读者留下强烈印象。
但是，我们在使用夸张时，要以一定的客观现实为基础，不能过分夸张，从而造成虚假的感觉。
而且夸张要表述明白。
总之，恰当地使用夸张，会让你的语言与众不同、先声夺人，让你的文章大放异彩。
反问，就是明知故问，不须回答，加强语气的一种修辞方法。
在习作中，我们要注意区别反问、疑问和设问之间的差别。
最容易区分的是设问句，它有两个句子，一个疑问句，一个回答它的陈述句，主要是起到引人注意的作用。
区分反问和疑问的标准是看是否需要回答，如果需要回答的就是疑问句，如果不需要回答的就是反问句。
其次，我们还要学会陈述句和反问句互改的方法：
互改共同点是肯定变否定，否定变肯定。
不同点，陈述句改成反问句，要加上反问词，反问号；
反问句改成陈述句时，要除掉反问词和反问号，该成句号。
在特定语言环境下,选取恰当的语言形式,表达一定的思相内容,能起到增强表达效果的言语行动。
1、这片森林十分茂盛。
这片森林不茂盛吗？
2、晚霞多好看。
那晚霞不好看吗？
3、人的才能不是天生的。
人的才能是天生的吗？
4、我们不能抄袭别人的作业。
我们能抄袭别人的作业吗？
5、小姑娘在推车
小姑娘不走推车吗？
6、他是张昊
他不是张昊吗？
按要求改写句子。
（1）把句子改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这个故事使我感动得流泪。
4、可爱的小女孩是我的好朋友。
5、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
6、坡度这么大，火车爬不上去。
（2）把句子改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？
2、他呀！
都老头子了，还订这些东西干什么呀？
3、十万支箭，三天怎么造得成？
4、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
5、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
6、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
7、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
（3）扩写句子。
例：
崭新的机器日夜不停地制造零件。
1、喜讯传到学校。
2、列车穿过山谷。
3、春风吹遍大地。
4、人们挥舞着鲜花。
5、爸爸是工人。
6、我制订学习计划。
7、柳条拂动着水面。
（4）缩写句子。
1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
4、吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。
5、银色的雪光照着一望无际的大草原。
6、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
7、时光老人给我们的礼物是珍贵的。
（5）改直接引语为间接引语。
1、赵王告诉蔺相如说：
“你要带着宝玉到秦国。
”
2、刘萍告诉老师：
“这次的中队会由我来主持。
3、武松道：
“这可奇怪了！
你如何不肯卖酒给我吃？
4、蔺相如说：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
5、她深有感触地说：
“我小时侯总是羞羞答答的。
（6）把句子该为“把”字句。
1、哨棒被武松赶紧丢在一边。
2、每天，教室被同学们打扫得干干净净。
3、小华拿走了数学课本。
4、蔺相如击败了秦王。
5、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。
（7）把句子该为“被”字句。
1、蔺相如击败了秦王。
2、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇
2、诸葛亮借来了十万支箭。
3、武松终于把那只凶猛的大虫打死了。
4、他很快就把从破船上搬下来的食物吃光了。
5、刘胡兰的动人事迹深深感动我们。
（8）综合练习。
1、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。
（缩句）
2、同学们回答问题。
（扩句）
3、蔺相如对赵王说：
“我愿意带和氏璧到秦国去。
”（换成间接引语）
4、马的后蹄踏着一只飞燕。
（换成“被”字句）
5、外公对小英说：
“我告诉你，这是中国最有名的花。
”（间接引语）
6、那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠，要挟。
（换成“因果关系”的说法）
7、太阳升起来。
8、我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。
（换成反问句）
9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
10、这三克镭体现了一个科学家伟大的人格。
（改为感叹句、反问句、双重否定句）
（9）把肯定句该为双重否定句
作为一名少先队员，一定要讲一点文明．
这次活动的经过你很清楚．
我们应当参加集体活动．
这本书太有价值了，你必须看．
（10）把下面的双重否定句改成肯定句．
星期天，我们不得不去看排球赛．
学校里只给每人发一张票，不能不叫人为难．
红四团的战士们不得不抢在敌人前面赶到泸定桥．
这件事不应当不是事实．
做阅读题的方法
在做阅读题时，要做到“重点捉鱼，全面撒网”。
所谓重点捉鱼，就是要学会必要的阅读知识和技巧，做到知识点要明确，胸有成竹。
（一）文章表达的顺序及结构
1、表达的顺序：
叙事文章：
顺序、（草船借箭）倒叙、（灯光）插叙（凡卡）
顺序：
（1）事情发展的顺序
（2）参观、游览的顺序（3）时间顺序（4）植物的生长过程
说明性文章：
（1）时间顺序
（2）空间顺序（3）事物的不同方面
2、文章的结构：
（1）总分结构（詹天佑）
（2）分总结构（一夜的工作）（3）总分总结构（桂林山水、美丽的小兴安岭）
（二）文章的基本表达方法：
1、阅读以记人为主的文章，应从故事的情节和人物形象两方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来理解人物的内心品质。
2、阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。
以记事为主的记叙文一般有“六要素”：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
抓住线索。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。
一些有积累的文章大多以时间和空间的转移为线索，还有些文章以事件的发展、作者的感情变化为线索。
（例如：
《金色的脚印》）
3、绘景状物的记叙文是以描绘山川风貌、自然景物、花鸟鱼虫等为主要内容的文章。
常常通过事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。
阅读这类文章，可以用抓总起句、总结句的方法来读，如《桂林山水》等。
4、对说明文的阅读,要注意四点：
一是抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；
二是理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；
三是了解文章的基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方、举例子、作比较：
四是揣摩是说明语言的准确性。
（三）体会作者表达的思想感情。
“言为心声”作者无论写人、状物还是叙事，都有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从记叙的事件中体会出作者所表达的情感，如何做到这一点，从五个方面入手；
1、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情；
2、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情；
3、根据含义深刻的语句、段落，体会作者的思想感情；
4、抓住细节描写体会作者的思想感情；
5、在反复朗读中体会作者的思想感情；
（四）含义深刻的句子及长句的理解。
在阅读时，我们往往会遇到一些文字浅显但含义深刻的语句。
而弄懂这些词句的意思，往往会对深入的理解文章有很大的帮助，该如何去理解呢？
1、抓住句子中的关键词语。
《一夜的工作》中：
劳苦、简朴。
2、联系上下文。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。
如《卖火柴的小女孩》中：
她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。
3、联系自己的生活实际。
如《我的战友邱少云》
4、句子比较法。
5、通过对句子提问的方法。
（五）实在的事物和联想、想象。
两者的区别：
想象是看到一样事物把这种事物想成其他的事物。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章。
《我的“长生果”》
联想是看到一样事物想跟他相关的事物。
《月光曲》
要注意的是，《卖火柴的小女孩》这篇文章，小女孩所看到的，都是一种幻象，是小女孩濒临死亡，神志不清时产生的。
（六）照应。
为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；
后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。
常见的照应方法有三种：
首尾照应
前后照应
文题照应
最典型的文章：
《十六年前的回忆》
（七）中心句。
中心句是一段具有概括性的话，能概括段意或文章中心。
中心句一般放在段首或段尾，也有时放在中间。
《窃读记》中：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
我看到他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴。
（八）过渡句。
过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子.这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段。
内容上这个句子和上下两段都有联系.所以判断时可以根据位置,也可以根据内容,最好还是根据内容判断。
常见的过渡方式有下面几种：
1、用一个句子过渡,承上启下。
例如《自己的花是让别人看的》中：
正是这样，也确实不错。
2、用承上启下的过渡段落。
例如：
《藏戏》中：
还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
3、用关联词过渡。
（通常是表示转折的关联词为多）例如：
《赵州桥》中：
赵州桥不但坚固而起美观。
4、用表示时间或空间的词语过渡。
《我的“长生果”》中：
开始、后来、渐渐的。
在抓好这些知识点的同时，还要上好每堂语文课，利用这些知识点，去分析和理解每一篇文章，在阅读的同时，使自己的能力有所提高，从而也为阅读考试打下好的基础。
所谓“全面撒网”就是要给自己多补充课外的阅读短文，开阔自己的视野，锻炼自己的阅读和分析的能力。
总结近几年的阅读题型，涉及的问题主要有以下几种：
1、解释文中个别词语的意思。
（方法：
结合上下文理解词语的意思。
）
2、选读音；
选字、词；
填、选关联词语；
仿写词语或成语。
3、分段，并写出意义段的意思。
4、按要求划出相关的句子。
（含修辞的句子；
中心句；
过渡句；
心理活动的句子;
前后呼应的句子……）
怎样找中心句：
▲首先，我们要明确“什么是中心句：
中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。
▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：
中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；
如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。
）
、
怎样找过渡句：
过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。
常见的过渡方式有下面几种:
①、用小标题过渡.
②、用一个句子过渡,承上启下.
③、用承上启下的过渡段落.
④、用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多）
⑤、用提示句过渡.
⑥、用表示时间或空间的词语过渡.
过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。
过渡段分段时把它划分在下一段居多。
练习：
一、阅读，填空
（一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。
她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。
仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1、课文是围绕（
）中心句来写的。
2、文章从（
）、（
）三方面介绍了南沙的物产丰富。
3、“用之不竭”中“竭”的意思是（
），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（
）。
我还能从文中（
）读出南沙物产丰富。
4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（
）；
南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（
南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（
（二）、《美丽的南沙群岛》第三自然段
南沙也是个迷人的世界。
天是一片蓝玉，海是一块翡翠。
远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。
俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。
碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。
可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。
1、这段话是围绕（
）来写的。
2、这段话中，作者将天比作（
），将海比作（
），从中可以看出天的蓝和谁的绿；
从（
）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；
）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；
从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（
（三）、《庐山的云雾》第二自然段
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；
那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
）这个词来写的。
2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（
作者把这些云雾分
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