过渡句Microsoft Word 文档 2Word文档格式.docx
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练习:
1、下课了,同学们在玩。
改:
下课了,同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。
2、爸爸下班了。
下班了,爸爸一边喝茶,一边看杂志,一边聊天。
3、小金鱼在水中。
金鱼一会儿浮在水面,一会儿放在水中,一会儿沉在水底。
4、我课余生活很丰富。
我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有的画画。
5、小明来到公园。
小明来到公园,一会儿拍皮球。
一会儿放风筝,一会儿踢足球。
二、递进式排比句
递进式排比,也是由三个或三个以上句子组成,后一分句比前一分句意思更进一层。
1、我们要努力学习。
为了做祖国的接班人,为了家乡美好的明天,为了祖国腾飞,我们要努力学习。
2、邱少云趴在火堆纹丝不动。
为了整个班,为了整个部队,为了这次战斗,邱少云趴在火堆纹丝不动。
3、欢声笑语传到外面。
欢声笑语传到教室,传到走廊,传到校园。
4、刘胡兰壮烈牺牲。
为了保护干部,为了保守党的秘密,为了共产党的胜利,刘胡兰壮烈牺牲。
句型分析——设问句
什么叫设问?
所谓设问就是作者用自问自答的形式来突出主要论点,申述所要申述的问题,引人注意的一种修辞方法。
合理地使用设问,能给人悬念,引起关注,催人思考。
人们读过之后,疑惑便可以烟消云散了。
我们要注意区分设问和反问的差别:
设问不表示肯定什么或否定什么,反问则明确地表示肯定或否定的内容。
反问的作用主要是加强语气,设问的作用主要是提出问题,引起注意,启发思考。
那么我们怎样创造设问句?
首先,我们要确定内容。
在日常生活中,设问句还是比较实用的。
如:
在一个闹哄哄的场所,你使劲地喊,可能效果并不怎样,但你如果来个“大家看,今天我带来了什么宝贝?
”稍微停顿一下,然后说,“哦!
原来是个!
”大家的注意力一下子就被你给吸引过来了。
所以,我们在创作前,要想好要说的内容。
其次,我们要注意自问自答,给读者或听众造成悬念。
我们创作设问句的目的是为了吸引读者的兴趣,所以,一问一答要精心设计,切不可马虎。
自主练习:
1、妈妈买来瓶饮料。
这瓶饮料是谁买来的?
原来是妈妈买来的。
2、这是张昊的本子。
是谁的本子?
是张昊的本子。
3、这是玩具赛车。
这是什么东西?
这是玩具赛车。
4、这是北京故宫。
这是什么地方?
这是北京故宫。
5、这是棕色的。
这是什么颜色?
是棕色的。
拟人,根据想象把事物当作人来写,赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
拟人成功与否,就看所创作的句子是否把物当人来写,看有没有人一样思想、行为,有没有人的喜怒哀乐?
那么,我们如何来创造拟人句呢?
第一步,分析事物,寻找共性。
所谓共性,就是事物和人类相、相似的言行、思想。
小鸟在枝头叫,我们可以想象成唱歌;
又如饮料瓶放桌上,我们可以想象成为饮料瓶站在桌上;
蚂蚁在地上爬,我们可以想象成为蚂蚁悠闲地在散步;
蜜蜂在花丛间采密,我们可以说是拎着花篮在舞蹈。
第二步,添加感情,写活事物。
人们的基本感情,可以归类为喜、怒、哀、乐四种,在创作时,我们可以恰当把人类神态、言行、心理活动附在事物身上,赋予物以“人性化”,让物开口说话,让物栩栩如生、跃然于纸上。
第三步,升华灵性,过目不忘
我们要创作一个真正的拟人句,还要从思想内涵中下功夫。
可以想象,一个毫无个性的句子,是没有生命力可言的,因此,我们要努力挖掘事物的深刻含义,找出其独特的“灵性”,让人们一看就过目不忘。
1、小河向东流。
小河欢快的唱着歌向东奔西跑。
2、螃蟹煮熟了。
披着红色盔甲的螃蟹煮熟了。
3、水稻成熟了。
水稻笑弯了腰。
4、高梁成熟了。
高梁涨红了脸。
5、大地上有白雪。
大地披上了一层白雪。
6、大树在路边。
大树站在路边。
一篇语言幽默生动、鲜活的文章,往往让读者情不自禁地发出笑声,如同欣赏一幕无声喜剧。
我们如果在文章中巧妙得使用夸张的修辞手法,能起到一定的效果。
一、扩大夸张
为了达到生动幽默效果,我们往往人为拔高事物特点,使之更高,更强,更快,更多,甚至达到排山倒海、翻天覆地的神奇效果。
我们先看《景阳冈》中夸张手法的运用:
“大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
”课文把老虎的吼声惟妙惟肖地写出来了。
这种在古诗中我们经常能看到它的踪迹;
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
”例如在《我能行》中,“我捋起袖口,将锅凑到水龙头,冲满水,然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”,再来招“天昏地暗”,最后来个“荡气回肠”。
一番折腾,累得我“气喘如牛”。
”
二、缩小夸张
缩小夸张与扩大夸张相反,这类夸张是故意把一般事物往小处说,使之更低、更弱、更慢、更少,达到数倍缩小作用。
如“教室里静得连根针掉在地上也听得到。
”就是缩小夸张的使用。
又如毛主席在《长征》中写道:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”把五岭山、乌蒙山分别视为细浪、泥丸,藐视它的小,突出红军的高大光辉形象。
许多影视、文学作品大量地使用缩小夸张,甚至把人缩小成比蚂蚁还小的人,从而展开神奇的故事。
三、提前夸张
有时为了表现急切,突出后者,我们可以打乱前后顺序,把后出现的事当成先出现的或是同时出现的。
她一点胃口也没有,饭没入口,人就饱了。
把本应后出现的“人饱了”说成先出现的事“饭入口”,使“饱”得到了强化。
又如“伸手取弓,那箭早已呼啸着射中目标。
”通过提前夸张,强调了弓箭之快,给读者留下强烈印象。
但是,我们在使用夸张时,要以一定的客观现实为基础,不能过分夸张,从而造成虚假的感觉。
而且夸张要表述明白。
总之,恰当地使用夸张,会让你的语言与众不同、先声夺人,让你的文章大放异彩。
反问,就是明知故问,不须回答,加强语气的一种修辞方法。
在习作中,我们要注意区别反问、疑问和设问之间的差别。
最容易区分的是设问句,它有两个句子,一个疑问句,一个回答它的陈述句,主要是起到引人注意的作用。
区分反问和疑问的标准是看是否需要回答,如果需要回答的就是疑问句,如果不需要回答的就是反问句。
其次,我们还要学会陈述句和反问句互改的方法:
互改共同点是肯定变否定,否定变肯定。
不同点,陈述句改成反问句,要加上反问词,反问号;
反问句改成陈述句时,要除掉反问词和反问号,该成句号。
在特定语言环境下,选取恰当的语言形式,表达一定的思相内容,能起到增强表达效果的言语行动。
1、这片森林十分茂盛。
这片森林不茂盛吗?
2、晚霞多好看。
那晚霞不好看吗?
3、人的才能不是天生的。
人的才能是天生的吗?
4、我们不能抄袭别人的作业。
我们能抄袭别人的作业吗?
5、小姑娘在推车
小姑娘不走推车吗?
6、他是张昊
他不是张昊吗?
按要求改写句子。
(1)把句子改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这个故事使我感动得流泪。
4、可爱的小女孩是我的好朋友。
5、这比山高比海深的情谊,我们不会忘记。
6、坡度这么大,火车爬不上去。
(2)把句子改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心,怎么会惧怕反动军阀?
2、他呀!
都老头子了,还订这些东西干什么呀?
3、十万支箭,三天怎么造得成?
4、都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
5、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
6、我们怎能忘记老师的谆谆教导?
7、居里夫人只要在专利书上签个字,所有的困难不是都可以解决了吗?
(3)扩写句子。
例:
崭新的机器日夜不停地制造零件。
1、喜讯传到学校。
2、列车穿过山谷。
3、春风吹遍大地。
4、人们挥舞着鲜花。
5、爸爸是工人。
6、我制订学习计划。
7、柳条拂动着水面。
(4)缩写句子。
1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
4、吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。
5、银色的雪光照着一望无际的大草原。
6、夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
7、时光老人给我们的礼物是珍贵的。
(5)改直接引语为间接引语。
1、赵王告诉蔺相如说:
“你要带着宝玉到秦国。
”
2、刘萍告诉老师:
“这次的中队会由我来主持。
3、武松道:
“这可奇怪了!
你如何不肯卖酒给我吃?
4、蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
5、她深有感触地说:
“我小时侯总是羞羞答答的。
(6)把句子该为“把”字句。
1、哨棒被武松赶紧丢在一边。
2、每天,教室被同学们打扫得干干净净。
3、小华拿走了数学课本。
4、蔺相如击败了秦王。
5、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。
(7)把句子该为“被”字句。
1、蔺相如击败了秦王。
2、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇
2、诸葛亮借来了十万支箭。
3、武松终于把那只凶猛的大虫打死了。
4、他很快就把从破船上搬下来的食物吃光了。
5、刘胡兰的动人事迹深深感动我们。
(8)综合练习。
1、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。
(缩句)
2、同学们回答问题。
(扩句)
3、蔺相如对赵王说:
“我愿意带和氏璧到秦国去。
”(换成间接引语)
4、马的后蹄踏着一只飞燕。
(换成“被”字句)
5、外公对小英说:
“我告诉你,这是中国最有名的花。
”(间接引语)
6、那时侯,清政府腐败无能,刚一提出“京张”铁路的修筑计划,帝国主义就出来阻挠,要挟。
(换成“因果关系”的说法)
7、太阳升起来。
8、我看秦王没有诚意,就得把和氏璧送回赵国去。
(换成反问句)
9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
10、这三克镭体现了一个科学家伟大的人格。
(改为感叹句、反问句、双重否定句)
(9)把肯定句该为双重否定句
作为一名少先队员,一定要讲一点文明.
这次活动的经过你很清楚.
我们应当参加集体活动.
这本书太有价值了,你必须看.
(10)把下面的双重否定句改成肯定句.
星期天,我们不得不去看排球赛.
学校里只给每人发一张票,不能不叫人为难.
红四团的战士们不得不抢在敌人前面赶到泸定桥.
这件事不应当不是事实.
做阅读题的方法
在做阅读题时,要做到“重点捉鱼,全面撒网”。
所谓重点捉鱼,就是要学会必要的阅读知识和技巧,做到知识点要明确,胸有成竹。
(一)文章表达的顺序及结构
1、表达的顺序:
叙事文章:
顺序、(草船借箭)倒叙、(灯光)插叙(凡卡)
顺序:
(1)事情发展的顺序
(2)参观、游览的顺序(3)时间顺序(4)植物的生长过程
说明性文章:
(1)时间顺序
(2)空间顺序(3)事物的不同方面
2、文章的结构:
(1)总分结构(詹天佑)
(2)分总结构(一夜的工作)(3)总分总结构(桂林山水、美丽的小兴安岭)
(二)文章的基本表达方法:
1、阅读以记人为主的文章,应从故事的情节和人物形象两方面入手,在大体了解文章内容的基础上,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来理解人物的内心品质。
2、阅读以叙事为主的文章,要揣摩记叙的要素和线索,即先理清作者的写作思路,然后按顺序细读。
以记事为主的记叙文一般有“六要素”:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
抓住线索。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络,是记叙文谋篇布局的重要因素。
一些有积累的文章大多以时间和空间的转移为线索,还有些文章以事件的发展、作者的感情变化为线索。
(例如:
《金色的脚印》)
3、绘景状物的记叙文是以描绘山川风貌、自然景物、花鸟鱼虫等为主要内容的文章。
常常通过事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。
阅读这类文章,可以用抓总起句、总结句的方法来读,如《桂林山水》等。
4、对说明文的阅读,要注意四点:
一是抓住说明对象的特征,知道被说明事物是什么样子的,有什么特点;
二是理清说明的顺序,知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的;
三是了解文章的基本的说明方法,如列数字、分类别、打比方、举例子、作比较:
四是揣摩是说明语言的准确性。
(三)体会作者表达的思想感情。
“言为心声”作者无论写人、状物还是叙事,都有一定的写作目的,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章,不仅要从语言文字入手理解具体内容,还要从记叙的事件中体会出作者所表达的情感,如何做到这一点,从五个方面入手;
1、依据文章的主要内容,体会作者的思想感情;
2、依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情;
3、根据含义深刻的语句、段落,体会作者的思想感情;
4、抓住细节描写体会作者的思想感情;
5、在反复朗读中体会作者的思想感情;
(四)含义深刻的句子及长句的理解。
在阅读时,我们往往会遇到一些文字浅显但含义深刻的语句。
而弄懂这些词句的意思,往往会对深入的理解文章有很大的帮助,该如何去理解呢?
1、抓住句子中的关键词语。
《一夜的工作》中:
劳苦、简朴。
2、联系上下文。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾及全篇,才能理解句子的含义。
如《卖火柴的小女孩》中:
她们越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方。
3、联系自己的生活实际。
如《我的战友邱少云》
4、句子比较法。
5、通过对句子提问的方法。
(五)实在的事物和联想、想象。
两者的区别:
想象是看到一样事物把这种事物想成其他的事物。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章。
《我的“长生果”》
联想是看到一样事物想跟他相关的事物。
《月光曲》
要注意的是,《卖火柴的小女孩》这篇文章,小女孩所看到的,都是一种幻象,是小女孩濒临死亡,神志不清时产生的。
(六)照应。
为了使文章内容衔接紧凑,结构严谨,一篇文章中,前面写到的,中间或结尾要有交代;
后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫做“照应”。
常见的照应方法有三种:
首尾照应
前后照应
文题照应
最典型的文章:
《十六年前的回忆》
(七)中心句。
中心句是一段具有概括性的话,能概括段意或文章中心。
中心句一般放在段首或段尾,也有时放在中间。
《窃读记》中:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。
我看到他一夜的工作,他是多么劳苦,多么简朴。
(八)过渡句。
过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子.这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段。
内容上这个句子和上下两段都有联系.所以判断时可以根据位置,也可以根据内容,最好还是根据内容判断。
常见的过渡方式有下面几种:
1、用一个句子过渡,承上启下。
例如《自己的花是让别人看的》中:
正是这样,也确实不错。
2、用承上启下的过渡段落。
例如:
《藏戏》中:
还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
3、用关联词过渡。
(通常是表示转折的关联词为多)例如:
《赵州桥》中:
赵州桥不但坚固而起美观。
4、用表示时间或空间的词语过渡。
《我的“长生果”》中:
开始、后来、渐渐的。
在抓好这些知识点的同时,还要上好每堂语文课,利用这些知识点,去分析和理解每一篇文章,在阅读的同时,使自己的能力有所提高,从而也为阅读考试打下好的基础。
所谓“全面撒网”就是要给自己多补充课外的阅读短文,开阔自己的视野,锻炼自己的阅读和分析的能力。
总结近几年的阅读题型,涉及的问题主要有以下几种:
1、解释文中个别词语的意思。
(方法:
结合上下文理解词语的意思。
)
2、选读音;
选字、词;
填、选关联词语;
仿写词语或成语。
3、分段,并写出意义段的意思。
4、按要求划出相关的句子。
(含修辞的句子;
中心句;
过渡句;
心理活动的句子;
前后呼应的句子……)
怎样找中心句:
▲首先,我们要明确“什么是中心句:
中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这篇文章中最重要的句子。
▲其次,了解中心句在文中位置的一般规律:
中心句一般在文章的开头或结尾,如果在开头它的作用是概括和总述作用(或统领全文,点明中心的作用);
如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用(或总结全文,点明中心的作用。
)
、
怎样找过渡句:
过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。
常见的过渡方式有下面几种:
①、用小标题过渡.
②、用一个句子过渡,承上启下.
③、用承上启下的过渡段落.
④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)
⑤、用提示句过渡.
⑥、用表示时间或空间的词语过渡.
过渡句的作用是承上启下的作用,由此可知过渡句应在文章的中间部位,一般情况下单独成段或在段首。
过渡段分段时把它划分在下一段居多。
练习:
一、阅读,填空
(一)、《美丽的南沙群岛》第二自然段
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。
她拥有难以计数的珍贵的海洋生物,蕴藏着极为丰富的矿产资源,贮存了用之不竭的海洋动力。
仅曾母暗沙,就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1、课文是围绕(
)中心句来写的。
2、文章从(
)、(
)三方面介绍了南沙的物产丰富。
3、“用之不竭”中“竭”的意思是(
),“用之不竭”形容南沙的海洋动力(
)。
我还能从文中(
)读出南沙物产丰富。
4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物,如(
);
南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源,如(
南沙贮存了用之不竭的海洋动力,如(
(二)、《美丽的南沙群岛》第三自然段
南沙也是个迷人的世界。
天是一片蓝玉,海是一块翡翠。
远望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮观。
俯看清澈明亮的海水,龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷,令人心旷神怡。
碧波浩渺的南沙海域,连浪涛都是美的,每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇,仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。
可以肯定,将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。
1、这段话是围绕(
)来写的。
2、这段话中,作者将天比作(
),将海比作(
),从中可以看出天的蓝和谁的绿;
从(
)可以体会水天一色,融为一体的蔚为壮观的景象;
)可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景;
从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到(
(三)、《庐山的云雾》第二自然段
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;
那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;
云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。
)这个词来写的。
2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态,即(
作者把这些云雾分