人教语文三年级上册第五单元教案文档格式.docx

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　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

　　研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

第二课时

　　复习引入

　　1．听写生字词并认读。

　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　朗读感悟

　　　1．生自由练读。

　　　2．生读自己感受深刻的语句。

　　　3．师引读。

　　演读感悟

　　　1．分小组演一演。

　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

播放多媒体课件,以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

学生根据课件内容谈感想。

可请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语

演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

可以开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

教学反思：

板书设计：

不畏艰辛学无止境

主讲人：

胡海琪参加人员：

杨妍冬詹晓华刘瑞

18、盘古开天地

①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

1.识记生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升”等词语；

2.运用多种方法，理解关键词句的意思。

学会朗读。

借助想象体会“滋润万物的雨露”等词语在表情达意方面的作用。

电脑光盘

自读自悟以读代讲朗诵法

　　①情境：

播放多媒体课件。

　　②过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　③学生围绕中心句质疑。

　　④教师揭题：

古人云：

“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。

今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　①自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后　同座互读互查。

　　②识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　想象感悟

　　①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

　　课后作业　

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

三年级学生已具备独立识字的能力。

在分析字形时，教师把主动权交给学生，培养学生主动识字的习惯。

可让学生找出意思相反或相近的词

让学生借助多媒体画面尝试复述。

　　可以设计一则课前作业：

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

课堂上，学生的想象能力得到了训练，特别是教学第四段时，师引导学生边读边想象画面，并用完整的语言把自己的想象的画面准确地表达出来。

学生在课上有想象的空间，有表达的热情，更有语言的积累。

从课堂教学落实的情况来看，通过多种形式的读，学生理解并积累了如“隆隆的雷声”等词语，借助想象体会了画面的含义感受了文字的神奇色彩。

这使预设的目标和重难点都顺利达成。

想象创造

读联系上下文开天辟地顶天立地

化作天地神奇

19、赵州桥

　1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

　2、学会本课生字新词。

　3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

学习作者观察事物的方法及用词的准确。

以读代讲朗诵法读读画画再读讨论

　　　第一课时

　　一、创设　

（一）课题的引入。

　　你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。

今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

　1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

　2、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。

　（三）指生分段朗读课文，注意正音。

　（四）识字生字，整体感知

　1、划出带有生字的词语。

　2、课件出示词语，指名读，要求读准字音。

　3、观察课文上生字表中的生字，分四人小组交流，说说自己是怎样记住这些字的。

（一）复习巩固上节课所学内容。

　　1、出示生字卡片，指生读一读。

　　2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

（二）重点句、段指导，理解课文内容。

　　1、这种设计在建桥史上是一个创举。

（出示投影）

　问：

①“创举”的意思是什么？

为什么说是一个创举？

（提示：

赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

　　②这种设计指的是什么？

　　③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

　　2、赵州桥不但坚固，而且美观。

　　问：

①坚固、美观各是什么意思？

　　②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

　　③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

　　④这句话在文中有什么作用？

　　3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，像活的一样。

　　①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

　　②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？

突出了赵州桥的什么特点？

　　（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

　　（四）课堂小结：

（思想教育）

　　赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

　　（五）、指导背诵课文第二、三自然段。

　　（六）、听写生字、词语。

三年级学生已学会借助课本注释识字，运用音序及部首查字发识字，此环节要引导学生在同伴互助中积极识字，相会引领，相互纠正，以提高识字效果，培养合作意识。

让学生照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

设计讨论环节：

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

通过学习，学生对课文第二、三自然段内部的总分结构和课文整体的总分总结构有了清楚的认识。

对于过渡句的特点只进行了初步的接触和了解，还需要在今后的文本学习中通过更多的范例予以强化。

学生在这节课中运用了多种方法理解词语，尤其是在理解“创举”一词时，分别运用了查字典、借助资料、联系上下文等多种方法进行学习，在学法上得到深化。

在拓展练笔中，学生紧密地结合生活实际，能用正确的关联词和排比句式表达，但语言还需磨练。

19.赵州桥

历史悠久

雄伟、坚固（劳动人民的

世界闻名智慧、才干）

美观（历史遗产）

20、一幅名扬中外的画

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

　　　3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

　　教学时间

以读代讲朗诵法读读画画再读讨论

（一）激趣交流，学习第一小节。

　　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　　5．肯定学生的预习成果：

同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。

能读好它吗？

齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

　　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　　2．老师激趣：

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处？

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文，你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢？

引导学生交流学习方法。

　　（三）看图读文，激发情感。

　　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　　3．交流感悟，随机2—4小节。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？

通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　　　（3）读第4小节，老师生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

　　（四）抒发情感，运用语言。

　　　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。

引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

　　　　　历经风雨八百年，

　　　　　繁华古都在眼前。

　　　　　千姿百态众生相，

　　　　　尽在绵绵画中间。

　　　　　扬名海外震国威，

　　　　　惊世绝技人人赞。

　　　　　绝!

　　　　　中华文化真叫绝!

让学生自由发言，交流欣赏后的感受。

师引导学生说说什么是“名扬中外”。

可引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。

学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。

分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。

课后还须加强读文练习。

20*一幅名扬中外的画

　《清明上河图》

　人物　街市　情景

语文园地五

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

说体验写经历

　口语交际和展示台

　　一、激情导入。

　　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　　２、生自由简单汇报。

　　　　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。

（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学习。

　　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？

请用笔作上记号。

　　　２、汇报交流。

　　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。

小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

其他同学可以提问。

　　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　习作

　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。

想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　4、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　5、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

　　我的发现

　　1、自己把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　日积月累

　　一、读读背背

　　1、观察书上的图片，都是什么？

（邮票）你发现这些邮票有什么特点？

（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？

对，他们就是十二生肖。

你知道，你的属相是什么吗？

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：

老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　4、读一读，看谁能记下来。

　　十二生肖与十二时辰是-一对应的。

因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

　　中国的生肖邮票：

1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。

1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。

我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

　　二、读读认认

　　1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3、开火车组词认读生字。

步步引导，让学生发现原来生活中处处都蕴涵着文化，从而引发学生学习的积极性和表达欲望。

收集各种综合性资料，让学生自由交流，说说自己的感受。

确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

让学生说说自己知道的属相是怎么来的。

（教师或学生讲解属相来历的故事）

在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。

由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。

紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。

习作要求

言之有物：

围绕最想告诉大家的进行叙述。

言之有序：

有条理地表达，明确先说什么，后说什么。

详略得当：

围绕主题注意多说些什么，少说些什么。

真实情感：

有自己独到的收获和感受。