七年级上册语文教案第三单元文档格式.docx
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1、走近作者
（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。
我国著名诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴。
2、朗读
（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。
（2）生分组朗读，把握情感基调。
（3）说说文章的行文线索
明确：
盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）
（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分（第１段）：
盼春
第二部分（第2-7段）：
绘春
第三部分（第8-10段）：
赞春
三、研读赏析
1、总体把握
师：
同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？
这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么？
为什么？
生：
师生同赏第一部分：
作者以怎样的心情迎接春天的来到？
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着”；
“近”
（拟人）
“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
（反复）
3、同赏第二部分：
春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？
“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？
表现出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
“欣欣然”拟人，万物复苏；
“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；
“涨”冰雪融化；
“红”春光明媚。
小声读课文，把你喜欢的词语和句子划下来，并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）
a.
喜欢的词语
（1）嫩嫩的、绿绿的
（2）偷偷地、钻
理由：
（1）写出了春草嫩绿的特点
（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
b.
喜欢的句子：
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”
写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
（2）分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由
（3）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
第二课时
一、研读赏析
1、赏析春花图
在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处
①
“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，
三个比喻，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；
它们争春比美，互不相让。
③
联想——秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。
④
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻、拟人，明艳照人。
“散”：
多，分散，面积广。
2、赏析春风图
春风图，着力体现春风的什么特点？
如何体现？
春风的和暖与清新。
通过触觉写它的和煦、轻柔；
通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；
通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。
在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
3、赏析春雨图
春雨图，着力描写春雨的哪些特点？
细密轻柔、润泽万物。
春雨的特征是，多、细。
形容春雨的多、细，作者怎么体现？
一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。
这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。
“逼”字写出雨中小草怎样的特点？
将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。
然后作者又把视线转移到了何处？
又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；
接着写行人，写农民，安宁、悠闲，带有浓烈的江南地方色彩；
最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。
这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。
4、迎春图：
迎春图，作者着力写什么？
着力写春早人勤。
由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。
点出作者寓意的是哪句话？
“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
二、讲读第三部分：
结尾三个比喻句，分别把春天比作什么？
分别表现春天景象的什么特点？
“刚落地的娃娃”——旺盛的生命力、充满生机，新；
“花枝招展的小姑娘”——各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美；
“健壮的青年”——充满力量，力。
三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。
最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。
“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。
开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、拓展练习
仿照结尾三个比喻句，试着用其他比喻来赞美春天。
第12课济南的冬天
一、教学目标
1、掌握字、词、文学常识。
2、学会有感情地朗读课文。
3、了解济南冬天的景物特点。
4、学习老舍先生的写景方法。
二、教学重难点
1、修辞手法在景物描写中的作用。
2、课文的朗读，体会作者的情感。
3、学习描写景物的手法
三、教学方法
1、小组讨论、小组竞赛。
2、学生自主学习。
3、老师提出思考题，随机点拨。
4、美文美育，反复朗读、研读文本。
四、教学过程
（一）导入新课
请问同学们，今天是几月几号呀？
生齐答：
10月20号。
10月20号了，那么现在是冬天还是秋天？
秋天……
冬天……
老师听到，有同学说是秋天，可也有同学说是冬天。
虽然我们都知道一年有四季，但是我们都知道秋天和冬天分界线是哪一天吗？
（略微停顿）按照咱们中国的民俗，每年公历12月22日或23日是冬至日，冬至过后，就进入冬天了。
也就是说，虽然现在天气已经很冷了，但是还是秋天。
我们离真正的冬天的到来，还有将近两个月的时间。
你们期待冬天的到来吗？
期待……
不期待……
看来同学们又有不同意见了，有期待冬天的，也有不喜欢冬天的。
那么老师就请同学们描述一下你眼里的冬天是怎么样的。
生1：
冬天很冷，草木都枯萎了，给人感觉很萧条……
生2：
早上起来的时候，水上面会结上一层薄薄的冰，草上面会有一层霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：
冬天的时候会下雪，雪景很漂亮，我们可以和同学们打雪仗、堆雪人，非常有意思……
看来同学们不管是期待还是不期待的，对冬天都有同一个印象，那就是非常的寒冷。
那么请问同学们，在老舍眼里，济南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
不是，是温情的……温暖的……秀气的……
看来同学们都认真读了课文了，对这篇文章都有了初步的认识，
（二）整体感知
1：
作者介绍。
老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
在英国六年，共发表三部长篇小说：
《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。
1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。
这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。
其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。
小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。
他先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡\"
。
2：
听录音朗读，学生注意以下三点：
（1）、纠正读音。
（学生可能会错的字暖和
着落
髻儿
看护
镶上
薄雪
露出
宽敞
水藻
贮蓄
澄清
敞开）
（2）、注意儿化音。
（简单提及儿化音的作用：
区别词义。
例如：
头（脑袋）—头儿（领头的）2：
区别词性。
画（名词、动词）—画儿（名词）3：
表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩。
头发丝儿、小皮球儿。
）
（3）、把握文章的感情基调，有感情地朗读课文。
（三）研读课文
齐声朗读第一自然段，小组合作讨论以下两个问题。
（1）、济南冬天的气候有什么特点？
请在第一段中找到一个你认为最恰当的词来形容。
答：
温情
（2）、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
对比的修辞手法，突出了……
自由朗读第二自然段，找到这道题目的答案。
（1）、济南的冬天为什么是温晴的？
你能从文中找到答案吗？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在了一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”（引导学生思考，学会生活常识要同文本的结合。
（2）这句话用了什么修辞手法？
回顾《春》中讲到的比喻的作用，重点讲拟人的作用。
拟人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托气氛，抒发感情。
3、使所描写的事物具有人的思想感情，人格化，更生动逼真。
（结合具体的例子分析讲解）
（3）马上运用，结合拟人的作用，分析第二段中的句子：
请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着日光，
暖和安适地睡着。
这等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
（
学生独立思考，再小组讨论得出答案。
3：
齐声朗读第三段，拿出作业本，结合作业本上的第三大题，看看老舍都用了哪些写景手法，来描绘济南的小山。
色彩的运用。
角度的变化。
修辞手法的运用。
（比喻、拟人）
4：
自由朗读最后两段，找出你觉得描写得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照影儿呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整的是块空灵的蓝水晶。
（回顾修辞手法的作用，学会拟人作用的分析）
（四）教师小结
回顾教学目标，ppt展示：
1.掌握字、词、文学常识。
2.学会有感情地朗读课文。
3.了解济南冬天的景物特点。
4.学习老舍先生的写景方法。
同学合上书本，我们一起来回顾一下。
本课的字、词、文学常识是否都掌握了？
比如露出、暖和、着落的注音，比如空灵、响晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民艺术家的称号还有那位作家？
纷纷回答。
（半分钟时间自由思考回忆）
好，第二个目标，有感情地朗读课文，刚刚同学们都已经朗读过了，把握住了文章缓和的基调，也读出了作者的一种喜爱之情，这点没问题。
第三个目标，济南景物的特点，比如气候的特点、小山的特点、地形的特点、水的特点、雪的特点，这些上课的时候都已经分析到了，同学们脑子里是不是都有印象了呢？
最后一个目标，学习老舍的写景手法。
对比、比喻、拟人、联想的运用，色彩的运用，角度的变化这些手法同学们是不是都掌握了呢？
掌握了。
（五）课外拓展
好，同学们都自信满满地说掌握了，那么就我们就欣赏几幅图片。
四幅冬景图（冬日的湖水图，雪后的小山图、红梅傲雪图、雪地嬉戏图）展示。
选择一幅你最喜欢的图片，运用老舍教会我们写景手法，将你看到的美图描绘出来。
十分钟时间，写好后请同学展示一下自己的作品。
（六）板书设计
（对比）
北平风大
总写
→温晴
→
伦敦雾多
→济南是个宝地
热带日光毒辣
济南的冬天
阳光下的老城
小摇篮
小雪后的小山
太秀气
分写
雪后的小村庄
水墨画
（情景交融）
冬天的河水
蓝水晶
第13课夏
感
一、【教学目的要求】：
知识目标：
作者是从哪几个方面描写夏天景致的，理解文章的思路。
能力目标：
精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果，
感受语言的魅力。
情感目标：
体味作者的思想感情，培养学生热爱夏天、热爱生活的情感
二、【教学重难点】：
作者是从哪几个方面描写夏天景致的；
理解文章的思路；
精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果
三、教学时间：
1—2课时
四、教学内容与过程：
（一）导入新课：
同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗和文章。
但写夏天的歌文我们却学得不多。
今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。
板书课题、作者。
（二）作者简介：
（教师做口述）
梁衡，（1946——
），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；
1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
并且善于提出问题
：
1、作者从哪几个方面描写夏天景物？
2、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
3、认真品味课文中的你认为精彩语句：
（四）学生自由放声朗读。
1．
扫清字词障碍。
对不识、不懂的字词句，自由发问。
2．
学生各抒己见后，教师边小结边板书。
（五）精读课文：
齐读第一段：
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？
（紧张
热烈
急促）
②它起什么作用？
（概述夏季总体特点）
指名一生读第二段。
学生概括段意？
（夏季的自然景象）哪些画面突出了夏的特点？
（山坡上密密的草
林带上长墙般的黛色上绿烟
烦人的蝉儿
火红的太阳
翻滚的麦浪
浮动的热风
香味）——实写；
（炉子上的一锅水
海湾上的舰船
）——虚写、想象、比喻。
3．
男生读文章第三段：
（1）本段段意思？
（夏天的色彩）
（2）找出采用对比手法的句子并体会其作用。
（要点：
春天秋天的对比，衬托出夏天的金黄色，象征着收获已有而希望未尽，承前启后）
（3）
哪个句子呼应第二段？
（第一句）
4．
女生读文章第四段：
（1）农民的辛勤体现在哪里？
（神经绷紧
挥镰刀
弯着腰
流着汗
快打快打
早起睡晚
半夜探听是否有风雨
给秋苗追肥
肩上挑着夏秋两季）
（2）请用一句话概括第四段。
（通过农民劳作来写夏天紧张的旋律）
5．
全体学生齐读第五段：
①找出采用对比手法的句子。
②请同学说说寓于此段中的感情。
（热爱
赞美）
6．
作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？
（夏季的金黄色象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，显示出旺盛的生命力）
（六）学生总结全文。
（学生分小组讨论、总结）
（七）文章的写作特点：
1．文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？
2．文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。
试举例分析。
3.优美语句感悟
（1）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？
你能发挥想像再仿写一两句吗？
（2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
”认真读这句子，究竟什么像舰船？
（是汽车）
（3）.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？
（逐渐升调）
（4）.“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？
（悯农）
（八）师生归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
（九）布置作业：
你心中的夏是怎样的？
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本61页练习一、二
附录：
历代描写夏季的诗词
1.田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤：
“家田输税尽，拾此充饥肠。
”今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
——唐代白居易《观刈麦》
2.山光忽西落，池月渐东上。
散发乘夕凉，开轩卧闲敞。
荷风送香气，竹露滴清响。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
感此怀故人，中宵芝劳梦想。
——唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》
3.夏首云物变，雨余草木繁。
池荷初帖水，林花已扫园。
萦丛蝶尚乱，依阁鸟犹喧。
对此残芳月，忆在汉陵原。
——唐代韦应物《始夏南园思旧里》
4.别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
——宋代苏舜钦《夏意》
5.四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
——宋代司马光《客中初夏》
6.林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
——宋代苏轼《鹧鸪天》
7.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
8.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
9.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
小童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——宋代范成大《夏日田园杂兴》
10.湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙已
过头番笋，木笔初开第一花。
叹息老来交旧尽，睡余谁共午瓯茶？
——宋代陆游《幽居初夏》
11.云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。
纱㡡藤簟，玉人罗扇轻缣。
——元代白朴《天净沙•夏》
第14课
秋天
一、教学目标
:
知识与能力目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
过程与方法目标：
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。
②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。
情感、态度与价值观目标：
感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、教学重难点：
①体会诗歌优美的意境。
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