基于学科核心问题的深度参与教学设计文档格式.docx

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由远到近、由听到看。

学情分析

三知

知知识储备点：

1学习本课之前，学生已学会用“认-想-写-用”的识字方法，因此，学生能够比较容易地联系字形猜测“叠”的字义。

2学生已经具备初步的有感情朗读的技巧与能力，所以能够将本文读得声情并茂。

3学生在平时的学习训练中，已积累了许多描写高山、流水、颜色等优美词语，在学习本课的过程中可以运用出来。

知思维触发点：

本班孩子来从来没有亲身见过瀑布，所以在教学诗歌的过程中，我利用中央电教馆资料库制作成的课件，让学生在初读过程边听朗读边观看不同角度的瀑布，不仅激发了学生的学习兴趣，而且运用画面让学生有了具体的形象。

很少有学生听闻瀑布的声音，在这里运用多媒体课件创设情景，使学生产生身临其境的感觉，使语言文字更形象化、直观化，从而深化理解，感受意境美。

知情感触发点：

二年级学生思维丰富、想象丰富，容易对课文产生联想，获得丰富的情感体验。

所以，在最后的环节中，可以利用学生的理解力与想象力为孩子们配上优美的音乐进行朗读，再次将语言文字化为生动的画面融入孩子们的脑海中，刻入人的心灵。

教学目标

认知：

会认十一个生字,会写个生字.

能力：

能用自已喜欢的方法识字,能有感情朗读并能背诵课文.

学会带思考的积累语言

情意：

通过学文,激发孩子对大自然的热爱之情,培养学生爱大自然也能自觉保护环境的思想感情.

教学重点

会认十一个生字,会生九个生字.能用自已喜欢的方法识字。

由观察入手，读中建立形象，进行语言感悟。

教学难点

理解诗中的比喻句,会照样子仿写一至两句话。

预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：

1体会比喻句的用法，会用“好像”说比喻句，积累优美语言。

2体会美景，感受“叠叠”、“白银”、“珍珠的屏”、“如烟如雾如尘”的意境。

3感叹句：

会读感叹句，体会感叹句表达的情感。

5能够有情感地朗读诗歌并背诵诗歌。

学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：

新技术的运用及预期作用：

本堂课中，我利用中央电教馆资料库制作成的课件，让学生在初读过程边听朗读边观看不同角度的瀑布，不仅激发了学生的学习兴趣，而且运用画面让学生有了具体的形象。

本课的设计路及呈现亮点：

1、分角色有感情朗读诗歌。

2、观看瀑布美图。

3、聆听瀑布声音。

4、创设情境，配乐朗读诗歌。

教学过程设计

教学环节

教师教学活动设计

（问题驱动）

学生学习活动设计

（活动推动）

环节目标及

设计意图

一、复习导入

今天我们继续学习——瀑布

1检查识字情况：

读音（衬着、岸滩、烟尘、比喻、松林）内容（叠叠的浪、阵阵的风——词语仿说；

一道白银、一座珍珠的屏——量词的训练）

2齐读课文并思考：

叶圣陶老爷爷是怎样观察瀑布的？

（先听后看）听见什么？

又看到什么？

（听见瀑布的声音、看到瀑布的样子）

过度：

听见瀑布什么声音，看到瀑布什么样子？

翻开你的语文书，带着老师的问题来读读诗歌吧。

二、品读

（一）学习第一小节

1全班齐读第一小节，师：

作者听见了什么声音？

谁来读一读？

（预设学生回答：

叠叠的浪、阵阵的风。

）

2读词语“叠叠的浪”，理解词义：

“叠”不查字典，只看字形，知道是什么意思吗？

（手势引导理解：

一层一层的浪，前面一层还没有消失后面的浪花又涌上来了，这就叫做——叠叠的浪）

指导读词语，师评价：

“这是一层一层的浪花呢；

瞧，每一层浪花可还是来时不小哦；

女生、男生分别读；

听着声音就像翻滚的大浪。

”

3用“好像”说话：

是真的听到了浪一层一层涌上来吗？

请你用“好像”造一个句子。

4听声音：

想亲耳听听这叠叠的浪声吗？

你感受到了什么？

（声音很大，气势很大）

5这瀑布的声音又像什么？

指导读词语“阵阵的风”，师评价：

“这是轻柔的风；

这是凉爽的风；

这是甜美的风……”

6朗读第一节

7想象，语言训练：

你还觉得瀑布的声音像什么？

（）像（）。

老师小结：

还没有看到瀑布却让我们先听到了它奇妙的声音，光听不够，赶快去看看。

第二节学习自己读第二小节

1站在远处作者望见了什么？

想不想跟随作者的脚步，一起瞧瞧瀑布的样子？

（想。

看图片。

2望见这样的景色，你会——？

作者和你们一样惊叹，所以他说——“啊！

望见了瀑布的全身！

”一起读。

3学感叹号、读感叹句：

你们看，句子里的标点符号可是在表达着我们的心情呢！

你能读读这句话吗？

师评价：

你有一种惊讶！

有许多赞叹！

特别兴奋！

一起读一读——这轻轻的一声赞叹，足以表达你的惊叹了……）

4瀑布的全身是什么样的？

白银是什么？

为什么说瀑布像白银？

那道白银挂在哪儿呢？

你从“千丈青山”读出了什么？

你看到了山的颜色，看到了山上翠绿青葱，看到了高高的山，怪不得大诗人李白看到瀑布以后会写下：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

好有气势！

读一读词语、句子）

小结：

绿色的山，白色的水，在青山的掩映下，瀑布更加的美丽壮观了，让我们一起美美的读读第二节吧。

学习第三节

2抬头仰望，作者看到了什么啊？

什么像一座珍珠的屏？

怎样的瀑布像一座珍珠的屏？

3珍珠的屏：

是真的珍珠串起的屏吗？

它是什么？

师点评：

“哦，瀑布从高山上倾泻而下，那溅起的水花在阳光的照耀下，如一颗颗穿起的珍珠，掩住了整座青山，多美啊！

”）

美美地读读吧——“好伟大啊，一座珍珠的屏！

5采访下孩子们，当你看到这一座珍珠的屏，你会说些什么？

做什么？

多么雄伟壮观啊，所以我们都会不由自主地说——读1、2句。

此时，吹来一阵风，把瀑布的水花吹得怎么了？

师：

孩子们闭上眼睛，想象着，那飞溅起的水花，随着风儿轻轻飘散，好像是茫茫的青烟，轻柔的白雾，又好像是飘渺细小的烟尘，弥漫在你的四周，再渐渐消散开去……真是像仙境一般啊！

一起轻轻地轻轻地读吧——（后两行诗）

简直让人陶醉了！

让我们再一起站在瀑布脚下仰望吧——齐读三节。

5、板书小结全文，引导回归观察点。

这瀑布还没有看到之时站在远处先听到声音，——生读第一小节；

这让我们激动，走进看瀑布了，稍远一些望见——生读第二小节；

这让我们惊叹，最后近处站在脚下仰望——生读第三小结；

那如烟如雾如尘的感觉更让人陶醉啊！

孩子们，让我们再次跟随着动听的音乐走进那优美的语言文字中吧！

配乐齐读课文，并指导背诵：

瞧，所有的人都被这大自然的美丽瀑布所陶醉，小导游们，放下你的书，我们一起走进大自然，再次走进《瀑布》——背诵。

学生齐读课文并思考：

预设学生回答：

学生读词语：

叠叠的浪

学生看图听浪花的声音，并一起读读这句话——“好像叠叠的浪涌上岸滩”。

学生：

又像阵阵的风吹过松林；

全班一起读——“又像阵阵的风吹过松林”。

学生自己读第二小节

生回答——望见了瀑布的全身。

学生看图片

生：

我会很惊叹，我会很激动……

学生一起读“啊！

学生朗读第二句话。

生回答：

千丈青山衬着一道白银。

白银是瀑布。

瀑布在阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。

千丈青山。

生答：

山很高，山很绿。

女生朗读

一座珍珠的屏

瀑布像一座珍珠的屏

雄伟/壮观/伟大的瀑布像一座珍珠的屏

“阳光照耀，颗颗的小水珠……”

全班齐读

（生：

由衷的赞叹！

情不自禁的说！

感叹它的美。

想把这美丽用相机永远留下；

想亲手摸摸瀑布的水花……）

“如烟，如雾，如尘”

学生一起轻轻地轻轻地读吧——后两行诗

全班配乐齐读课文再背诵。

1检查识字情况。

学生初步感知课文内容

学生感受“叠叠的浪”的画面，训练学生带情感朗读词语。

看图感受瀑布之美

展开想象

配乐感受瀑布之美

作业设计

背诵课文

板书设计

听叠叠的浪、阵阵的风

瀑布

看一道白银、珍珠的屏

《瀑布》教学反思

课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。

在实践中我领悟到：

当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。

基于这样的认识，我在教学《瀑布》时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。

那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？

为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、分节学习

1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。

生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。

既读学会了生字也读懂了诗歌。

2.新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。

要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。

从自我出发去感受，去理解。

“你喜欢哪小节？

”“读了这小节，你发现了什么？

”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。

这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。

“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。

这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

3、当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。

为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。

学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；

在读中陶冶性情，扩展想象；

在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。

不足之处：

1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2、学生在识记生字时，不能正确的区分形近字（如：

“尘”和“尖”），没有很好的在“记”上动脑子。

改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2、鼓励学生课外多积淀，并运用多种方法来识记生字。